知识角度的核心能力成长模式

核心能力是企业获取持续竞争优势的重要源泉和途径 ,它是一种具有“方法性”特征的知识 ,其成长模式表现为核心能力的价值取向、能力的构建、能力的管理和组织学习四个方面。核心能力的构建可以通过知识创新和知识联盟来完成 ,核心能力的管理主要是对核心刚性的控制和把握 ,而贯穿于核心能力成长过程中的组织学习是一种基于共有思维模式的双环学习     

组织学习视角下企业核心能力的培育

知识是企业核心能力的基础，核心能力的本质是企业特有的知识。企业获得特有知识的根本途径是组织学习。组织学习通过对知识的获取、积累、传播、使用和创造，不断形成企业特有的知识，构成企业的核心能力。应通过树立组织学习理念、建立组织学习机制、塑造学习型企业文化、培养学习技能，培育基于组织学习的企业核心能力。     

论企业核心能力的发展策略

发展核心能力是企业获取竞争优势的关键。核心能力是一组技能和技术的集合体 ,培育创新文化、再造核心业务流程、建立知识联盟是对发展核心能力的关键 ,企业应利用内部和外部资源发展核心能力。     

浅论中国企业提升竞争力的有效途径

核心竞争力是指编织在组织中的一系列知识、技能和经验的结合体,是组织在运用这些资源时的整合能力。中国企业目前应致力于做好市场积累、管理积累和技术积累,并从建立全新的企业文化,建立以知识管理为核心的人力资源管理,建立学习型组织,培养持续的核心技术开发能力,制定服从核心竞争力发挥的战略决策,用现代IT技术构建信息共享系统等方面着手培养自己的核心竞争力。     

正确处理高校现代汉语课知识传授和技能训练的关系

语言教学的核心,是有效地帮助学生完成从知识到技能的转化。提高现代汉语课的教学质量,必须正确处理知识传授和技能训练的关系。知识传授提倡教师讲授与学生自学相结合;技能训练以“普通话训练”、“言语交际能力训练”和“辨析欣赏语言能力训练”为主要内容。切实将知识传授与技能训练结合起来,现代汉语教学将呈现新面貌。     

高职院校现代化人才培养目标探析

高职院校应把加强社会主义核心价值观教育、专业适应性知识技能教育、职业核心能力教育、职业规划导向教育相结合，把“德、才、能、志”等四大综合素质作为人才培养目标，为我国社会主义现代化建设培育有德行、有才学、有能力、有志向的现代化人才。     

互惠性偏好、知识共享和企业绩效的相关性研究--基于重庆民营企业的实证检验

互惠性偏好作为行为经济学的一个研究领域,近几年在国内外广泛应用于现代管理当中。同时,在知识经济时代,知识共享已经成为企业提高绩效的重要驱动力。在理论分析的基础上,以重庆民营企业为调查样本,研究了互惠性偏好、知识共享、核心能力和企业绩效之间的关系。研究发现：互惠性偏好和知识共享呈正相关关系,知识共享对核心能力和企业绩效均呈正相关关系,核心能力对企业绩效呈正相关关系。研究结论在一定程度上为我国企业加强互惠性文化建设、完善知识共享机制,进而提高核心能力和企业绩效提供了理论借鉴。     

基于“环境观”的企业核心竞争能力形成机理

企业核心竞争能力"环境观"认为:企业核心竞争力内涵主要是指"知识、技能、制度、柔性、决策能力"等"核心竞争力要素"以及对核心竞争能力要素进行整合;企业核心竞争力的外延表现为企业对外在环境变化的"自我调节能力"。企业的核心竞争能力不仅仅指企业的扩张、做大做强的能力,还应该包括在恶劣环境下的生存能力,其形成机理主要表现为企业文化、组织结构和"核心竞争能力要素"之间的相互作用以及三者主动适应环境变化的过程。     

企业核心能力评价指标体系研究

管理学界对企业核心能力的研究多集中于核心能力的本质、形成、增长和运用,对核心能力评价方法研究较少.本文选择知识系统观作为核心能力研究的理论支持,并重新界定了核心能力的层次系统模型,提出了改进的知识系统观.在此基础上从核心市场能力、核心技术能力和核心管理能力三个层面构建了企业核心能力评价指标体系.     

指向核心素养的幼儿园语言入学准备标准——来自美国各州共同核心标准CCSS的启示

21世纪技能是美国的核心素养框架。美国各州共同核心标准(CCSS)致力于培养具有21世纪技能的公民,它的制定以大量实证研究为基础,以学习进阶理论为指导,以大学和职业需求为锚定标准,聚焦严格的知识内容和清晰连贯的应用要求,具有较强的科学性和操作性,是落实美国核心素养的课程标准。其语言标准主要从阅读、写作、听说、语言综合四部分详细描述了K-12年级(幼儿园到高三)学生在语言各领域的应知应能,各级条目陈述具体明确,便于幼儿教师参考。在强调坚实的语言内容知识、数字技术素养、交往与协作能力、实证精神、高阶思维技能、尊重儿童的主体性方面体现了标准对信息时代挑战的回应,因此对世界各国语言核心素养落实到课程实践具有借鉴意义。