课堂教学语言规范化浅析

语言是教师在课堂教学中自始至终运用的最基本、最重要的工具。课堂教学语言是教师在教科书语言的基础上，经过加工和转化而形成的一种特殊的语言，具有鲜明的“书面语加口语”特征。教科书语言加工转化成课堂教学语言，要经过两个阶段。第一阶段，由教科书语言转化为教案语言阶段，这是一种书面语言向另一种书面语言转变。这种转变，不是照抄照搬教科书的语言，而是在教科书语言的基础上，经过加工＼提炼、组合而成。教案语言较之教科书语言要更简约、更准确、更形象、更醒目，更能反映教师的思想和倾向。第二阶段，即由教案语言转化为课堂…     

“三教”改革“校企双元”背景下的新型活页式校本教材开发——以旅游英语课程为例

以教师、教材、教法为核心的“三教”改革是指导职业院校教学改革的新理念，分别对应谁来教、教什么、怎么教三个方面。其中，教材是教师开展教育教学活动的有效载体，教材改革是基础，最为关键。“校企双元”开发新型活页式校本教材适应产教融合的趋势，是“一校一策”的体现，更是培养企业行业所需的高技能技术人才的诉求。本文着重从新型活页式教材的内涵特点、建设必要性及建设思路等方面进行探究。     

浅谈教法与学法的统一

教学过程是教和学构成的双边活动过程，是知识的输送和接纳的过程。毋庸置疑，课堂教学的成败，教学效果的优劣，取决于教师的教和学生的学。因此，充分发挥二者的积极作用，才能保证教学质量的稳步提高。然而，由于受传统教学观念的影响，在教学中，普遍存在着只重教法而忽视学法的问题，这极大地影响了教学质量的提高。怎样解决好这一问题，是当前技工学校教改工作的一项重要任务。学法问题是现代教学中一个十分重要而需不断探索的问题。教学实践表明，使学生掌握科学的学习方法，是提高教学质量的关键。科学的学习方法能使学生对教师所传…     

提升职高班级管理的四大策略与分析

从事职业高中教育多年,教过不同层次的学生,带过不同的班级,既有失败的教训,也有过成功的喜悦,回顾几年的班主任工作,感触真切。一、亮品德,爱学生教师工作是以育人为目标的,在实施教育的一切过程中,都是以教育者的人格为基础和前提的,它对正在成长中的年轻人的影响是“任何教科书、任何道德箴言、     

谈“教”与“学”的良性互动

学校是教书育人的阵地，是未来国家建设者培养的摇篮。学校教书育人目的的实现，需要“教”与“学”的良性互动，即教师的“教”与学生的“学”都处于积极的活动状态，在教师用心教、学生用心学的基础上实现“教”与“学”的最佳配合。     

教科书，走向“循环路”

2008年3月3日,南昌市南京路小学的学生家长收到一封致家长书——尊敬的家长:您好!根据《教育部财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》(教基[2007]23号)精神,从2008年春季学期开始,国家建立了部分课程教科书的循环使用制度。纳入循环使用的教科书     

小学教育专业学生口语表达的现状及其成因分析

良好的口语表达能力是小学教师必备的专业素养。作为准教师的小学教育专业学生的口语表达却不尽如人意:普通话不标准,表达不够专业;口语学习重点偏离、理论学习与实践训练脱节等。造成这些现状的主要原因是高师院校教师口语课重讲轻练、重教轻学,教学资源开发利用不充分,学生口语学习长期存在认知和心理误区;学生口语活动经验转换为自身经验的力度不够等。     

浅议中职生文言文课堂的“教”与“学”

众所周知，文言文教学是继承中华文化、弘扬民族精神的需要。但文言文对于中职生而言就像是个“古董”，虽然价值极高，但只能“望而却步”。尤其是中职生基础很薄弱，读起文言文来，真就像是读“天书”一样艰难。这就需要教师的“教”与学生的“学”相互启发、相互补充，实现共享、共进，做到在“教”中“学”，在“学”中“教”。具体来说，在课堂上以尊重学生个体为前提，充分利用课堂教学，通过恰当的形式，让学生体会到文言文课堂教学的愉悦。本文以《劝学》一课为例，从教师的教学方式和学生的学习方式两方面浅谈中职生文言文课堂的“教”与“学”。     

遍读“家事国事天下事”畅写“大珠小珠落玉盘”——如何提高写作思维能力

在语文考试中,作文占了半壁江山。如何写好考场作文成为每一位语文教师"教"的难题,和每一位学子"学"的重题。而这两者之间如何达到"教""学"相长的默契,相信践行"学为中心",学生自主锻造写作思维力以及打造"活力课堂",学生积极营建写作快乐感,不失为写作教学的一个重要突破口。     

关于大学日语教科书的国内先行研究

在学校教学中,教科书是学校教育中的核心文本。教科书是教学内容的具体化,教学范围的限定,以及师生进行教学的资源之一。而在大学日语教育教学中,对日语教科书的先行研究乃是课程与教学中的重中之重。因此,为日后中国日语教科书的不断发展提供一些可行性意见。对今后大学日语教科书的运用,从教师、学生等多方面出发,做到"以人为本",更好地服务于日语教育。     

基于学生视角浅析“学生评教”指标体系

学生评教作为教师教学评价的主要方式，虽然在我国高校普遍采用，但在评教过程中，由于存在评教指标或超出学生的评价能力或表述不准确等现象，导致评教结果信度下降。因此，为了充分发挥学生评教对提高教学质量的作用，本文试图以学生为对象，通过调查和座谈的方式，探讨学生对教师评价指标的认识，以进一步改进和完善目前学生评教指标体系，使学生最大限度地对教师教学质量做出客观衡量和准确判断。     

浅谈数控加工课程中的“教学做”一体化模式

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，致力于培养更多的复合型人才，以满足各个行业对人才的庞大需求。然而传统高职教育中重理论、轻实践的思想一直占据主导地位，导致学生的实践能力差，就业能力不容乐观。在此背景下，一体化教学模式应运而生，将教、学、做紧密联系在一起，帮助学生快速理解理论知识，并能够灵活地运用到实践之中。本文将论述数控加工课程中一体化教学模式的设计思路和构建方法，以供广大教师参考和借鉴。     

新课程下高中生物课堂教学的困惑与思考

叶圣陶曾指出：教学无非是“教师帮着学生学习的一串过程”，使学生能“自为研索，自求解决”。也就是说教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生的“学”，不能满足学生“学会”，更要指导学生“会学”，更是激励思维变“教”为“导”，以此培养学生的学习能力。     

我把老师叫妈妈

在儿时的记忆中，家乡的学校多是木结构的，高两层，每层三间，左边添一个垛子。垛子是作厨房用的。一层有一、三年级的教室，二层有二、四年级的教室，全校百多号学生就聚集在这每层两大间的教室里，分别听四位教师上课。教一、二年级的，是两位民办教师，同生产队里的社员们一道记工分，一起分粮食；教三、四年级的，     

中职德育教师如何有效控制课堂

如何提高课堂效率，是值得教师思考的问题。笔者通过多年德育课教学实践，不断总结、探索出一些新经验、新方法，通过调控学生与教师的积极配合，完成“教”和“学”的任务，在提高课堂“教”和“学”的效率，调动学生的积极性、主动性和创造性方面，起到了一定的指导作用。     

以学生为中心的讨论式教学模式的探讨

讨论式教学模式是一种新型的教学模式，它有别于课堂讨论，而教师和学生是此教学模式中不可或缺的两大元素，怎样处理好教师与学生在教育过程中的关系及定位是十分重的。     

解读“双师型”教师

1998年教育部在《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次明确提出了“双师型”教师的概念。“双师型”教师这一概念,主要是针对职业教育中一度出现的重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养和知识应用的情况,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学有机结合,改变我国职教专业师资能力结构比较单一、缺乏生产实践经验而提出来的。加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教     

高职高等数学课问题引导教学模式设计

传统的高等数学课堂教学的中心是教师的＂教＂,特点是以教定学、以教代学,这是一种以讲授为基础的单向教学模式。即使现在教师将多媒体技术运用到高等数学教学中去,丰富了课堂教学手段,但仍然未能改变＂以教师为中心＂的传统学科式教学模式,必然使课堂失去活力,导致学生厌学。因此,高职高等数学教学模式亟需改革也必须改革。     

依法治校保护学校和教师的正当权益

依法治校保护学校和教师的正当权益田青云“科教兴国”是我国的一项基本国策。为了更好地贯彻实施“科教兴国”的战略，确保我国教育事业健康、有序、优先发展，必须将其全面纳入法制化轨道，依法治校，依据教育法律法规及其他法律法规保护学校和教师的合法权益，使学校教...     

浅析影响学生评教的因素及对策

评教是促使教学质量提高的手段之一。学生评教受到各种因素的影响,其结果未必真实、有效、可靠。有效的评教有助于教师了解自己的教学状况以便及时调整自己的教学方法,不负责任的评教则会影响师生关系,给教师造成心理压力和负担,因此要学生和教学管理部门及教师本身都要正确对待评教。