比较视野下中美社会工作教育体系探析

美国是社会工作教育体系较为完善的国家之一,其社会工作教育的发展历程与中国的不同,文章通过比较两国社会工作教育在政府、专业协会参与程度、教育规模、层次、师资力量、实习等方面的不同,借鉴其合理之处,来思考我国社会工作教育制度体系的完善.     

比较视野下中美社会工作教育体系探析

美国是社会工作教育体系较为完善的国家之一,其社会工作教育的发展历程与中国的不同,文章通过比较两国社会工作教育在政府、专业协会参与程度、教育规模、层次、师资力量、实习等方面的不同,借鉴其合理之处,来思考我国社会工作教育制度体系的完善。     

推动社会工作者专业化职业化——美国经验及启示简

如何推动社会工作者职业化发展，形成一支满足当前社会需要的专业化社会工作队伍，不仅是我国科学发展社会工作体制的研究课题，也是我国现有教育体制改革的重点课题。本文采用对比分析方法，首先分析中美社会工作专业教育的现状，再此基础上提出美国社会工作职业化的经验，并分别从培训体系、社会机构、管理体系和实践经验开展论述，最后总结了对我国社会工作职业化发展的有益借鉴。     

二十世纪中国社会工作的学科发展进程

中国的社会工作专业作为学科在20世纪经历了萌芽、初步发展、中断、恢复重建和趋向繁荣的发展进程.随着我国改革开放的深化,现代化建设对社会工作专业不断提出新的要求,而社会工作研究和教育反过来又促进了社会经济的稳步发展.基于中国社会工作教育曾中断30年这一现实,新时期的中国社会工作虽然取得了不少成绩,但其发展仍充满着紧迫感.本文在对中国社会工作百年进程作回顾分析的同时,也指出了中国社会工作所面临的挑战与机遇.     

台湾社会工作教育的发展脉络及启示

一、台湾地区社会工作教育的发展脉络 我国台湾社会工作专业教育,包含从大学部到研究所博士班的层级,致力于教育、实务、学术、跨专业、以及服务输送模式等方面,在知识扩展、改变技术和复杂的人群与社会关怀中导引与形塑专业的未来，即社会工作教育包含了师资、     

简论我国社会工作专业教育

社会工作在建设和谐社会中具有重要的作用,必须加强社会工作专业教育和社会工作人才队伍建设。社会工作专业在中国迅速发展,但是社会工作专业存在的一系列问题阻碍着社会工作专业教育的发展。所以要加快社会工作专业教育和专业建设,就要做到从专业目标、专业市场、专业课程设置和专业培养模式全方位的人才建设体系研究。     

简论我国社会工作专业教育

社会工作在建设和谐社会中具有重要的作用,必须加强社会工作专业教育和社会工作人才队伍建设。社会工作专业在中国迅速发展,但是社会工作专业存在的一系列问题阻碍着社会工作专业教育的发展。所以要加快社会工作专业教育和专业建设,就要做到从专业目标、专业市场、专业课程设置和专业培养模式全方位的人才建设体系研究。     

体系建构与专业反思:中国社会工作教育协会2016年会综述

在中国特色哲学社会科学推进学科体系、学术体系、话语体系建设和创新的时刻,中国社会工作教育协会2016年南京年会致力于推动构建一个全方位和全要素的社会工作体系.参会代表围绕中国社会工作学科体系和学术体系的建设与创新、中国特色社会工作发展的经验、中国社会工作教育的经验与反思、社会工作在共建共享社会治理格局中的地位、社会政策、社会福利制度发展研究等主题进行了研讨.描绘了新时期中国社会工作本土发展蓝图.     

社会工作专业教育与继续教育的区别

从西方发达地区社会工作专业的发展来看,社会工作教育是专业化发展的必经之路。自20世纪80年代中期以来,我国的社会工作专业教育经历了10     

美国高校社会工作专业硕士人才培养模式研究--以韦恩州立大学为例

美国的社会工作专业硕士人才培养经过长期发展,已形成了较完善的体系。本文以美国韦恩州立大学社会工作硕士的培养模式为例,介绍了其培养目标、课程体系与实习过程。结合我国社会工作实际需求的社会背景,认为有必要借鉴其经验推进我国的社会工作硕士教育。     

中国内地社会工作专业教育问题研究

社会工作在我国经历了数十年的发展取得了长足的进步,从帮助弱势群体、解决社会问题到社会减压阀作用的发挥,它在社会发展中扮演的作用越来越大。而社会工作的发展离不开社会工作专业教育,为了使得社会工作专业教育能够得到更好更快的发展,本文将描述社会工作专业教育发展的现状,提出在教育过程中的问题,并对此进行学理反思。     

社会工作专业教育与继续教育的区别

从西方发达地区社会工作专业的发展来看,社会工作教育是专业化发展的必经之路。自20世纪80年代中期以来,我国的社会工作专业教育经历了10年缓慢发展后,近年进入了一个快速扩张时期,国内高校中社会工作专业的数量成倍增加,     

社会工作职业化进程中的矛盾与社会工作教育的回应

在政府强力推动社会工作职业化的过程中,中国社会工作职业化中的几对矛盾突显出来:政府推动与社会工作的自主发展、民间组织发育的两难困境、社会工作教育难以适应职业化的需要、承认现有人员与引进专业人员、社会服务供给与需求的地域不平衡等。这需要社会工作教育做出回应,包括促进教学、研究与实务的结合、促进社会工作评估技术的发展、专业教育与培训教育相结合、促进诊断性社会工作的发展,探索多样化的社会工作实务模式。     

中国社会工作发展史几个问题的讨论

在社会工作的整个学科体系建设中,中国社会工作发展史有着不可替代的地位与作用.了解和认识中国社会工作发展史,要从把握"一二三四五"入手,即一个基点:社会工作本土化,两条线索:教育线索、实务线索,三个特征:教育先行、社区为主、自上而下,四个阶段:引入阶段、发展阶段、蛰伏阶段、重建阶段,五个领域:社会工作实践史、社会工作专业发展史、社会工作学科发展史、社会工作教育发展史、社会工作研究史.     

我国现阶段社会工作专业教育发展的困境及对策

在我国,社会工作专业教育自1987年以来取得了长足的发展,但同时也面临着种种困境和挑战。本文就社会认可度、理论和教材本土化、专业师资、实验室和实习基地建设四大问题对社会工作专业教育当前的困境进行了分析,并提出了相应的对策。     

社会工作专业教育在中国的发展

文章回顾了中国社会工作专业教育的发展历程,分析其发展的现状,总结目前社会工作专业教育的成效及存在问题,并对中国社会工作专业教育发展所面临的挑战与机遇展开探索。     

美国和加拿大社会工作的发展与挑战

本文在探讨美国与加拿大社会工作职业和社会工作教育的共同起源和相互差异的基础上，指出两国社会工作职业发展中存在两种可能出现的内在冲突，即强调以个案和治疗的干预方式解决个体问题，还是强调以社会改革的干预方式解决社会问题。同时阐释了两国的社会工作面临着严峻的挑战。这对于我国社会工作的发展，促进社会主义和谐社会建设具有重要启示。     

袁方教授的社会工作教育思想与学科建设实践

袁方教授是我国社会工作专业恢复重建的领军人物,是中国社会工作教育协会创会会长。他有深邃的社会工作教育思想,他认为社会工作是以社会学为理论基础,以社会福利和社会保障制度为依托、面对困难群体需要的专业社会工作。社会学是社会工作的宏观视野,社会福利和社会保障制度是开展社会工作的制度依托,专业社会工作是切实达致解决困难群体问题的手段。他认为社会工作应该走专业之路,社会工作教育要与实际部门密切结合。他的思想在社会工作专业恢复重建中发挥了指引方向的重要作用。     

全人教育视角下高职社会工作专业"三二分段模式"反思——基于广东省A高职院校的调查

在建设宏大社会工作人才队伍背景下,社会工作高职教育继本科教育之后,如雨后春笋发展起来.但其人才培养多以技能为导向,忽视社会工作的教育特点.在对广东省A高职社会工作三二分段的人才培养的调研得到印证:中高职教育衔接存在断裂、专业教育缺失及忽视人格发展等问题.为此,构建全人教育的"身心灵"高职社会工作育人模型,能够促使高职学生在社会工作技能技巧,专业认同、社会责任感、人文情感,价值伦理和健全的人格等方面不断完善和发展.     

工科院校社会工作专业教育存在的困境与办学特色探讨

社会工作专业教育自20世纪80年代末期在我国设立以来,在经历了前十几年缓慢发展以后,最近几年进入了一个快速扩张时期,国内高校尤其工科院校开办社会工作专业的数量成倍增加。社会工作注重应用性、实践性和操作性的特点与很多工科院校或以有工科背景的综合性大学的办学方针不谋而合。社会工作专业教育在取得了一定的成绩和研究成果的同时,也不难发现在其发展过程中存在不少的问题。把社会工作专业办成工科院校的亮点和特色,就要在办学过程中充分体现工科院校的应用型定位。