高校外语教师在自主学习过程中的作用研究

发展学生自主学习能力是教育研究的热点和学校教育改革的重要目标。传统的外语教学转变为“自主学习”的教学,这要求教师对自己的角色和作用重新定位,尽量减少对学生的控制。从自主学习环境的营造者和自主学习能力的培养者两个方面对自主学习过程进行分析,以探讨教师在学生自主学习中的重要作用。     

大学英语自主学习中教师介入的实证分析

以保障并提高学习者的自主学习能力为目的,进行大学英语教师对非英语专业学生英语自主学习过程中自主学习意识培养、元认知及认知策略培养等方面的实际介入情况调查,发现虽然教师在帮助培养学生自主学习意识方面发挥了很大作用,但在培养学生元认知及认知策略和师生情感交流方面有所欠缺。教师可通过转变传统教学观念、当堂讲解并示范、鼓励学生通过网络教学平台等课外学习资源开展自主学习和交流等途径弥补不足,提高学生自主学习效果。     

对电大开放教育自主与合作学习模式的实践与思考

由于知识经济的飞速发展,社会人才需求的急剧转变,教师讲、学生听的传统教学模式在开放教育中遇到了很大挑战,不能适应开放教育教学的需要,难以培养出社会适用型人才。八年来的实践证明,自主学习与合作学习模式比较适合开放教育学生的实际需要,是新时期搞好开放教育的一种很好的教学模式。因此,从事开放教育、教学的教师要树立以“学生学”为中心的思想,督促学生开展自主与合作学习;学校、教育行政部门和社会也要给予支持,开放教育学生的自主与合作学习必须在一个全方位支持性的大环境中进行。     

基于过程化管理的教、学、考改革与实践

以推进地方高校向应用技术型高校转型发展为契机,创建计算机辅助在线教学平台,在平台上集成教师教学、学生在线学习、在线考试、实验与作业以及在线交流.建立过程化考核方法,分阶段多方式考核,实时公开考核结果,强化课程学习的激励效能,可以提高学生学习的积极性,提高学生的自主学习能力和实践能力,提升教学质量.     

依托国家教学资源库探索金融职业教育新路径

国家教学资源库的建设为金融职业教育提供了强大的支撑,也为人才培养方式的转变创造了条件。资源库弥补了院校基础性资源不齐、职业化特色不足的问题,开启了学生、教师和从业人员共享的开放学习模式。依托教学资源库,高职院校在教学方式、教学组织、学业竞赛、考核检验等方面的创新得以实施。通过教学改革,实现了教师职能转变,突出了学生学习主体地位,教育效果获得提升。     

过程性考核在高校专业课中的实践与探索:以心理测量学为例

以心理测量学为例,探索过程性考核在高校专业课中的实践。采用过程性考核,客观评价学生学习效果,对学生学习的全过程进行考核,包括实践、综合大作业及团队作业、专题讨论等,可促进学生的自主学习,提升其学习兴趣和能力,增进交流,亦可提高教学过程的质量和教师教学的积极性。     

启发式教学在本科课程教学中的应用——以《投资经济学》为例

启发式教学倡导以教师讲授为主导,以学生自主学习为主体,激发学生主动学习的兴趣,提高学生的自主学习能力。以《投资经济学》课程为例,启发式教学的课前、课中都需要精选专题、精心分组引导、精彩讨论、精确评价等运作过程。同时,教师的准确定位、对学生的充分了解以及重视课堂教学过程中的情感交流等也是启发式教学取得良好效果的保障。     

现代远程开放教育理念下以学生为主体的英语教学模式探讨

成人英语学习者在学习动机、学习方法等方面不同于普通高校的英语学习者。在现代远程开放教育理念下。基于建构主义认知理论以及对现有主要英语教学模式的研究和实践，从学生自主学习、面授教学环节设计、教学资源建设、第二课堂的开展和教学评价五个方面对“以学生为主体、教师为主导”的英语教学模式进行探索，以期优化成人英语教学质量，提高学习者的英语应用能力。     

地方本科院校教师在线教学能力探究

随着信息技术与教育教学深度融合进程的不断加快,在线教学必将成为高等教育不可或缺的一部分,因而教师的在线教学素养尤为重要。对此展开了问卷调查。研究结果表明,地方本科院校教师整体在线教学能力处于中等水平,其中在线教学方式运用能力较弱;不同教龄段教师在线教学能力存在显著差异,在技术支持在线教学、在线教学平台功能使用等方面也存在显著差异。从提升地方本科院校教师在线教学能力的角度提出如下建议：树立以学生为中心的在线教学理念;加强基于学生自主学习力提升的课程与教学设计;加强基于在线教学的实践性反思。     

现代远程开放教育理念下以学生为主体的英语教学模式探讨

成人英语学习者在学习动机、学习方法等方面不同于普通高校的英语学习者.在现代远程开放教育理念下,基于建构主义认知理论以及对现有主要英语教学模式的研究和实践,从学生自主学习、面授教学环节设计、教学资源建设、第二课堂的开展和教学评价五个方面对"以学生为主体、教师为主导"的英语教学模式进行探索,以期优化成人英语教学质量,提高学习者的英语应用能力.     

简论德育教师的主导职能

德育和德育教学的主导因素具有多层涵义。德育教师的主导职能是 :(1)提升德育境界 ,把握宏观走势 ;(2 )认知德育对象 ,塑造德育主体 ;(3)把握德育契机 ,促成道德完善。     

试述现代中学思想政治课教师文化建设

现代中学思想政治课教师文化建设关键是中学思想政治课教师要确立现代教育观、学生观、教师观、师生观、课程观、教学观和评价观等现代教学理念。在教学行为上尊重学生的主体意识、实现教师角色的变化、形成师生之间平等的关系、重视过程性教学、建立师生之间的交往互动共同发展的教学氛围、关注评价中的反思和反馈作用,在教育教学实践中不断提升中小学思想政治课教师的知识水平和教育教学艺术。     

学分制模式下教学管理的体会

学分制是以学分作为计量学生学习分量单位的一种教学管理制度。它按专业培养目标的要求,规定教学计划中各门课程的学分和学生在校学习期间必须获得的总学分。其特征是:注重学习内容的选择性,学习时限的灵活性,课程考查的变通性和培养过程的指导性。西南交通大学峨眉校区针对实施学分制后,在课程设置、学生选课、教学评估、班级管理中存在的问题,提出了相应的对策:压缩必修课的课时,增加学生自主学习的空间;鼓励有特长的教师开设专业选修课,对有创新改革的教师给予奖励;建立严格的选课审批程序,最大限度地减少学生因畏难而盲目选课的现象;准确提供选课学生名单,并采用签到或点名的方法进行约束;执行考教分离的制度。     

在机械制图教学中充分调动学生学习的积极性

教与学是学习过程中矛盾的两个方面 ,搞好教学 ,除教师的主导作用外 ,还必须有学生学习的主动性 ,积极的配合。讲好绪论课很重要 ,以激发学生的学习兴趣 ,同时不断对学生进行远大理想、抱负的教育。改进教学方法 ,采用启发式教学 ,注重教学方式多样化 ,如 CAI教学等先进的教学手段 ,以增强学生的自信心和学习兴趣 ,从而提高学习的积极性。热爱学生 ,了解学生 ,建立和谐的师生关系 ,对提高教学质量起到了重要的作用     

教学相长别论——教师主体、教师成长与教师学

在教学的系统过程中,涉及到的双方是教师和学生.二者孰重孰轻,是一个非常有意义的话题.教育学研究成果表明,研究者对学生一方的关心,有过之而无不及之势;而对教师在教学过程中的地位、作用,却似乎是有些漠不关心的倾向.事实上,教师的角色也是至关重要的.由此,也应该重视教师的主导作用.传统的观念认为,教学相长是教师和学生双方,在教学的过程中都获得益处.不妨对这个传统而且家常的成语做另外一番理解:教学,指的是教师自己的教和他自己不断成长和充实的过程中的学习和提高.二者是相互关联,相互补充,相互激励,相互提高的.由于上述重学生而轻教师的不良倾向,在此应特别呼吁,开展和加强教师学的理论和实践模式的构建.     

体育素质教育中体育教师个性特征的作用

通过对个性的概念和体育教学过程属性的简要分析,对体育教师的个性特征在体育素质教育中的作用作了初步探讨,认为体育教师的个性特征可以激发强化学习动机;提高体育教学效果;提高体育教师在学生心目中的威信;促进学生个性和谐发展;有利于体育教师形成自己的教学风格;影响体育教师的教态。     

古代汉语教学改革探索——兼谈师范本科生语言能力的培养

近年来,关于素质教育的讨论很多,在实施的过程中,高校师范本科生的素质教育也出现了不少新情况、新问题.学生在实习时,做班主任工作得心应手,搞专业教学却力不从心.学生增加了各种活动的锻炼,却减少了语言能力的培养.高校师范本科的古代汉语教学承担语言能力培养的重要任务,却面临教学课时不断减少的严峻挑战.而中学教材的古文逐年增加,又提高了对古代汉语知识的要求;同时,学生也害怕学习古代汉语,如何解决这个矛盾,已显得非常迫切.本文拟从教学实践中得到的启发,谈谈古代汉语的教学改革,并探索对师范本科生语言能力的培养,期望切实提高学生的素质.     

谈外语教学中师生间情感交流的构建

人本主义理论认为教师应该以促进者而不是指导者的身份促进学生的学习。这就需要教师对外语教学的现状有清晰的认知,在人本主义理论的指导下转变自己的教育观念,树立正确的学生观,通过各种途径与学生进行沟通,建立良好师生关系,提高教学效果。     

谈大学课堂教育中学生的需求与满足

大学课堂教育是当前信息社会中,诸多信息传播行为中的一种信息传播过程。大学生拥有自主获取知识信息的能力,教师也不再是专业知识的专有者,从传播学“使用与满足”理论的角度来看,学生在课堂上听取教师的知识传递,是一个经过选择的“使用与满足”的过程。根据学生在课堂上的基本需求,教师应该通过应用相关教学手段、设置相关教学环节、进行相关教学管理,使课堂教学过程成为满足学生基本需求的过程,只有这样,才能有效地提高课堂教学质量和教学效果。     

如何营造健康体育教学中的人际交往氛围

健康体育教学能增进师生间和学生间的相互理解、增强亲近感与情绪共鸣.健康体育教学中师生交往的主要内容除了传授基本知识与基本技能外,更重视对学生知、情、意的培养,同时营造和谐、健康的人际交往氛围.在体育教学中,学生之间人际交往的主要形式是竞争,培养合作中的竞争意识,避免竞争中的消极影响,关键在于教师的"导".