论政治课教学中的个性培养

培养学生个性全面和谐的发展,是当代教育极为关注的问题。本文从观察发现学生个性,创设条件发展学生个性及展现学生个性三方面阐述在政治课教学中,学生只有在主体活动中,才能使学生的天赋才干和智慧得到充分施展,形成丰富和谐完美的个性。     

关于实施个性化教育培养创造性人才的几点思考

传统的教育注重传授知识,现代社会人们重视能力。８０ 年代开始,全社会对人的素质以及素质教育给予突出的关注。教育从着重传授知识,到注重能力的培养,到重视素质教育,是教育更接近其本质的观念性变革。高校既要遵循学科的基本规范对学生实施教育,也应尊重学生的个性及其发展要求,培养学生的创造性是教育职能的核心。创造性与个性有着密切的关系,只有充分发挥个性,才能培养创造性。实施个性教育,培养创造性人才,一要转变教育思想,创造宽松环境;二要明确和落实学生在教育教学过程中的主体地位;三要构建适应个性发展的教学内容和课程体系;四是建立有利于学生个性发展的教育教学管理体制。     

浅谈素质教育与学生个性发展

素质教育要关注学生的个性发展。在教育观念上应该树立学生的主体意识 ,注重学生的个性发展 ;在教学内容上应体现发展性 ,创造学生个性发展的氛围和条件 ,而教师素质的提高以适应个性教育显得尤为重要。     

基于伦理关注的高校思想政治教育实效性研究

高校思想政治教育的实效性依赖于对学生个性发展的认识和关注,促进学生全面健康发展是高校思想政治教育的最终目的,本文通过对目前高校思想政治教育现状的分析,指出高校思想政治教育应适应新时代的要求,从关注人性需求的伦理角度出发更多体现尊重个性、人性,在伦理关注的基础上探寻有效的思想政治教育新思路、新方法。     

中学语文阅读教学中的学生个性培养问题探析

发展学生的个性,提高学生的素养,是当代教育极为关注的问题。本文针对中学语文阅读教学中如何培养学生的个性问题,提出了一些见解与策略。旨在通过该问题的研究,使得我们的中学语文阅读教学能够真正激发学生的阅读兴趣,尊重学生的独特体验,张扬学生的个性,从而实现真正意义上的全面提高学生的语文素养。     

论个性教育

长期以来，我国教育基本上是“划一性教育”，否定个性及个性教育，这与时代的需求不相符合。个性的形成与人的自然素质、社会环境和活动有关，学校应开展丰富多彩的教育活动，发展学生的个性。通过情感教育，弘扬学生的自主性；通过有针对性的教育，发展学生的独特性；通过启发手段及审美教育，充分发掘学生的创造性；开展丰富多彩的教育活动，培养学生完整的个性     

历史学科在个性教育中的价值和实施

历史学科能否促进当代学生优良个性全面和谐与健康的发展,培养学生的主体意识,创新能力,已经成为历史教育工作必须面对的重要课题。对于个性发展、个性教育的特征及如何在历史学科中实施个性教育作以简要论述。     

关于人性化管理的几点思考

在强调以人为本和弘扬主体性的现今时代 ,大学要适时调整其育人策略、更新其育人理念。人性化管理旨在关注人的正当需要 ,以尊重人为前提 ;关注个性差异 ,管理者与教育者在制定统一目标、评价标准时 ,重视个性的差异性管理 ;强调学校要以管理促进教育 ,以教育带动管理 ,为学生自我教育、自我管理提供良好的外部环境     

师范语文诗歌审美教学初探

师范语文诗歌审美教育在于拓宽学生诗歌审美视界,注重引导、创设审美环境;同时,关注审美个性与审美标准的融合,适当借助审丑教育.     

试论体育教学中的个性发展教育

结合体育教育特点和教学实际 ,从个性发展与素质教育的关系 ,学科教学中的个性发展教育如何明确目的和导向及体育教学中怎样导引学生的个性发展三方面对体育教学中的个性发展教育进行了论述 ,从而为体育教学更好地落实素质教育精神提供参考。     

高校体育教学观念的转变

随着高校体育教学改革的不断深入 ,使我们认识到只有通过体育教学观念的转变 ,才能使体育教学真正按照素质教育的要求 ,树立“健康第一”的指导思想 ,突出创新能力和体育能力的培养 ,重视学生的个性及身心健康的全面发展。     

关于高校心理健康教育发展方向的思考

本世纪高校心理健康教育的发展方向是:(1)高校心理健康教育的重点是促进大学生的全面发展;(2)提倡高校心理咨询中“价值干预”的功能干预和网上咨询;(3)在大学生心理健康教育中积极开展团体咨询;(4)重视校园文化建设,建立高校心理健康教育潜在课程;(5)加强高校心理健康教育的基础理论和应用研究。     

对加强大学生心理健康教育主动性的思考

在加强对大学生的心理健康教育中，主动性不够是造成大学生心理健康教育实效性不强的重要原因。之所以主动性不够，主要是因为学校重视程度不够，心理问题本身的复杂性以及对大学生心理问题的发现和解决方式过于被动。因此，要真正重视大学生心理健康教育，开展全方位、多渠道的心理健康教育，建立健全心理健康教育的网络体系。     

我国“90后”大学生心理健康研究述评

“90后”大学生指的是出生于20世纪90年代并且目前已进入大学的中国公民.研究表明,“90后”大学生心理健康的总体状况良好,并不比“80后”大学生差;关于“90后”大学生心理健康的性别、年级和城乡差异,目前还未形成一致的结论.影响“90后”大学生心理健康的因素主要有人格特征、应对方式、自我同一性等个体因素以及家庭、学校、社会等环境因素.未来的研究中,在研究内容上应更多关注“90后”大学生的积极心理;在研究对象上应更多关注不同类别“90后”大学生的心理健康;在研究方法上应整合使用访谈法、测验法和实验法等方法以及结构方程模型、多层线性模型和元分析等技术,并积极开展纵向追踪研究;在教育建议上,则应将宏观调控和微观干预有机结合起来.     

大学新生心理健康状况的测查与分析

大学生的心理健康教育正普遍受到重视 ,要对大学生进行有效的心理健康教育 ,首先必须了解大学生的心理健康状况。为此 ,我们对 98级新生的心理健康状况进行了测查 ,结果表明 :大学新生的心理健康水平不仅存在性别等方面的差异 ,而且心理健康状况与人格特征之间关系密切 ,这值得心理教育工作者重视     

让大学成为学生的精神家园——刍议大学人文教育

目前,中国学者关于大学人文教育现状及后果的研究与思考方兴未艾。大学人文教育是对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。大学培养人才应该关注其在学识、道德和美感的全面实现。完善大学人文教育是高校教育体制改革的一个标本兼治的方向,具有现实的针对性和迫切性。应使大学生"精神成人",让大学成为学生的精神家园。     

青少年人格不良的成因分析与学校教育对策

随着现代社会的不断发展,健康人格问题变得越来越突出,尤其是青少年的人格培养问题已越来越引起人们的广泛关注,学校是青少年成长的重要场所,学校教育具有方向性和选择性。它对青少年健康人格的塑造、形成必然起着关键性、主导性的作用。     

心理健康教育与大学生思想政治教育

高校不仅要重视大学生的文化素质、专业素质和身体素质的培养,还要重视大学生心理素质的培养。根据大学生的心理发展特点,高校应将心理健康教育的知识、内容和方法运用到大学生思想政治教育工作中去,努力提高大学生思想政治工作的实效性和针对性。     

高校心理健康教育目标体系探析

认为确立心理健康教育目标体系是实施心理健康教育的重要环节,指出了构建高校心理健康教育目标应遵守的基本原则,对心理健康教育目标体系进行了分析,对目标应包含的认知、情感、意志、个性等方面的内容进行了阐述。     

试论教师的人格障碍与对策

良好的教师人格是学生成长的重要保证.在关注教师群体的人格障碍问题、对教师人格塑造进行反思和分析的同时应关心教师的心理健康,引导、帮助教师加强自身人格修养,增强自我保健意识.