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“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声。本文在分析目前职教界对“双师型”教师理解存在的误区,弄清“双师型”教师的实际内涵的基础上,就加强职业教育教师“双师型”建设的推进举措进行探究。 相似文献
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“双师型”教师在职业院校的建设和发展中发挥十分重要的作用,特别是在培养学生职业技能的常规教学中发挥着不可替代的作用。职业教育是以能力为本位的教育。其目标就是培养技术应用型人才,其依托就是全面的强大的“双师型”的师资队伍。本文从分析“双师型”师资的现状与问题入手,着重分析职业院校“双师型”教师培养的必要性及培养模式两个方面。 相似文献
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在教育发展的新阶段,培养“双师型”教师已经成为诸多学校的重点任务,越来越多的院校开展了相关行动。从目前来看,培养“双师型”教师计划及方案正在有条不紊地推进,也取得了一定的可喜成绩。下一步,学校将关注“双师型”教师教学作用的发挥,“双师型教师”能发挥更多作用是进行一系列举措所追求的最终目标。本文以中职课堂教学为例,进一步分析和阐述“双师型”教师所发挥的作用,为“双师型”教师能在教学中更好地发挥作用提供协助。 相似文献
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阐述了高职院校“双师型”教师应当具备的素质与能力,在此基础上提出“双师型”教师建设的准入机制、培训机制、激励机制和创业机制。 相似文献
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校本培训是对教师进行继续教育,提高自身素质的重要途径,也是培养中等职业学校“双师型”教师的有效途径。近年来由于其培训内容的针对性,培训方法的灵活性,培训效果的明显性而倍受我国教育界的关注。本文就中等职业学校“双师型”教师校本培训的优势、目标、方式和效果检测进行分析和探讨。 相似文献
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农村职教中心人才培养的现实困境主要在于深度工学结合困难。具体表现为:对工学结合的内容理解不深入、对工学结合的形式选择不适切、对工学结合的机制创新有困难。农村职教中心人才培养,应面向并服务地方经济发展。这是回收地方人力资源培养成本的需要,是促进区域经济社会公平发展的需要,是提升农村职教中心育人质量的需要。作为农村职教中心的典型代表,重庆市大足职教中心,因地制宜开展了卓有成效的人才培养的改革实践:多元合作主体,整合了校企地各方资源优势;尊重个性发展的实践需要,创生了多样合作形式;创新多赢合作机制,保障了合作深入与效果持续。 相似文献
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2004年教育部(高职高专院校人才培养工作水平评估)提出,双师型教师同时具备专业理论课教师和专业实践课教师的知识、能力和素质。而我国目前高职院校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的,从学校毕业直接到讲台,缺少企业的实践工作经历。本文就目前高职院校“双师型”师资存在的问题及解决办法提出了一些自己的观点。 相似文献
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在职业教育教学改革逐渐深入的形势下,很多职业学校在进行任务驱动法、项目教学法、做中学学中做等教学改革,“双师型”教师队伍建设成为该项改革成败的重要保障。当然,中职学校“双师型”教师培养培训体系构建也成为了全国中职学校建设的重要任务。 相似文献
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培养高素质人才,需要高素质的师资队伍,建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍是中等职业学校的当务之急。本文通过对中等职业学校“双师型”教师队伍建设的一些调查研究,分析其主要问题,探讨中等职业学校“双师型”教师队伍培养途径与方法。 相似文献
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“双师”是职业院校对教师队伍的基枢要求,职业院校要发展离不开双师教师的建设。本文就在职业教育中双师教师的重要陛及内涵以及对双师型的建设进行了一定的探讨,共同仁参考。 相似文献
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关于高职“双师型”师资队伍建设的几点认识 总被引:3,自引:0,他引:3
“双师型”教师作为高等职业院校师资力量的重要组成部分 ,已逐渐被人们所认识。本文主要从基本概念、基本条件、重要性和紧迫性、建设途径以及管理等方面对“双师型”师资队伍建设做了一些探讨性的阐述。 相似文献
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“学生就近上学与教师条件艰苦”、“进城学生增多与农村地区教师编制效用降低”等问题,困扰着当地教育管理者,究其原因。王森华认为是“普遍存在的农村教育资源滞后于城镇化的需要。” 相似文献
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新时期,教师队伍的素质决定了技工学校教学的质量。在技工学校中存在着教师队伍稳定性差、年龄结构不合理、知识结构不合理、教师思想道德素质有待提高等问题,这些问题的存在影响了技工学校的教学质量。因此,要朝着教育观念新、师德高尚、学识渊博、技能高超的“双师型”教师队伍的方向努力,采取措施抓好教师的思想政治教育工作,引进优秀人才,开展形式多样的培训,科学考核教师工作绩效。 相似文献
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高职高专院校的师资在人才培养中肩负着教育引导的重要作用.因此建立一支高素质的“双师型”教师队伍是高职高专人才培养的关键.本文从理解“双师型”教师队伍的内涵出发,提出对我国高职高专院校“双师型”教师队伍建设的建议. 相似文献
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改变传统课堂教学 传统的农村中小学课堂教学中,“粉笔+黑板”是教师最常用的教学手段,学生只能被动接受教师的讲解。农村远程教育工程根据中小学现行教材提供了配套的教与学的资源,“课程资源”为每一课(或一章、节)提供了“教学示例、媒体展示、探究活动、习题精选和拓展资料”等内容,是改变传统课堂教学的好资源。 相似文献