新闻传播学家——郑兴东

郑兴东,1932年出生,浙江省建德市人。1953年毕业于复旦大学新闻系。长期从事新闻教育工作,除1953～1958年、1973～1978年先后两度在北京大学中文系新闻专业任教外,其余时间均在中国人民大学新闻学院任教。现任中国人民大学新闻学院教授、博士生导师,教育部高校新闻学科教学指导委员会委员。曾任中国新闻教育学会常务理事、秘书长,中国人民大学学术委员会委员、副秘书长。郑兴东长期从事报纸编辑学、大众传播心理学的研究和教学工作。著有《受众心理与传媒引导》一书,作为第一作者或主编的著作有:《报纸编辑学》、《报纸编辑学教程》、《不要…     

谈素质教育中英语课堂的学案导学

如何开展好素质教育,如何调动学生的最大学习潜能,是我们一直关注、不断探索的问题。学案导学是相对于传统的教案教学而提出的,根据学案和教材进行自主创新学习的一种教学模式。学案导学是以教案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导。本文从“学案导学”模式的理论依据、学案的设计、学案的设计原则、学案的使用方法四个方面探讨了“学案导学”模式在英语课堂教学中的可行性。     

新知与新论互为推进理论与实践和谐发展——评龚维忠《现代期刊编辑学》

作为普通编辑学（又称一般编辑学）下属分支学科的期刊编辑学，既有普通编辑学所确定的基本研究对象，又有区别于同学科门类中不同分支学科（报纸、图书编辑学）的不同特征、性质和规律的研究对象。如果能够准确地对期刊编辑学进行科学定位并注重深远的理论思考，必将对期刊编辑学乃至新闻传播学的构建、完善、丰富、发展产生重大影响。     

关于工商管理专业导学课程浅讨——“3＋3＋3导学模式”

以建构主义学习理论为基础，在现代远程教育条件下，结合工商管理专业课程特点，探讨“3＋3＋3导学模式”，进一步完善导学内涵，形成广义的导学概念，推动导学工作的深入开展。实现面授与网络相结合的教学互动。     

近五年我国编辑史研究综述

近五年来,我国编辑史研究成果丰硕,既有从宏观角度对特定历史时期编辑学学科史、思想史所做的综合性研究,也有从微观角度对图书文献、编辑家、编辑学家的具体分析。学科史、学术史、思想史研究,成就突出,代表作是《中国编辑学研究60年(1949²009)》和《中国编辑思想史》。文献类书研究涉及内容丰富,呈现出一派欣欣向荣的景象。编辑家研究,突破了名家范围,扩大了研究视域。编辑学家研究是近五年的亮点,它通过梳理相关人物的学术贡献,厘清了编辑学发展的脉络,凸显了编辑学研究的成就。     

高校《电子商务概论》教学“三省”

撷取古人"三省"道德修养之谐意,诠释高校《电子商务概论》教学"三省"应聚焦于理论教学、学科竞赛及实践教学三环节。根据教学过程阶段理论并分析各环节主体参与者的行为与功效变易,勾勒出理论教学对应"导学"阶段、学科竞赛对应"学导"阶段、实践教学对应"学用"阶段的演变成因模型。结合自身教学实际,围绕高校《电子商务概论》教学"三省",对理论教学如何明确"导学"实质、学科竞赛如何权衡"学导"变迁、实践教学如何领悟"学用"真谛进行了思考及实证研究。     

编辑概念思辨

独特的研究对象、一定的研究方法和完整的科学概念体系,是一门学科独立于学科之林的重要标志。在编辑学学科范围中,我们首先遇到的一个概念就是“编辑”。究竟什么是“编辑”呢?自80年代对编辑学的研究开始起步以来,人们便有意识地企图对编辑概念进行全面、科学地加以界定,试图归纳出最为适切、科学的定义。据统计,当今国内外对编辑与编辑学概念的界定已达100来种。编辑概念,一方面构成了人们对编辑活动特点的直接认识,另一方面又制约着人们对编辑活动的本质和规律的揭示。事实上在编辑学的研究中,对编辑概念认识的分歧非常突出。概念的分歧…     

文检课教学中应用“双轨导学制”的优势分析

首先在文检课教学中引入"双轨制"概念,双轨即网上、网下两条导学途径,在文检课中利用这两条途径可将教学更好地向前推进。文中分别分析了"网上"与"网下"两种导学方式的优势与不足,指出了针对不同类型学生最佳的学习方式,使真正想学习的学生能从适合自己需求的层面获取所需知识。     

编辑学研究的一部扛鼎之作

向新阳先生的《编辑学概论》一书于1995年由武汉大学出版社出版。这部专著,一反此前编辑学研究重“术”轻“学”的流弊,而真正从学科建设的高度,为编辑学建构了一套理论体系,从而在理论上解决了编辑是否有学的问题。因此,就向著所特有的理论价值而言,堪称编辑学研究的一部扛鼎之作。向著的突出贡献,是在引进“编辑劳动”的概念。作者的眼光,不再囿于具体的操作之术,而是以人类的创造性劳动作为参照系,找到了创作劳动与编辑劳动的相似点。这一点的重要意义就在于,它从方法论的层次,为编辑学研究找到了一个特定的高屋建瓴的观照点。由这一点出发,作者确定了这一学科的研究方法和范围:“编辑学的主要研究对象是编辑劳动。”然后,再根据研究对象的特点和规律,建构学科的概念系统。     

中本贯通下数学导学案的教学实践研究

针对"中本贯通"这一新的培养模式下如何开展数学教学展开了研究。采用皮亚杰建构主义理论,以培养学生的预习能力、学习习惯和学习能力为着眼点,从2014年9月起,通过六个阶段的教学实践研究,采用基于导学案的"六步"课堂结构,设计得到了从课内到课外的教学流程和方法。教学实践研究结果表明,导学案数学教学法唤醒了学生主体意识和学习方式的转变,有效培养了学生在学习新课之前的预习能力和学习能力。     

一种新格式的教学进度表

教学进度表是任课教师一个学期中一门课程的教学日历.教学进度表应对课程的授课时间、地点、内容、学时等信息作出必要而具体的描述,为教师授课、教学管理和学生学习都提供必要而足够的指导.结合在教学及教学管理方面的经验,设计了一种新格式的教学进度表.     

研究型教学模式在“集成电路设计”课程中的探讨与实践

研究型教学注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教师由知识的传授者转变为学习的指导者。文章分析了研究型教学模式的本质、特点,叙述了在集成电路设计课程中进行研究型教学模式的具体实施方法,经过问卷调查,结果表明,这些研究型教学方法能激发学生的学习兴趣,提高其在自学能力、写作能力、查阅文献能力、撰写论文等方面的水平。     

新建应用型大学师资队伍建设基本问题的内在逻辑

新建应用型大学以建设和发展应用型学科和专业为主，培养从事专业实际工作的应用型人才，这就决定了新建应用型大学师资队伍建设的内在逻辑是：以应用为指引方针，对应用型与非应用型、专职与兼职、教学型、教学科研型及科研型教师进行分类指导是根本原则，提升教师个人及整个师资队伍的应用能力是核心战略，而提升能力的基本途径则是加强团队合作，校地、校企、校际合作和国际合作。应用指引、分类指导、能力提升和合作途径等四个基本问题，都贯穿着体制机制的建设与创新，乃题中应有之义。     

情景教学模式下《影视语言》教学改革刍议

作为高等院校广播电视编导和戏剧影视文学专业的专业必修课程,《影视语言》教学改革在价值观上立足于认知发展过程、个人适应、社会适应三大目标取向,以情境教学为主要模式,力图转变该课程重理论轻实践的教学沉疴,进而实现知识、学习者和社会需求之间的动态平衡。     

后现代教育视野下的中学语文教学

后现代教育作为当代主要教育思潮之一，在课程和教学理念上与传统的教育有着很大区别，在课程理念上认为课程即探究过程，强调课程发展实践性；在教学方式上突出学习者的自组织，学习是一种自组织过程；在教师作用方面要创设师生平等对话的教学情境，教师是教学活动中的平等的首席；在教学方法上要重视隐喻与描述，引发对话与体验；在学习方法上要求师生进行合作性规划，在丰富多彩的语文活动中参与建构知识。语文课程标准所提倡的课程教学理念和学习方式及师生关系与后现代教育思想有着一致性，学习借鉴后现代教育思想能够更好地贯彻语文教学改革。     

高师“现代教育技术”公共课现状及对策

对于高等师范专业的学生而言,具备现代教育技术素质,不仅是其素质的要求,而且对于适应中小学教育教学的重要性是不言而喻的。当前在高师课程结构中,"现代教育技术"处于一个尴尬的境地:既非专业课,又不是公共课,课程无人重视,教师专业成长困难。随着社会对于教师的要求的逐步提高,该课程教学中存在的问题日渐凸显,而课程准确定位、重视教学实践、提高教师素质是改进"现代教育技术"教学的当务之急。     

改进结构力学课程教学的几点想法

针对学生普遍认为结构力学课程难懂难学的实际情况 ,分析了其产生的原因 ,从在课程教学中尊重学生的主体地位和充分发挥教师的主导作用出发 ,提出了优选教学内容、加强基础、精讲多练、启发思维、平时严加要求和督促等改进这门课程教学的方法。     

贯彻新理念，培养高素质——“互动——发生式”教学模式述评

为了更好地推进新课程,高陵飚和梁爽师生提出"互动一发生式"教学模式,强调学生为主体与教师为主导相结合,合作学习与研究性学习相结合,课内与课外相结合,能力与知识相结合,有意义学习与启发式学习相结合.     

陌生化理论视野中的现代汉语课程教学

文章根据陌生化理论,分析了通过教学资源、教学方式、教学内容的陌生化,激发学生的学习兴趣,提高现代汉语课程的易接受性和应用性,以最终改善学生厌学,教师厌教的局面,促进应用型本科人才培养质量的提高。     

思想政治理论课教师素质提升路径探析

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，而思想政治理论课教师的素质如何，是影响其教育教学有效性的重要因素之一。因此，坚持以科学发展观为指导，努力提升思想政治理论课教师的素质，始终是思想政治教育所必须关注和重视的重心。