高职生英语学习负动机因素实证研究

本研究采用问卷调查和访谈试图找出影响高职生英语学习的负动机因素。结果表明,影响高职生英语学习的负动机因素主要有以下五方面:1)学业成绩与过往学习经历;2)教材与学习任务;3)学生自信心与学习兴趣;4)教师素质与教学方法;5)学习环境与设施。且高低学习动机者在前三者间存在显著差异。本文就减少学生的动机削弱因素提出了建议。     

大学生情绪智力、成就动机及学业成绩量化研究

应用情绪智力量表(EIS)、成就动机量表(AMS)等随机调查的方式探究是否担任过学生干部、是否独生子女对大学生情绪智力、成就动机、学业成绩方面的影响及情绪智力与成就动机、学业成绩之间的关系。其结果表明:担任过学生干部的同学情绪智力水平显著高于未担任过学生干部的同学;是否独生子女对情绪智力没有显著影响;大学生情绪智力和成就动机显著正相关,和学业成绩不存在显著相关。     

云南少数民族大学生英语学习态度和动机

英语学习者的学习动机、态度与效果之间存在着密切关系,这一规律对于文化背景相对特殊的少数民族大学生的英语学习具有同样的意义。通过采取实证定量研究中的问卷法,考察了云南民族院校的837名少数民族本科学生英语学习态度和动机以及与英语水平的关系。问卷包括66个为什么和怎样学习英语的问题,根据Gardner/Lam-bert(1972)的二语习得量表改编制成。用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和描写性统计,以探索最重要的态度和动机类型,获取了8种态度和动机,以得分由高到低依次是:学习努力程度,外部动机,家长鼓励,教学因素,内部动机,融合型动机,对英语国家人的态度和学习焦虑。相关分析结果表明,学生自我评定英语成绩与学习动机各因子的相关系数由高到低依次排列是:融合型动机,内部动机和外部动机,均呈显著正相关关系。     

教师的自主支持与学生内部动机和胜任感的关系

研究采用知觉到的自主支持量表、内部动机问卷和学习胜任感问卷,对保定市某初中150名学生进行了调查,结果显示教师的自主支持与学生内部动机和胜任感之间存在显著正相关;不同班级、不同教师之间存在显著差异.教师的高自主支持能使学生感受到良好的学习氛围,在这种氛围中,学生具有较高水平的内部动机和较强的学习胜任感.培养教师高自主支持的激励风格对提高学生的学习动机和兴趣、增强学生的学习行为有促进作用.     

职院学生英语学习的工具性动机调查与研究

遵循语言学习者动机与其学习成绩之间的线性关系,采取问卷的方式对职院学生英语学习的动机进行实证研究,得出职院学生的英语学习动机主要是工具性动机的结论。其中通过英语考试拿到毕业文凭和为毕业后找工作提供方便等低层次动机占的比重大;学习成功者与不成功者在动机类型上并无差异,但在动机强度、学习态度和学习愿望等方面存在显著的差异。统计结果还显示,学生总体动机强度不够,为目的付出的努力亦不够。     

新疆少数民族预科生英语学习自我效能感研究

把英语学习自我效能感量表作为工具,以新疆少数民族预科学生为研究对象,探究新疆少数民族预科学生英语学习自我效能感及其在性别、年级上的差异,自我效能感与学习成绩、学习动机和元认知策略运用能力的相关性。研究结果表明,英语学习自我效能感在性别和年级上有显著差异;学习自我效能感与英语学习成绩、内在学习动机和元认知策略运用能力呈显著正相关,而与成绩目标型外在动机呈显著负相关。英语学习自我效能感对学业成绩、学习动机、元认知策略运用能力有一定的预测作用。     

中学生成就目标定向与班级动机氛围、学习成绩的关系

本研究采取问卷法,选取湖北武汉市348名初一和高二学生为被试,考察了中学生成就目标定向与班级动机氛围、学业成绩之间的关系。结果表明:(1)掌握动机氛围与掌握目标和成绩接近目标相关联,成绩动机氛围与成绩接近和成绩回避目标相关联;(2)掌握目标和成绩接近目标有助于学业成绩,成绩回避目标不利于取得良好成绩;(3)班级动机氛围和个体目标定向上存在显著的年级和性别差异;(4)职业高中与普通高中在成绩动机氛围和成绩回避目标上存在显著差异。     

合作教学对初中生学习动机、社会支持影响的对比研究

采用学习动机诊断测验和社会支持评定量表 ,研究合作教学对初中生的学习动机、社会支持水平的影响 ,其结果是 :实验班学生的学习动机综合水平显著地高于非实验班 ;实验班学生的社会支持水平显著地高于非实验班 ;实验班学生的学习动机与社会支持的关系相比于非实验班有明显的差异     

职院学生英语学习的工具性动机调查与研究

遵循语言学习者动机与其学习成绩之间的线性关系，采取问卷的方式对职院学生英语学习的动机进行实证研究，得出职院学生的英语学习动机主要是工具性动机的结论。其中通过英语考试拿到毕业文凭和为毕业后找工作提供方便等低层次动机占的比重大；学习成功者与不成功者在动机类型上并无差异，但在动机强度、学习态度和学习愿望等方面存在显著的差异。统计结果还显示，学生总体动机强度不够，为目的付出的努力亦不够。     

大学生学习动机与学习成绩的相关研究

本研究学习动机问卷用对1350名大学生的学习动机进行了调查,目的在于了解大学生的学习动机与学习成绩的相关程度,得到有效问卷946份。结果表明:大学生的内、外部动机不存在显著的相关,但它们也并非截然对立,而是相互影响、相互作用的;大学生的内部动机与学习成绩之间存在极其显著的相关,外部动机与学习成绩存在负相关,即过于强烈的外部动机对学习成绩会产生消极作用。     

中小学生学习动机水平与学业绩效关系研究

依据奥苏贝尔学习动机驱力理论,以认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力为3个维度,自编《中小学生学习动机问卷》,对中小学3-11年级等9个年级1 356名城乡学生进行学习动机与学业绩效测查,研究发现:中小学生的学习动机及各因子与其学业绩效存在显著正相关。其相关性表现为:整体性相关;阶段性相关;年级相关。     

初、高中学生英语词汇学习策略比较研究

以123名初二学生和91名高二学生为调查对象，采用问卷调查、访谈等工具，探究中学生词汇学习策略总体使用情况以及初、高中生在词汇学习策略使用上的差异。结果表明，1)中学生习得词汇时使用元认知策略和社会情感策略频率较低，而使用认知策略的频率较高；2)初、高中生在词汇学习策略使用方面有明显差异。为此在描述性统计与定量分析的基础上对中学英语词汇教学提出了改进意见。     

优秀与一般女中学生学习方法比较研究

本研究以在读的初、高中女中学生为对象 ,以自编问卷在全国范围内对优秀与一般女中学生的学习方法进行了抽样调查。调查结果表明 :优秀与一般女中学生的学习方法存在显著差异 ,优秀女中学生的学习方法体现出较强的计划性、善于管理学习时间、有选择地听课和记笔记等特点 ;无论哪种学习方法 ,优秀女中学生都较优 ;城镇学生的学习方法优于农村学生 ;学习方法并不随年级递增而自然改善。针对女中学生学习方法存在的主要问题 ,提出了相应的培养建议与对策。     

先进制造模式扩散外部影响的建模与分析

针对先进制造模式应用实施过程中的外部影响,从控制模型的视角研究了先进制造模式扩散中外部影响的建模与分析.首先,分析了先进制造模式扩散的外部影响因素,结合先进制造模式扩散的动力学模型,建立了扩散的控制模型;其次,对扩散控制模型的稳定性、能控性及能观性进行分析,给出定性分析的结果;再次,利用极点配置设计了反馈控制器;最后,针对具体的先进制造模式扩散过程,采用Matlab 7.1对控制模型进行了仿真,仿真结果与定性分析结果相一致,验证了模型的正确性.     

职业中专学生英语学习动机调查报告(英文)

作者以所在职业中专旅游专业78名学生为对象,以第四学期期末英语成绩为分类依据,对中专学生的英语学习动机进行小规模问卷调查。调查结果表明:1)职业中专学生英语学习绝大多数是属于工具型动机或证书动机2)成功的英语学习者都具有内在动机3)不成功的英语学习者大部分具有外在动机。4)成功的英语学习者与不成功的英语学习者在英语学习上所花时间没有明显差异。本文依照调查结果对职业中专学生的英语学习动机进行了分析并阐述其形成原因。在此基础上提出七点教育对策。     

农村初中学生英语学习策略运用状况调查分析

本文以《英语课程标准》有关学习策略的描述为比照，借助问卷、测试和访谈等手段，对农村初中学生英语学习策略运用状况进行的调查研究。结果表明：农村初中学生运用英语学习策略的总体水平不高，与《英语课程标准》的要求存在差距；高分组和低分组的同学在运用认知策略、调控策略方面差异显著，但在交际策略和资源策略的运用方面却没有明显差异；男、女生在认知策略和交际策略运用上存在显著差异，而在调控策略和资源策略运用上则没有明显区别。     

中小学生学习动机量表的编制

以奥苏贝尔的学习动机理论为基础，以认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个变量作为学习动机的测量指标，编制了中小学生学习动机问卷。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个分量表。结果表明，该问卷具有良好的信度和效度。此问卷可以作为准确、客观地测量中小学生学习动机的有效工具，有助于我们全面了解中小学生的学习动...     

中学优生的时间管理倾向与成就动机的相关研究

本研究探讨时间管理倾向与成就动机之间的关系.对四川成都市两所中学的175名中学优生的问卷调查研究发现:(1)中学优生的时间管理倾向各维度对追求成功动机存在着显著的正相关,与避免失败动机存在显著的负相关(时间监控观除外);(2)中学优生的时间管理倾向对成就动机具有显著的预测作用,表明时间管理倾向可能是影响学生成就动机的一个重要因素;(3)中学优生在时间管理倾向与成就动机上具有显著的年级差异,研究表明初二可能是培养时间管理倾向的关键时期.     

留守初中生同伴欺负与抑郁焦虑的关系

本研究采用Olweus欺负问卷、儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED)、儿童抑郁自评量表(DSRSC)探讨留守初中生同伴欺负与抑郁焦虑的基本状况以及两者之间的关系。结果显示:留守初中生与非留守初中生在同伴欺负状况、抑郁焦虑上无显著性差异;留守初中生同伴欺负情况在性别、年级上存在显著性差异,男生更易卷入同伴欺负,初一年级学生较初二初三的学生更易卷入同伴欺负中;留守初中生同伴欺负与抑郁焦虑相关显著,同伴欺负程度越高,抑郁焦虑水平越高;抑郁焦虑对同伴欺负的回归系数达到显著性水平,起正向预测的作用。