英语专业学生听力自主学习模式实证研究

20世纪80年代，随着元认知策略研究的兴起，自主学习开始受到广大教育者的关注。总体上看，国内自主学习研究主要分为两类：其一是主要对国外的自主学习理论进行介绍和评论，该类文章占71％；其二是基于少量数据的实验研究，该类文章仅占29％（何晓东，2004）；对于自主学习和某一课程联系起来的研究则少之又少。其中原因，主要是实证研究相对来说比较繁琐，受实验环境、条件等诸多因素制约。     

家校共育背景下中高职一体化学生英语自主学习能力的对策研究

针对家校共育背景下学生英语自主学习能力不强的问题，本文以中高职一体化学生为研究对象，首先设计并开展了家校共育背景下学生英语自主学习能力问卷调查；然后基于有效的问卷调查数据，运用IBM SPSS Statistics 23软件，进行了数据可靠性、有效性分析和因子分析，从而获知影响当前兰州市中高职一体化学生英语自主学习能力的四大问题；进一步给出了四条相应策略，以期能够为该学制学生英语自主学习能力的提升带来帮助。     

学习策略培训——提高非英语专业学习者自主学习的有效途径

经过20年的努力，我国的大学英语教学取得的成果不容置疑，但其仍面临着师资短缺、学生水平参差不齐、“费时低效”等问题，培养学生的自主学习能力，实现学习者自主，被认为是解决这些问题的一剂良方；社会的进步与发展，知识更新的加速，越来越需要人们成为终身学习者，而自主学习能力是作为终身学习者的必要条件。Holec（1981）提出学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。     

现代教育技术中的自主学习

自主学习强调学习责任从教师到学生的转移，现代教育技术的运用，可以改变外语学习者的学习方式；可以使学生处于相对独立的学习环境；这些特点为语言学习能力的培养提供了前提和基础。     

基于ASP的自主学习型《健康教育学》网络教学平台设计与应用

本文基于ASP动态网页及ACCESS数据库服务技术，就自主学习型《健康教育学》网络教学平台的设计进行探讨。自主学习型《健康教育学》网络教学平台应有利于学生的自主学习、主动探究；有利于相互交流、相互协作；有利于知识的意义建构；有利于个性发展、能力和创新精神的培养，技术可行，效果良好。     

基于计算机和课堂教学，谈学生自主学习能力的培养

大学英语教学改革以来，自主学习能力的培养已成为《课程要求》的目标之一。我校作为全国180所国家教委选定的试点院校之一，在教学过程中采用了课堂教学和基于计算机自主学习系统相结合的教学模式；通过2004级和2005级两届学生的实践教学来看，学生的综合应用能力提高的幅度不大，多数学生口语表达能力还没有达到一般要求。学习自主学习能力较差。本文对基于计算机和课堂教学，如何培养学生的英语自主学习能力谈一下自己粗浅的看法。     

小学语文教学中促进学生自主学习的策略

培养学生自主学习的能力应该从三个方面进行:激发兴趣是自主学习的诱因;引探导学是自主学习的关键；开展活动是自主学习的动力.     

探究性教学法在初中数学课堂教学中的应用分析

初中数学教学方式需要加入探究性教学法。本文探讨了在初中数学课堂中使用探究性教学法的策略，包括创设合理情境提高学习兴趣；让学生自主探究培养其能力；合理分组组织合作式学习；组织学生进行反思深化认知。     

信息技术与英语学科的整合

走出CAI和信息技术与课程整合等同的误区，把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有利条件。合理利用多媒体计算机，激发学生的英语学习兴趣；培养学生自学能力；培养学生观察事物的能力，激发与培养学生的想象力；拓展学生课外学习空间，学得更丰富全面。     

如何培养学生数学探究学习的能力

课堂改革的宗旨是改变传统的教学模式，克服教师的一言堂，改变学生的配角为课堂的主体。倡导学生主动参与、勤于动手、合作交流，使学生乐学、研学、会学，培养学生探究性的学习能力。那么，如何培养学生的探究性学习能力呢？首先，创设宽松的学习氛围；其次，在探究学习过程中培养发现问题与提出问题的能力；再次，强调在探究学习过程中形成数学方法，发展数学思维；最后，精心创设情境，激发学生动手实践，自主探究与合作交流。     

提升学习力：大学生可持续成长的支点

学习力是最本质的竞争力、最可贵的生命力、最活跃的创造力，提升学习力是大学生可持续成长的必然选择。提升学习力有赖于全面把握学习力的内涵。提升学习力的策略包括：激励大学生为活出生命意义而学习；激励大学生自主学习、创新学习；激励大学生用成就目标、任务价值和自我效能自我激励学习。     

中职机电专业课生本课堂教学模式探究

结合江苏省第二期职业教育课改课题的相关研究与实践，笔者提出“四维”机电专业课生本课堂教学模式，即以学定教，做实前置学习；任务驱动，激活小组合作；自主探究，突出汇报展示；当堂反馈，增加深度长度，真正体现教育回归生的理念。     

浅谈课程改革中的方向迷失

课程改革中，许多教师迷失了方向，强调过程与方法而虚化了知识与能力；强调自主合作学习而淡化了教师的主导地位；强调课件的运用而分化了语言与思考；强调一枝独秀而融化了主体；强调激励而雾化了是非标准；强调学科交叉而泛化了教学内容。     

技工院校课程生产式一体化教学模式探究

本文探讨技工院校课程生产式一体化教学模式，提出了如何形成知识的有机组织，在什么场合下实现知识的有效整合；如何让学生掌握完整的工作过程，形成完整的职业能力；如何真正让学生做起来，养成自主学习的工作思路。     

转变大学英语学习方式的思考

笔者认为要真正实现“以学生为中心”的理念，教师应关注学生学习方式的改变，要变“教”为“学”，培养学生的自主学习能力；变“答”为“问”，培养学生发现问题、提出问题的能力；变教师“单一评价”为“多维评价”，充分调动学生的积极性，让学生想学、乐学。     

浅谈高中思想政治课的主体性教学

在高中思想政治课的授课中，需要充分的体现学生的主体地位。让学生自主的积极学习。高中思想政治主体性教学必须遵循三个原则．包括层次性原则、积极引导、激励性原则和实践性原则；要采取有效的教学的策略，包括主体发展策略，点拨引导，激情示趣。鼓励学生课堂参与策略，以及学生自主学习策略。     

自主学习能有效地提高学习的质量和效率

通过对学生自主学习的个案研究，分析学生的学习过程，分析学生在自主学习中存在的问题，了解学生自主学习的有效率，并就如何引导学生运用正确的学习方法，和有效的学习策略提出建议。     

浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养

在当今知识量越来越大，信息更新越来越快的信息时代，要赶上时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。任何时候我们不应该放弃自主的学习的机会来更新自己，发展自己。自主学习是在自主的、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉的发挥主观能动性．以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。在自主学习中，学校和教师起着决定性的辅导和引导作用。     

大学生外语自主学习能力的培养与监控

自主学习是学习者具有良好的学习动机，根据自己的实际情况，科学地确定学习目标和学习计划，合理地选择学习内容和学习方法，自觉地监控学习过程，客观地评价学习效果等一系列自主学习活动。本文拟对大学生外语自主学习面临的困境和相应的对策进行探讨。     

职业教育关于制定基于工作过程导向的教学计划的思考

高职院校是我国目前职业教育最重要的组成部分，但在教学的许多方面未能体现职业教育的基本特征。主要问题表现在：仍未能摆脱本科教学的影响，学科体系明确；理论与实际脱离，学生实践能力差；专用教材建设已有一定成果，但仍需大力改革；职业教育教学方法陈旧，无法有效促进学生自主学习；双师型教师队伍质量不够高，教学质量低下。总的来说，我国职业教育在完成规模扩张后，已经进入质量提高阶段。