高校“双一流”建设与科学精神培养

德国教育改革家洪堡在19世纪初提出了大学“教育与科研合一”的原则,这为高校“双一流”建设中“何谓一流人才、怎样培养一流人才”的问题提供了可能的解决思路,即通过具体的科研（教学）活动培养富有“科学精神”的中国特色社会主义事业建设者和接班人。科学是“产生知识的社会活动”,通过考察科学活动的各主要环节,认为科学精神的构成要素主要包括：批判精神、求真精神、求实精神、竞争协作和创新超越精神。培养科学精神需要提高广大师生对科学精神重要性的认识,搭建更为广阔的科学精神与人文精神相融通的育人平台,开展求真、求实与求新相结合的科研（教学）活动,实施面向科学精神培养的过程性评价。     

以杨守仁先生为核心水稻科学家学术谱系研究

科学家学术谱系是在继承前人的基础上,通过传承学术内容和学术精神,培养新一代一流人才群体,培养出一批一流人才,而不仅是一个领军人物。改变过去一流人才偶然或零星出现,而且常常后继无人的局面,可使一流人才的培养和形成由偶然变成必然。1952年杨守仁先生创建沈阳农业大学稻作研究室,较早地建立了国家超级稻育种科技创新团队,逐渐成为中国北方特别是东北地区稻作科学研究中心、学术交流中心和人才培养中心。杨守仁先生在水稻科学家学术谱系中作为第一代的传承者,在学术传承方面做出了杰出的贡献,因此在以杨守仁先生为中心的水稻科学家学术谱系中具有开创之功。     

知识经济与大学创新人才的培养

知识经济时代的到来,对大学人才的培养提出了客观要求.本文在分析知识经济时代需要培养创新人才,当前大学培养创新人才主要障碍的基础上,着重探讨了大学培养创新人才的主要思路树立创新教育思想;建立大学创新教育的合理机制.     

MIT人文社科课程设置的特色及借鉴

作为全球顶尖级大学,MIT不仅工程技术教育引领全球,而且其人文社科教育也走在了世界前列,成为MIT培养一流人才的重要保障。文章通过剖析MIT本科教学计划、分析HASS—D、HASS—C、HASS—E三种课程类型,探讨其HASS课程设置的特征,并就此对我国理工科大学发展人文社科教育、加快世界一流大学建设提出建议。     

院士专家纵论:建设世界一流大学人才是关键

甘子钊院士:建设世界一流大学,培养世界一流人才,这与中国的发展和崛起的目标是一致的。大学应能在国家的经济建设、社会发展等方面作出贡献,一流大学的学生应为国家的复兴和崛起而奋斗。随着经济社会的发展,大学教育必然从精英教育走向大众教育,大众教育就是为了培养社会急需人才。近几年,北京大学等几所大学逐步确定了“拓宽基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的本科生教育理念,将由专业教育转向宽口径的基础教育,实现低年级的通识教育与高年级专业教育相结合,同时培养自主学习能力,减少课堂教学量。丁伟岳院士:一流大学既要有好的老师…     

高等工程创新人才培养体系研究——以江苏大学流体机械专业为例

高素质创新型人才的培养是高校21世纪面临的重要使命。由此,应依据以“4C”能力为核心的一流人才培养理念和流体机械人才培养体系的创新改革思路,并在实践中注重构建课程新体系以及与之相适应的教材体系,创建立体化的工程实践教学体系,并在实践基础上完善一流人才培养体系的创新机制。     

深化“大学英语”教学改革 培养学生英语应用能力

对我国大学生英语应用能力的现状及其影响因素进行了分析,指出要培养具有国际竞争能力的一流人才,必须深化大学英语教学改革,重视大学生英语应用能力的培养。并就如何培养和提高大学生的英语应用能力,提出了转变思想、调整大学英语教学目标以及进一步完善考试与评估制度等建议。     

全球化正在改变大学校园

著名大学承载着优秀人才的流转,它们已深刻认识到自身的使命:选拔一流人才,培养世界公民。这是大势所趋。     

实践教育与研究型大学创新人才培养

建设创新型国家需要创新人才,研究型大学具备培养创新人才得天独厚的条件,实践教育则是促进研究型大学创新人才培养的有效途径.大力开展实践教育,应从思想上高度重视、充分建立激励机制、确保实践教育的质量、扩大实验资源受益面等几方面入手.     

“双一流”建设背景下的一流人才:内涵、评价、生成与发展

2022年2月,《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》印发,“双一流”建设高校及建设学科名单更新公布,新一轮“双一流”建设正式启动。习近平总书记指出：“只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。”培养一流人才是“双一流”建设背景下不能回避的关键问题,作为一流人才培养改革试点的“先行者”,“双一流”建设高校理应牢牢把握全面提升人才培养能力这一核心点,发挥培养急需高层次人才、基础研究人才中的主力军作用。“双一流”概念的提出与演进为一流人才的研究提供了重要的理论基础,党中央近年来对人才的重大战略部署和人才强国战略的客观需要为一流人才的研究赋予战略意义,从大学的基本职能来看,提高人才培养质量,培养一流人才是一流大学建设的核心使命。一流人才应是具有一流的知识技能、具备一流的创新能力,同时有着超前的为国家、社会和人民做贡献的意识,堪当民族复兴大任的领军人才,被赋予才高行洁,全面发展,家国情怀,视野开阔,立足实践,勇于创新等共性特征,建立科学的一流人才评价标尺,不仅要树立正确价值导向,破除“五唯”顽瘴痼...     

大学创新文化与创新型人才培养

针对大学创新型人才培养问题,采用归纳分析的方法,探讨了大学创新文化与创新型人才培养的关系,提出通过建设积极的大学精神文化、构建创新型教育教学制度和营造校园环境文化等方面构建大学创新文化,培养创新型人才,研究结果对创新型人才的培养具有指导意义。     

论高校反腐倡廉建设创新

针对＂腐败落势化＂＂高校多发态势＂等一系列新问题,高校反腐倡廉建设应该转变理念,改革方法,提出创新性举措。从3个方面探讨高校反腐倡廉建设的理念创新：教育对象全员化,即行政人员、教师、学生三位一体的廉政教育;教育功能基础化,把廉政教育当做基础性教育;教育方式体系化,从零散教育转向系统性教育。并指出高校反腐倡廉建设的创新举措：建立健全制度体系、内容体系、载体体系、形式体系、机制体系、研究体系,增强教育的规范性、针对性、实效性、参与性、活力性、规律性。     

食品科学与工程专业培养学生创新能力的途径

创新,是一个国家进步的灵魂和动力。在知识经济时代,大学教育的首要任务应是培养具有创新能力和创新精神的高素质人才。如何实施创新教育、培养大学生的创新精神和创造能力是摆在各高校面前的课题。食品科学与工程专业是一门技术性、应用性和综合性较强的学科,需要大批的创新人才。因此,本文从食品科学与工程专业特点出发,分析了本专业对大学生创新能力的要求,探讨了提升创新教育的途径,认为应从思想教育、课程设置、实验教学和开放实验等环节入手,注重创新教育,培养掌握高新技术和现代管理知识的创新型人才。     

高校培养创新人才刍议

培养大学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点 ,高校必须突出创新教育。     

现代高校教学管理队伍创新性建设

高水平的高校教学管理是提高高校教学质量的保障。依据教学管理人员应具备的素质以及教学管理中出现的问题,提出改善高校教学管理队伍创新性建设的具体措施:重视教学管理队伍建设,优化教学管理环境,强化评价激励体系,建立继续教育体制和调整心理不适状况。     

试论蔡元培的大学教师聘任观

大学教师聘任关乎民族或国家的兴衰,关乎大学教育质量的提高,关乎大学生身心的发展,所以蔡元培非常重视大学教师的聘任,发表了一系列富有创造性的独到观点,形成其系统完整的大学教师聘任观。     

依托高校科研成果促进大学生创业——以东北农业大学为例

大学生就业难是我国目前的重大问题之一,＂以创业带动就业＂是国家教育部等各级部门提出的重要解决途径,依托高校科研成果进行大学生创业既解决了就业问题,也提高了高校的科研成果转化率。通过对大学生创业问卷调查,分析了大学生创业的优势与存在的问题,提出要借助高校对大学生创业进行科技支持,增加对大学生的创业理论与实践教育、由政府和社会提供资金和政策扶持、培养和提高大学生的创业意识和技能,充分利用高校的科技资源与成果进行科技创业。     

探讨创新培养途径 积极倡导本科研究性教学

创新是当代社会发展和高等教育的主题。实施创新教育,开展研究性教学,培养高素质医学创新人才,是时代赋予高等医学教育的历史使命。医学高等教育主要体现于教学的全过程,本文着力分析目前高等医学院校在创新教育方面的问题,结合我校教学实际,从课堂教学、实验教学、临床教学、课外教学和教学评价等几个方面提出研究性教学的方法,树立现代教育观念,营造大学生的创新学习环境,逐步实施高等医学创新教育,培养具有创新精神和创新能力的医学人才。     

知识经济背景下高校创新人才孵化器建设模式探讨

以重庆大学研究生创新实践基地为依托,分析知识经济背景下高校创新人才培养所具备的基本素质,探讨了高校研究生创新人才孵化器建设模式。该模式简单归结为“一四三模式”,其主要内容包括创新人才培养目标的确立、创新人才团队建设四大原则的构建和三大基础支撑服务体系的建设;并对其创新人才孵化器建设取得成效进行简要分析。     

对创新教育的几点思考

创新教育是教育发展的必然趋势。创新教育就是采用创造性的教育手段以培养创新人才的教育。因此,要实施创新教育,就要在教育目的、教育内容、教育方法、教师自身、教育制度等方面有所创新与发展。