再谈小学数学教学中的创新意识培养

为有效培养学生的创新精神和创新能力，结合本人教学实际，文章从激发学生创造思维的兴趣，鼓励质疑保护学生的好奇心和求知欲望，激发求异，培养学生多向性思维等来论述如何培养学生的创新意识，从而为以后更高层次的学习中具有创造能力奠定基础。     

数学基础课教学中问题意识的培养策略——以解析几何教学为例

探讨了数学基础课教学中培养问题意识的策略:强化基础,在清晰的知识储备中孕育问题;研究性教学,在教学过程中突出问题;注重应用,在实践中激发问题;大胆质疑,在求新求异中发现问题;营造环境,寓方法引导于教学过程之中。     

尊重学生感受是有效阅读对话的基础

巴赫金曾经说过：“对话的前提就是对个体的尊重，人与人之间应该是平等的关系，应该尊重对方，因为任何个人都是有价值的。”因此，在对话教学中，教师应刨设宽松的对话氛围。建立一种平等、民主、和谐、愉快的师生关系，以确保学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，树立“教学相长”的思想，教师要使自己成为学生对话中的一员，以学习者的姿态参与学生的对话，鼓励学生大胆质疑，让学生无拘无束提出问题，允许学生发表不同于自己的见解，真正体现陶行知所希望的境界：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”，让课堂真正成为学生生命成长的场所。     

言语交际中的求异思维

什么是求异思维？我们不妨先看一例：三国时期诸葛亮“空城计”的故事，可谓家喻户晓。按司马懿的想法：“亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏，我军若进，中其计也……宜速退。”可谁知这一次诸葛亮却偏偏不遵守这“平生谨慎”的常规，而是一反常态，来了个“弄险”，结果，一座仅有２５００名老弱残兵的“空城”却吓退了司马懿１５万精兵。这就是一个“求异思维”的典型例子。可见，所谓求异思维，就是不按一般的思维定势和方法去思考问题的一种思维。 “言为心声”。一般说来，“言”与“想”是不可分的。会想的不一定会说，但…     

让数学课堂充满想像

随着社会的发展，“以人为本”、“为孩子的可持续发展”的教育理念进一步得到人们的认同。因此，创新教育已刻不容缓!而培养孩子的创新能力，需要有良好的创新环境；要注重情境的探究，来激发学生的创新动机；要鼓励尝试，变式求异，发展学生的创新能力；要有总结评价。让学生体验创新乐趣。只有这样的课堂才充满创造活力、充满想像，才能使数学课堂教学成为培养创新能力的重要环节。     

探究学习在初中语文教学中的运用

本文主要论述如何在初中语文课堂教学中有效运用探究学习来诱发学生的创造思维、求异思维,让学生拓展延伸,提高分析问题的能力。     

浅谈怎样调节数学课学习气氛

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。质疑是学习永恒的动力，培养质疑能力，也就是培养了学生的主动探究能力。两个方面的共同作用，才有助于培养学生主动探究的能力。     

“逆向经营”显奇效

“逆向赚钱”并不是简单地去跟别人唱反调，而是一种求异思维，即用打破“常规”的定式来看待同一个问题，从而让思维突破一般框框的约束。说到底这种深究消费者心理的神来之笔，多少也是符合人的心理与市场规律的。     

数学教学与学生创造思维能力的培养

现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求变、求异。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。文中结合数学教学的实践提出了培养学生的创造思维能力的途径：1、指导观察2、引导想象3、鼓励求异4、诱发灵感。     

让高三数学复习课堂更精彩

教师应多多鼓励学生进行创造性思维，因为这能使我们的数学课堂教学不再是教师“满堂灌”的舞台；学生不再死记硬背、生搬硬套数学知识，通过温故、联想、求同、求异、理解和发散，有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性。符合目前高考发展的形式，也符合人才培养的需要，也使高三数学复习课堂更精彩。     

校园血案与校园欺凌

2012年3月9日，广州发生一起校园血案：某校初中生因纠纷引发打架，一名14岁的初二学生用刀将另一名14岁的初二学生刺成重伤，被伤学生最后抢救无效死亡，伤人学生则因涉嫌行凶被拘捕。这一事件引起社会关注，有媒体指出：“个别90后的教育问题应该反思反思了，互联网、电视、游戏等太多暴力内容，让90后的孩子们产生了不良的行为倾向。”然而，青少年的暴力问题真的只是网络、电视及游戏机的问题吗？我并不是质疑暴力行为可以通过“学习”而产生，但是，事实上大多数青少年都上网、看电视及玩游戏机，为什么血案会发生在那两位学生身上？这其中应该有更多的因素值得我们深究。     

文坛高手巧化质疑

生活中，经常会有人对我们的言行提出质疑。如果不善化解，常常会狼狈不堪，落荒而逃。这里，请来四位文坛高手，他们将为我们传授在谈话中化解质疑的“秘笈”。     

教学三部曲——读、疑、思

主动提出问题是学生主体地位的充分体现,学生只有心中有疑问,才会积极主动地去读,去思考。但是,学生提出的问题往往不着边际,这就要求教师善于引导。在阅读教学中,笔者试着从以下几个方面引导学生质疑。一、在预习中质疑每篇课文教师在教学前布置学生按要求预习:第一,遇到不理解的字词句划出或摘抄下来;第二,根据课文预习目标和老师设计的预习题进行批注质疑。     

公共关系行业当前6大危机

问题的提出公其关系行业从20世纪初“说真话”闪亮登场到现在的迅猛发展，已百年有余。然而就在公关行业大张旗鼓为各行各业树品牌、建形象，排解危机的同时，自身也遭受着公众的质疑，“非公关”、     

生命教育不可或缺的内容

在昆明市第一中学高一年级的主题班会上，心理辅导老师给学生们出了一道题：写“遗书”。对此，不少家长表现出紧张和疑问，网络上更是充满了质疑声。     

谁能保证限塑令实施到位

没有人质疑环保的重要性，问题在于，落实才是政策的归宿和解决问题的关键，“限塑令”的美好初衷会不会适得其反，甚至开出“恶之花”呢？     

夹缝中的机遇

在企业中，人力资源部门一直被称为“成本中心”和“职能部门”，这使人力资源管理者必须在员工和中高层之间的“夹缝”中求生存，甚至会质疑自己对于企业的价值而内疚或者战战兢兢。也因此，人力资源部门的工作变成了公司意向的简单转达和执行，工作内容局限于招聘、工资、     

浅谈作文教学中创新意识的诱发与培养

发散思维是创新思维的主要思维方式,是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。     

“香水女生”动摇了网络力量的根本

短短几日，在博客上炮轰教育制度的“香水女生”——北外德语系学生王亭亭成为又一个网络焦点名人。3月16H，其发表于博客上的《妈妈，我被北外强制退学了》引起无数网友的同情，一时间对北外和相关老师的质疑、批评、攻击如潮，“香水女生”的照片和话题遍布各大网站论坛，博客日志更新不到一天，点击数就数十万。网上言论认为，北外在“制造一起骇人听闻的当代文字狱”。     

妒忌？还是正义感？—罗尔斯《正义论》视角下对于“火箭官员”和“最年轻教授”的伦理反思

在屡屡爆出丑闻的“火箭官员”饱受公众质疑之时，武汉大学“最年轻教授”邓鹤翔却用真才实学赢得了广泛的肯定与支持。为什么同样是以年轻人为主体，公众对于两种现象的反响却是截然相反的呢？笔者承认，由“仇官”情绪引发的妒忌心理在某种程度上与人们出现上述反差态度存在着一定的关联。但是，究其根本原因，我们的公众并不是非理性地将质疑锁定在所有年轻人身上．大家真正质疑的是选聘过程是否做到了公开透明，是否遵守了应有的相关程序。本文试图以罗尔斯《正义论》中的程序正义为立足点，对公众在“火箭官员”与“最年轻教授”事件中折射出的妒忌心理与正义感展开分析论述．并力求能够得出针对社会正义与和谐发展等方面的相关伦理反思。