关于校本教研的几点思考

校本教研是以校为本教学研究的简称,以校为本的教研,是一种"为了学校"、基于学校"、"在学校中"的教学研究.建立以校为本的教师教研制度,就是把学校建成为有活力的学习化组织,让每一个学生主动、和谐、全面发展.本文从四方面阐述关于校本教研的思考,即:提供支持,营造浓厚教研氛围;改变方式,促进教师观念的转变;建立机制,保证校本教研的有效开展;搭设舞台,促进教师专业发展.扎实开展互动式、反思式、引领式、共享式的校本教研活动,既丰富了校本教研的内涵,又满足了广大教师的内在需要,大大提高了广大教师参与教研工作的积极性和自觉性;同时也取得了大量富有使用价值的优秀科研成果,加快了新课程的实施步伐,促进了教师的专业成长.     

校本教研应从实

"以人为本"、"以校为本"的校本教研作为新课程实施的一项重要支撑制度,勿庸质疑,校本教研在新课程改革中起着举足轻重的作用.它为我们营造了一个研究型的学习文化氛围,构建了一个教师自我反思的研究平台.     

浅谈校本教研与教师发展的管理

校本教研是学校加强教学管理的一条重要途径,不少骨干教师的成长与发挥骨干教师的骨干作用,都是在校本教研过程中得到培养与体现出来的。作为学校分管教改科研的副校长,如何加强对校本教研活动的指导与管理,促进教师专业水平的提高,是学校教师专业发展需要研究的一个问题。一、校本教研是基于教师成长的教研教研是教学活动的重要保证,更是教师提高专业能力、研究教学问题、把握课程改革的新理念、新做法的重要途径。长     

开展校本教研 促进教师发展

校本教研是指学校全体成员根据教育教学的需要在学校特定的教育资源、教育对象、教育环境、教育目标下而采取的教育研究活动。校本教研呼唤教研的重心下移,呼唤教研真正回归学校,回归教师,回归课堂。这种教研室从学校教育教学实践中的问题发展而来,因而具有明显的针对性和持续性,也具有对学校实际工作的指导作用。一、校本教研的主要特点校本教研有以下几个重要特征:(1)     

以校本教研为抓手 促进农村教师专业化发展——对开展校本教研的实践与反思

校本教研是教师专业化发展的必由之路.如何开展行之有效的校本教研活动,促进农村教师的专业素养?笔者作为一名师范学校的教师,想谈谈自己的实践及思考.     

校本教研的误区

一、"校本"就是"在学校中" 有一句很简捷的表述校本行动的话"以校为本,为了学校,在学校中".因此,有人便认为"校本教研必须在学校中".这种认识的误差就在于对校本教研的内涵缺乏本质的理解.     

校本教研之我见

校本教研活动中:以新颖的形式引领,以“案例”分析深化,以奖励、服务保障;通过形式多样、丰富多彩的活动,推动校本教研健康有序发展     

浅谈校本教研 寻求教学管理新途径

校本教研是以本学校师生情况,所教教材,结合新课标,新教参,分学科、分年级开展的教学研究活动,也是一所学校熏陶教学理念,构建教学模式,改革教学方法,转化教学方式,提升教师素质,提高教学质量的有效手段。校本教研制度是以学校为本的教学研究活动的机制系统,它包括教学研究活动的导向机制、活动机制、保障机制。同时又是振兴学校的一条重要     

浅谈校本教研 寻求教学管理新途径

校本教研是以本学校师生情况,所教教材,结合新课标,新教参,分学科、分年级开展的教学研究活动,也是一所学校熏陶教学理念,构建教学模式,改革教学方法,转化教学方式,提升教师素质,提高教学质量的有效手段.校本教研制度是以学校为本的教学研究活动的机制系统,它包括教学研究活动的导向机制、活动机制、保障机制.同时又是振兴学校的一条重要途径.     

校本教研初探

校本教研尤其是新课程校本教研,是促进学校持续发展,教师专业化发展,学生全面发展的有效途径,是推进新课程向纵深发展的新生长点.因而,建立与新课程相适应的校本教研制度,是深化教学研究改革的方向和重点,是全面提高教育教学质量,实现科研兴校的根本出路.我校立足实际,大胆实践,积极探索高效务实的校本教研新途径.     

“三课-反思”校本教研模式初探

校本教研虽然不要求对研究过程进行刻意的、严密的设计,但其开展还是有一定程序的.当教师打算"追踪"或借鉴"他人的经验"来解决某个教学"问题"时,教师首先总是想方设法地"设计"出一个解决问题的方案,然后尝试性地将这个方案付诸"行动",行动之后回头再"反思"原先设计的方案是否合理,是否能真正解决问题,是否需要重新调整或修改.这样就构成了校本教研的基本过程.我校把上述的"校本教研"一般过程转化为具体的"说课一看(上)课→评课→反思"活动模式,简称为"三课-反思"教研模式.     

校本教研模式初探

如今,好多地方都在进行校本教研,取得了相应的实践经验,也产生了不少实验成果。那么,在农村普通高中如何进行校本教研呢,我校自2004年底开展"农村普通高中校本教研实效性研究"课题研究以来,首先面临研究"校本教研研什么?"这样一个基本问题。针对本校实际,我们从教学方法、教书育人、研究意识、研究外延等方面作了一些探索。     

立足校本教研促进教师专业化成长

教育部关于课改实验要求的<通知>指出:"建立以校为本的教学研究制度,是强调将教学研究的重心下移到学校,通过以教师为主体的研究活动,深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题,总结、推广教学经验,探索教学规律,形成民主、开放、科学的教研机制,在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理的能力."建立校本教研制度是时代的呼唤,是基础教育课程改革与发展的需要,也是促进教师专业化成长的有效途径.为此,学校积极探索校本教研的新思路,新方法,以切实提高校本教研的实效性.     

强化校本教研 推进新课程改革

校本教研作为中国新一轮基础教育课程改革中的制度建设,具有十分丰富的内涵。为了使教师尽快适应新课程,及时解决新课程实施中出现的各种问题,促进教师专业的可持续健康发展,扎实开展校本教研,有着不可估量的价值。一、校本教研的认识校本的教学研究,是指以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参     

校本教研模式初探

如今,好多地方都在进行校本教研,取得了相应的实践经验,也产生了不少实验成果.那么,在农村普通高中如何进行校本教研呢,我校自2004年底开展"农村普通高中校本教研实效性研究"课题研究以来,首先面临研究"校本教研研什么?"这样一个基本问题.针对本校实际,我们从教学方法、教书育人、研究意识、研究外延等方面作了一些探索.     

开展校本教研 促进教师发展

校本教研是指学校全体成员根据教育教学的需要在学校特定的教育资源、教育对象、教育环境、教育目标下而采取的教育研究活动.校本教研呼唤教研的重心下移,呼唤教研真正回归学校,回归教师,回归课堂.这种教研室从学校教育教学实践中的问题发展而来,因而具有明显的针对性和持续性,也具有对学校实际工作的指导作用.     

落实校本教研打造卓越课堂——以重庆市H小学为个案

本文通过健全校本教研的机构,细化校本教研的目标,明确校本教研的内容,开展丰富多彩的校本教研活动,分级管理的校本教研模式等一系列措施的实践,使校本教研得到了有效地开展,促进了教师专业成长,最终向卓越课堂迈进.     

落实校本教研 打造卓越课堂——以重庆市H小学为个案

本文通过健全校本教研的机构,细化校本教研的目标,明确校本教研的内容,开展丰富多彩的校本教研活动,分级管理的校本教研模式等一系列措施的实践,使校本教研得到了有效地开展,促进了教师专业成长,最终向卓越课堂迈进。     

青蓝时间-新课改下校本教研新范式

新课程改革的成败关键在教师。如果把新课改比喻成杠杆的话，那么，要撬起的是学生的发展，而支点就是教师的发展。教师在新课改的实施中起着至关重要的作用，而建立以校为本的教研制度，是新课程改革下促进教师专业发展的必然要求。校本教研的“校本性”决定了完全移植的排异反应，因此如何拓宽校本教研途径、创新校本教研形式，成为了学校革新校本教研的思考重心。我校在新课程改革的过程中，摸索出一种信息技术介入校本教研的新范式——“青蓝时间”，并在实践中反思这种新颖的校本教研方式的优势与不足，试图提供一个操作性强、可持续发展的校本教研形式，拓宽新课改理念下校本教研的实施途径。     

如何写好校本教研这篇记叙文

校本教研作为新课程推进中的一项新型的教育教学研讨制度,旨在互动、反思中,更新教师的教育观念,提高教师的综合素质尤其是新课程实施能力。如何才能使教师的积极性得以延续,如何才能使校本教研得以扎实健康、快速高效开展,笔者想借此文就校本教研的时间、地点、参与人员、主要内容、中心思想或终极目标等要素谈一点粗浅的看法,故命题为“如何写好校本教研这篇记叙文”。