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大学生反思性学习的操作设计和管理 总被引:1,自引:0,他引:1
反思性学习是指学生通过对自身学习活动过程和结果的反思来进行学习。大学生的反思性学习应该是一个从被动到自主的过程,教师应从强化学生的反思意识到提出反思要求和作业练习再到教授反思技能、进行反思训练等多方面进行指导和管理,从而促进学生的发展。 相似文献
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王庆礼 《大江周刊.城市生活》2011,(10):185-185
《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动.在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验”。体验学习就是在课程实施中根据教材内容的需要,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、准确的知识的过程。它是学生联系自己的生活,凭借自己的直观的感受、体会、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识理解的一种教与学的互动过程。在小学数学教学中体验学习能够不仅激发学生的数学学习兴趣, 相似文献
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高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分。然而,高职学生的整体素质不如本科学生,尤其在英语自主学习能力及对自我监控、反思等方面离本科学生尚有距离。他们对大学英语的学习任务、学习方式和过程与中学的学习任务、学习方式和过程的区别认识不清;同时,他们更缺乏元认知知识和元认知能力,缺乏对自己的认知、对认知对象和目标的认知以及对认知策略的认知,也缺乏对自己认知活动过程进行一系列积极而自觉的监测、控制和调节活动,自然更不知道对自己计划的执行过程进行监督,对自己的学习效果进行积极地监测、评估和调节。因此,对高职学生英语自主学习能力的培养已迫在眉睫,而元认知理论为学生英语自主学习能力的培养提供了理 相似文献
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所谓合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习.从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2~6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务.在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动.在小学英语课堂上适时运用小组合作学习非常重要. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(11)
在高中生物教学过程中,应设计组织有效的、科学的实践活动。实践必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的认知水平同步。让他们带着自己的观点去参与实践,发现自己的不足,再通过课上的学习,进而构建完整的知识体系。对不同层次的学生要有不同的要求,提出不同的方法和观点,培养学生学习的兴趣。 相似文献
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盛文云 《大江周刊.城市生活》2012,(7)
说学活动就是学生面对老师和同学,针对课堂学习的内容,阐述自己学习情况的活动。它是学生之间交流学习经验、学习心得的形式,也是教师了解学生学习情况、学习过程、学法运用效果的有效方法。说学活动可以帮助学生自己学习.使学生处于学习者的环境中,发掘学习的兴趣,培养学习能力,促进思维的发展。 相似文献
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章静 《青春岁月:学术版》2014,(8):11-11
小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针.一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话.能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级时.我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情.且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。 相似文献
9.
一、教学反思的内涵反思通常指自我的精神活动与内省的方法,是人们的思维活动和心理活动。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,分析其中的问题,并通过教师之间的合作讨论探求教学改革的过程。通过反思,教师能不断更新教学观念,改进教学行为,提升教学水平,同时能对教学现象、教学问题进行深入思考,使自己真正成为"研究型教师"。 相似文献
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杨珠 《大江周刊.城市生活》2012,(6)
“探究式”学习是新课程标准对于提高学生素质、培养学生自主探究能力的一个新的教学要求.它倡导学生的主动参与.学生通过独立自主地发现问题、进行试验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动.从而培养学生发现问题的能力,并能够主动地对问题进行探究。在初中地理的教学中,“探究式”学习显得尤为重要。地理学科素养兼有自然科学素养和人文科学素养.而科学的核心就是探究。所以。提高中学生的地理学科素养离不开“探究式”教学。文中通过对“探究式”学习的介绍。针对目前初中地理教学中存在的问题,对“探究式”学习在初中地理教学中的运用进行了可行性分析,并得出了相关结论。 相似文献
12.
农村中学思品教学的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
张军 《青春岁月:学术版》2014,(9):50-50
新课改给教师提出了更新更高的要求,它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念,更需要教师在实践过程中,结合农村学校学生的特点,不断地审视自己,调整自己的教学行为,使自己能够适应教改的需要。 相似文献
13.
何军 《大江周刊.城市生活》2012,(7)
在初中的历史教学中,如何培养学生能力,使枯燥的学习变成学生的兴趣是当前历史教师所面临的重要问题.兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。只有培养学生对历史的学习兴趣.激发学生的积极性,才能够培养学生的学习能力.使学生在学习历史的过程中.潜移默化的提升自己的综合能力。本文通过探究培养学生能力的有效途径.希望能够有效的提高历史教学中学生的能力。 相似文献
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学生的主体作用,是指在教学过程中,学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发挥自己的潜能。学生是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。 相似文献
15.
季卫国 《大江周刊.城市生活》2010,(11):63-63
在语文教学中,培养学生的主体意识,要使学生体验到学习语文的愉悦.从对具体学习活动的兴趣.转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求.逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。 相似文献
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周静蓉!北京!信箱技校 《职业》1997,(6)
把学习数学的主动权交给学生,让学生喜欢数学,是提倡了多年的一句老话。教师如何教?学生如何学?从认识论的角度来看学习不仅仅是吸收别人的知识,还应当在活动过程中获得自己的体会和经验。传统教学往往是由教师给出定理、给出公式,让学生学习现成的知识和方法。而“问题解决”式的教学方法的核心是把数学教学看成一个动态的过程,它要求学生在这动态过程中创造自己的教学知识,从无到有,积少成多,由表及里,一步步探究数学的真理。因此,将“问题解决”贯穿于课堂教学之中,一个首要前提是为学生提供一个发现、创新的环境和氛围,并… 相似文献
18.
陈长东 《大江周刊.城市生活》2012,(5)
概念是人脑对客观事物本质属性的一种反映形式,是人们在长期实践活动中智慧的结晶,也是整个教学过程所积累的主要知识点。初中数学中有大量的概念,是数学基础知识的重要部分。概念的教学在初中数学中占有很大的比重。课程标准理念要求教师在教学中,从学生熟悉的生活情景出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,让学生在观察,操作,猜测,交流,反思等活动中逐步体会数学知识,获得积极的情感体验,感受数学的力量。教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程, 相似文献
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李亚平 《青春岁月:学术版》2014,(8):59-59
如何进行学生习作教学,是语文教学中教师教学的重点,也是学生学习的难点。结合在小学语文教学中的经历.本文拟从学生习作的认识、实践和反思角度,进行思考和探索。 相似文献