漫说“文眼”

一据《水衡记》中记载,南梁时期有位画家张僧繇“于金陵安乐寺,画四龙于壁,久不点睛。每曰:点之即飞去。人以为诞,因点其一,须臾雷电破壁,一龙乘云上天,不点者皆在。”这个故事是否真实,姑且不说,但它所给人们的艺术启示却是很值得玩味的。画龙,为什么点睛即飞呢?顾恺之说得好:“四体妍媸,本无关于妙处,传神写照,正在阿     

“中国鞋都”再著温州发展华章

金秋十月，温州“中国鞋都”产业园区喜讯频传：12家颇具规模的温州鞋业龙头企业联合进场施工；国内首座以鞋文化命名的综合性鞋博物馆——中国鞋文化博物馆举行隆重的奠基仪式。这表明温州“中国鞋都”产业园区建设已经全面铺开，一个集科研、贸易、检测、信息、生产於一体年产值超200亿圆的现代化鞋业基地正在鹿城大地崛起。鹿城区是温州市的中心城区，历史上以商业发达闻名，以手工业城市著称，尤其是鹿城作为温州鞋业的发祥地之一，鹿城鞋业一枝独秀、享誉国内，鞋城成为鹿城的代名词。1999年鹿城鞋业产值50多亿圆，出口8.3亿圆，全市鞋…     

巧设“文眼”，文情并茂－－也谈莆红小说的散文化审美倾向

20世纪30年代东北女作家萧红,勇于打破传统小说的创作模式,以其散文化的结构,诗化的意境,主观抒情的色彩和绘画美的特点,在现代小说园地独领风骚,显示出女性作家“越轨”的笔致和“力透纸背”的内蕴。《生死场》和《呼兰河传》是最具代表性的。本文试从微观和中国传统美学角度对这两部小说加以论述,进而认识其散文化创作风格。     

小说“文眼”教学管见

文眼一说,由来已久。它作为中国古典文论的精华之一,对我们今天教材中小说的教学仍具有启发指导意义。 小说的主题的表现形态,是多样的。有单一的有多重的,有明显的,有隐蔽的,作家的气质不同,表现手法各异,其主题的表现形态也就不尽相同。其一,作家在行文之中借叙述人或主人公之口直接点明主题。譬如鲁迅先生的。《狂人日记》中的“救救孩子”这便是“点睛”之笔,初中教材中的《连升三级》结尾的“一群混蛋”可谓余音缠绕。其二,较为隐蔽的。分析这类作品,起码要从形象分析入手,即从带有关键性的和独特性强的人物、场面、情节,甚至是最特殊的细节入手。甚至包括作家处理主题的特点,处理人物、情节诸因素的     

八旬老人痴情著华章

今年81岁的吴宝珊老人,是一个闲不住的人,从余干县杨埠乡退休后,一直勤于笔耕,先后发表和出版了小说、诗集等共50万字。他说既然来到这个世界,就不愿意碌碌无为地离开。在工作岗位上,他勤奋     

孙健铭妙手天成著华章

早就耳闻徐州有一家信誉很不错的房地产开发公司叫“天成”。但是真正认识“天成”房地产却是去年《徐州日报》刊登的该公司对“所有在建、将建商品房作出五项承诺,十条保证” 的广告。 今年３月３０日《彭城晚报》一篇题为“新楼为何要拆？” 的报道轰动不小。文章说：泰山南路大学城以西的天成花园内刚建两年的一幢新楼房正在拆除。该楼一、二单元均已被拆至４褛。据天成房地产开发公司总经理孙健铭介绍,该一号楼是１９９８年４月开工,同年年底建成,次年２月发现第一、二单元从底层到七层,第五、六单元顶层的墙体及部分楼板有裂缝,…     

巧设题记文明目

题记是一道开胃菜。既然是开胃菜，就一定要开胃，题记就是如此，作为写在文章前面的话，就应该引人入胜，或耐人寻味，或富有哲理，吸引读者的眼球。除了《现代汉语词典》所说明的题记的“扼要说明著作的内容或主旨”作用外，题记还具有打开作者思路，点化文章主题，凸显文章神韵，激发读者兴趣，引导读者思考，或作引人入胜的开场白等多种功能。题记，可谓“立片言以居要，乃一篇之警策。”     

阅读要善于抓住“文眼”

凡文章,包括古文在内,都有“文眼”。如范仲淹《岳阳楼记》的文眼是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”；杜牧《阿房宫赋》的文眼是“后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也”；郁达夫《故都的秋》的文眼是“北国的秋,却特别地来得清,来得静,来     

一动万随说“文眼”

“文眼”是文章思想内涵的凝聚点，是全文的脉络枢纽，起一动万随、制约全篇的作用。首先，“文眼”是文章的主题所在。抓住了文眼，就是抓住了文章的主旨。所以，’‘文眼”是作者着力刻画和描摹的中心6，是精心安排的“慧眼”或“节骨眼”。如果把文章的线索比作人体的经络，那么“文限”就是人体的穴位。刘熙载在《艺概·词曲概》中说得很清楚：“余调服乃神光所聚，故有通体之服，有数句之眼，前前后后无不待眼光照映。”所谓“神光”，就是主题思考；所谓“照映”，就是照映主题思想，使文章的主旨一下光明透亮，把读者引入一个崭新的…     

“文眼导读法”教学改革阶段性实验报告

实验目的：提高教学效率,培养自学能力．教学方法：“文眼导读法”实验对象：淮北煤师院附中高二理科班学生．具体做法：①分班对照;②抓“课眼”、找“文眼”、析“字眼”、列“板眼”．实验效果：初见成效．     

巧设“导语”

课堂教学的“开头”很重要,它往往会为整篇课文的教学定下基调,因此,上海市特级教师于漪把它比作演奏时的第一个音,要求它能悦耳地吸引住学生;她自己在上课时,也总是要根据不同类型的文体,不同风格的文章,设计相应的导语。常用的有以下几种方法:     

巧设妙用“课眼”实现课堂教学创新——例谈高中语文课“课眼”的运用

以现行高中语文课文的新授课为例,通过课眼的选用和使用,探讨课眼的效用。在高中语文课教学中,尤其是新授课中,选好课眼与用好课眼,便于抓住人物心理,挖掘主题内涵,透析情节冲突,品味结构艺术,鉴赏表现手法;还能引导课外阅读,拓展和深化教材资源;也能丰富课堂教学艺术,提高课堂教学效果。这对于高中语文课的创新教学有着启迪意义和借...     

从“文眼”着手 激发兴趣 引导探究

本课教材为《童年的发现》（人教课标版《语文》第十一册）．下面是教学预案。 [教学目标] 1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语；     

贺龙巧设“空城计”

1929年,红四军到湖南桑植一带开展武装斗争。湘西军阀陈渠珍,看到贺龙所部在桑植等地打土豪、扩红军,闹得热火朝天,声势越来越大,极为恐慌。于是,他一面贴出"杀死贺龙者赏     

“虚”出华章

文章是客观现实的反映，真实是写好文章的前提。那么，我们作文能否虚构呢？答案是肯定的。著名作家茹志鹃对中学生说：“写作用虚构法好不好？我以为好。这样从小就可以锻炼想像力。”因为我们在生活中发现、积累的素材，常常都是很普通的。作文时，如果把这些素材像“镜子”一样原原本本地摹拟和照像出来，那么你的文章定是平淡乏味的。如果能适当地“虚构”，采用典型化的艺术手法，材料就会典型生动，那你的文章定会光彩夺目!     

文眼导读法探究

众所周知,齐白石画虾,郑板桥画竹,寥寥数笔,着墨不多而形神活现。用郑板桥的话说,这叫做“以少少许胜多多许”的艺术。教学也是一种艺术,语文教学尤其需要精研教学方法。孔子倡导的“启发式”,苏格拉底发明的“产婆术”,夸美纽斯提出的“少教”、“多学”.叶圣陶主张的“教是为了不需要教”,都强调执教要有方,治学要有术。因此,研究教学方法十分重要。说到教学方法,语文教育家叶圣陶先生曾经指出:“倾筐倒箧容易,画龙点睛艰难,确是事实,可是为了学生的长远利益,似乎不应该怕难     

利用“互文”“对文”释义

在语文教学中,诠释词语的方法很多,兹不赘述。笔者认为利用“互文”“对文”释义,亦是较好的方法。互文,又叫“互文见义”,是古文常见的修     

“要著”确诂

高中现用的语文教材,选收了鲁迅的《<呐喊>自序》一文。在这篇文章中,有这样一段文字:“凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神”。对于其中的“要著”一词,教材未加注释,而查之于各类字典辞书,此词均未见收。视此,很多教师都作了不自觉的强释或误解;也有谨慎者,干脆避而存疑。实际上,“要著”一词,并不是鲁迅先生的自造,而是于古有证的。在《瞿忠宣公文集》     

“著”的介词用法

有的介词是由动词发展变化来的,“著”(zhǘ)也是这样,是一个兼类词。在先秦两汉,“著”主要用作动词,同时亦兼作名词,形容词。《说文解字》没有收录“著”字,只收了“著”的同源宇“箸”(zhǜ),“箸,饭危(?)(q)也。从竹,者声。”①但这一义项跟“著”的词汇意义、语法作用毫无共同之处。《经籍(?)诂》解释“著”时只用了一句话:“著即宁也。《史记·秦始皇本纪》:‘缪公学著人’。《索隐》。”②《康熙宇