学前教育专业《幼儿心理学》教学实践研究

<正>学前教育以学龄前儿童群体为主要教育主体,通过家长与教师的协同教育工作,帮助儿童正确认识与看待世界,对幼儿身心健康成长具有重要的引导作用。《幼儿心理学》是学前教育教学过程中教师对幼儿开展心理健康教育的核心,作为一门极具专业性的教学课程,对于提高幼儿教师施教能力至关重要。但由于教育理念的落后和教学体系的缺失,     

幼儿科学教育现状透视与反思

幼儿科学教育是当前幼教改革的热点领域。本文通过对当前幼儿科学教育实践中存在的问题进行分析，指出幼儿科学教育应重视人文价值取向，幼儿科学教育目标中知识、能力和态度精神应该具有统整性，幼儿科学教育内容选择应考虑生成与预成的平衡，幼儿科学教育本质是探究以及应正确处理好幼儿科学教育教学过程教师指导和幼儿自主的关系等。     

从《儿童的一百种语言》看瑞吉欧教育

瑞吉欧艾米利亚幼儿教育模式是20世纪最具影响力的幼儿教育实践模式,在世界范围内产生了巨大影响。《儿童的一百种语言》从历史层面、哲学层面、环境设施、课程与教学法、教师、家长、组织机构等方面全方位介绍了瑞吉欧教育。2000年起,瑞吉欧艾米利亚教育模式登陆中国,引起了教育界内的强烈关注。瑞吉欧艾米利亚教育模式和实践是20世纪幼教事业上具有里程碑意义的创举,这一创举背后的动力就是对儿童深沉的爱。     

幼儿参与班级物质环境创设的内涵及其实践解读

作为“隐形课程”的幼儿园环境，是幼儿的“第三位老师”。参与权是儿童的基本权利之一，幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境，使幼儿运用各种感官感知环境，进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查，访谈园长、教师和幼儿，观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究，发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略，即教师尊重幼儿，突出幼儿主体性地位；在活动中培养幼儿的参与意识及能力；营造良好的精神环境促进物质环境创设等，以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。     

浅谈中学英语教学中的素质教育

我们面临的二十一世纪是科学技术高速发展的世纪，有人预测说，二十一世纪是中国人的世纪，因此，教育就肩负起了培养跨世纪人才的重任．这些人才不但要具有现代的道德观念、现代的科学知识，还必须有极强的运用知识、适应社会的能力，因此，可以毫不夸张地说，世界范围内的竞争，无论是科学、经济、政治乃至战争，最后都应归结为人才的竞争、学校里课堂上的竞争．下面，我们从一名中学外语教师的角度谈谈自己在英语教学中落实素质教育的几点感受．一、这裕素质教育在我国，德育一直被放在最重要的地位上．而在英语教学过程中德育教育有其自…     

基于幼儿视角的室内环境创设优化

基于幼儿视角审视幼儿园室内物质环境创设有助于促进幼儿主体参与及提升环境创设质量。采用马赛克研究范式，通 过参与式观察、儿童摄影、儿童绘画及儿童之旅等方法研究幼儿眼中的室内物质环境创设过程及体验。研究发现：幼儿在室内 环境中积极情感体验较多，渴望参与环境创设；幼儿眼中室内物质环境创设的参与主体是多元的，幼儿的参与主要体现在材料 制作过程中，而在环境创设的计划及决策过程中主体性缺失。主要优化策略包括：第一，幼儿园室内物质环境创设应注重幼儿 兴趣、幼儿作品的公平展示和材料的美感；第二，在环境创设的计划及决策过程中应采取多种方式了解及考虑幼儿的想法，从 而真正充分发挥幼儿参与的主体性。     

幼儿学习科学的可能性与支持策略探析

以往的认知心理学研究低估了幼儿的科学学习能力,以此为指导的教育实践限制了幼儿学习科学的潜力。当代国际幼 儿科学教育和学习科学研究表明,理论上幼儿不仅适合学习科学,而且有权利通过科学学习来了解其所生活的世界。在实践 层面,美国的学前儿童科学教育项目（Preschool Pathways to Science ,简称PrePS™）充分认可了幼儿科学学习的价值,形成了特 色的科学教育理念并落实在实践中,提供了借鉴案例。对于我国当前的幼儿科学教育来说,一方面需要加强理论研究及其与 实践的融合,另一方面则需要构建幼儿科学教育的生态系统,为幼儿提供丰富而便捷的学习科学的机会。 关键词：幼儿学习;科学学习;科学素养;幼儿科学教育     

关于幼儿情感教育的思考

幼儿在成长过程中 ,情感发展与认知发展是互相参与并伴随发生的。幼儿期的情感教育对形成儿童最初个体特点具有十分重要的影响 ,是情感教育的关键。实施幼儿情感教育主要靠幼儿日常生活中周围所有成人的正确引导 ,其中主要是父母和幼儿教师的引导教育     

试谈现代化教育中中小学教师的素质

２１世纪的中国人将生活在一个更富有挑战性的复杂多变的世界里，２１世纪的教育要培养出能面向未来的社会主义建设人才，它自身的人才培养模式也要符合时代要求。围绕人才培养的历史性转变，我们提出由科学为中心向学习为中心（由传授科学知识为中心向传授学习方法为中心）的转变。为了适应这一转变，我们的教育体系也要为之一变。顾明远同志提出了“现代教育”的概念，内容包括教育思想现代化，教育制度现代化、教育内容现代化、教育管理现代化和教师素质现代化等。现代化教育中中小学教师的素质须具备下列要求。 一、新观念、新思想 教育…     

基于幼儿园健康教学活动视频的师幼互动分析

师幼互动作为影响学前教育质量的过程性因素之一，受到越来越多研究者的关注。本文通过对幼儿园大班健康教学活动视频案例分析，采用视频案例分析法和访谈法，立足教学情境和幼儿的学习事实，从知识建构、话语结构、具身教学等方面，研讨当前师幼互动的教学现状，发现幼儿园健康教学活动中存在教师忽视幼儿经验和认知冲突的现象，预设的问题引发的思考不多，教学活动看似是以儿童为中心，实质上仍是以教师为中心，并且教师对幼儿的身心感受关注也不多。根据这些情况，对幼儿园健康教育活动改进提出教育建议，力图为提升健康教育教学活动中的互动质量提供参照和思考。     

科学领域中幼儿提问的特点及教师回应策略

科学领域中幼儿的提问不仅是幼儿科学探究能力的一种外在表现,而且是其满足自身情感需要的内在途径。本文通过对科学领域中幼儿提问进行观察,着重探讨科学领域中幼儿提问的特点和教师回应策略,从而促进幼儿科学教育的发展。     

论乌申斯基教育思想的科学基础

乌申斯基是俄国19世纪具有进步思想和渊博学识的教育家,被称为"教师的教师",是俄国国民学校和教育科学的奠基人。本文论述了乌申斯基著名的以民族性为基础的教育思想和以心理学为基础的教学思想,这一教育教学理论丰富和发展了教育科学,在世界教育科学发展历程中占有重要地位,直到今天,它对世界各国发展各自的教育事业仍然具有现实意义。     

合理开发教育资源 努力提高教学实效

正《3-6岁儿童学习与发展指南》中在科学领域强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣,体验探究过程,培养初步的探究能力。并提出亲近自然,喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象的目标。根据"指南"的目标要求,结合我园地处城郊的地理位置,我们对周边的教育资源和园内现有的自然环境进行充分的挖掘、利用,在自然中激发幼儿的探究欲望,在探索与发现中让科学的种子撒播进孩子心田。融入自然,开设种植活动,培养幼儿自主探究的精神在科学探究中,教师要支持幼儿在接触自然中积累有益的直接经验和感性认识,和幼儿一起通过种植活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长、繁殖的过程。为此我们因地制宜     

早期教育的重要性与可能性

教育实践与教育效果充分证明,对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时进行,历史上的教育家和有经验的教育者早有很多论述,但由于某些历史条件的局限而未被人们所接受.随着社会历史的发展,现在世界各国都把21世纪称作“儿童世纪”,不惜投入大量资金、大量人力和物力,狠抓学龄前的早期教育.幼儿园,幼儿学校及各种幼儿教育机构已遍布全世界.以日本为例,目前80%的一年级学生受过学龄前教育,不仅有大量的托儿所、幼儿园,而且创办了幼儿函授教育和幼儿读物.东京儿童教育中心的幼儿函授教育就很受父母的欢迎.     

论幼儿科学教育的儿童化

我国幼儿园科学教育的研究起步晚,在科学教育理论与具体的教育实践活动中仍然存在许多问题。幼儿科学教育改革的必然趋势和最后宗旨是儿童化,应从幼儿科学教育课程、幼儿科学教育环境、幼儿科学教育方法、幼儿科学教育评价等几个方面进行考虑。     

21世纪幼儿智能学具

２１世纪幼儿智能学具李忠忱教育的质量决定人才的质量，人才的质量决定一个国家的科学技术与国民经济的发展水平，决定国家、民族的强弱兴衰。公民的大脑是国家的最大财富。２１世纪世界各国的竞争，首先是教育质量的竟争。现代心理学的研究表明；人的智力的８０％是在８...     

论人才成长与早期教育

社会主义现代化建设需要人才,培育任何一类人才都离不开早期教育。粉碎“四人帮”后,党中央十分重视教育,尤其关怀儿童和少年的健康成长。一九七八年在全国教育工作会议上,邓小平同志指出:“革命的理想,共产主义的品德,要从小开始培养”,“中小学教师和幼儿教育工作者,负有培养革命接班人的幼苗的重任。”这一深刻的论述,为人才的早期教育指明了方向。 儿童是人才的幼苗,是振兴中华的希望。儿童教育是整个教育的基础,是人才成长的先决条件。既使是在社会主义条件下,人才的成长都不是自发的,没有适当的教育也不会出现     

图画书中的儿童教育观解读与启示——以国外三本典型图画书为例

优秀图画书是作者对幼儿生活的仔细观察和传神再现,表达着作者的儿童教育观。在为数不多的涉及到师幼关系的图画书中,《迟到大王》、《我的名字克里桑斯美美菊花》及《点》比较典型,分别体现了幼儿园教师应该具备倾听与平等、关注与爱护、期望与传承的儿童教育观。图画书中幼儿园教师的儿童教育观直接影响了幼儿的发展,这就启示我们的幼儿园教师应该遵循图画书中的儿童教育观,消除话语霸权,平等对待幼儿独特的精神世界;内化职业认同,注重教育中积极情感的投入;敬畏童年潜能,使用合理期待激发幼儿发展,为幼儿的健康成长保驾护航。     

试述幼儿创造性思维的培养

幼儿的创造教育是现代教育体系中新的组成部分之一,是依据创造学的原理,通过一定的教育途径,进行创造思维训练、开发幼儿创造力的教育.它是当代教育思潮之一.有人预测21世纪是“创造的世纪”,世界上许多发达国家都极为重视创造型人才的培养.日本新颁布的“幼稚园教育纲要”中把创造型人才的培养作为重要的教育目标之一.我国由于长期的封建统治和小农经济的影响,由于“左倾”思想干扰,许多人思考问题以求同思维为主.而改革开放的大潮需要众多的具有创造思维的人才,因此,培养创造性思维是完全必要的.     

论儿童科学素质的培养

从小培养儿童的基本科学素质是时代发展对幼儿教育提出的必然要求 ,也是儿童身心全面发展的需要。在对幼儿的科学素质构成进行分析概括的基础上 ,我们提出了以培养幼儿科学素质为出发点和归宿的幼儿园科学教育目标 ;以幼儿园科学教育实验为基础 ,提出了幼儿园科学教育的实施策略 ,以及幼儿园科学教育的教育模式和评价模式