三阶段五方面巧结合——英语词汇教学策略例谈

词汇是构成语言的三大要素（语音、语法、词汇）之一，是语言的基本单位，是维系语音与语法的桥梁，在语言教学过程中起着关键作用。语言学习中的四大技能——听说读写，无不依赖对词汇的充分掌握，所以学生词汇量的大小从一定程度上反映了学生英语水平的高低。离开了高效的词汇学习，语言知识的学习便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水...     

语义关系与第二语言词汇习得

学习词汇是学习语言最基本的手段，也是运用语言的先决条件，本文从三个角度阐述词汇习得在二语习得中的重要性，指出学习词汇除了从读音，拼写及一般定义入手外，还应特别注意词的语义关系这一因素，通过对词汇学习本质的研究，发现我国师生在二语词汇习得方面存在的认识误区，并就如何通过习得词汇间的语义关系以更好地促进英语词汇学习提出一些看法。     

英语词汇学习策略研究综述*

词汇学习对于二语习得的重要性不言而喻。词汇是交流的基础，也常常是学习者学习过程中感到的最大困扰。虽然说学习者的词汇学习策略并没有一致的或整体的模式，但是策略的运用的确有益于词汇的学习，并可以提高整个语言水平。     

走出词语教学的误区

词汇是语言的建筑材料，在语言系统中占有极其重要的地位。一种语言的词汇丰富与否，是这种语言能否发达的标志；人们掌握词语的多寡，是一个人语言修养高低的重要标志。人们日常生活中读书、看报、听广播、观影视等等，固然也是丰富词汇约途径，但这样学习词汇往往带有盲目性、自发性。要想较快地很高学生的语言修养，使他们得心应手、融会贯通地运用词语，必须在中小学阶段，在老师的指导下，经过自觉地学习和训练，有计划地扩大词汇量；同时也要掌握一定的有关词汇的知识，用理论指导实践，以求更有效地提高语文教学的质量。然而，在当前…     

浅析情景故事中语言词汇的学习

词汇的学习和掌握在外语学习中是非常重要的。情景故事词汇的学习是比较生动、形象的学习方法，它不是单纯的单词记忆，而是结合语言环境，有认知、有消化，它不仅帮助学习者学习掌握词汇，同时也培养和锻炼了其它各种能力。     

词汇自主学习的概念、策略及意义

词汇是语言本身和语言习得的基础,但对外语学习者来说却是贯穿整个语言学习过程中的难点。词汇自主学习概念的提出和词汇自主学习策略的实施目的在于解决目前我国大学生词汇学习中出现的问题,而更重要的是从知识、意识和心理三方面为实现总体的英语语言自主学习作准备。     

原型理论与英语词汇习得

词汇是构成语言的重要元素，词汇量的大小直接影响到语言学习者综合语言能力的高低。以原型理论为指导的词汇学习体现了认知语言学中认知经济的原则，不仅减轻了学习者记忆单词的负担，而且还使得枯燥的背单词行为变得灵活有趣，进而可以有效地帮助学习者习得词汇。     

高中英语词汇教学存在的问题及对策

英语词汇教学多年来一直不受重视,但从词汇在语言的重要地位,可知必须加强和重视词汇教学。高中英语词汇教学,最重要是教师采用多种词汇教学方法,吸引学生学习英语的兴趣,帮助学生学习词汇,获得学习词汇的方法,培养学生自学能力,真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。     

古希腊罗马神话对英语词汇影响的研究与探讨

语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。语言是文化的一个重要组成部分，语言中受文化影响最大的是词汇。在英语语言发展和完善的过程中，古希腊罗马文化不断地融入到英语语言里，在英语语言中形成了一些特有的词汇和习语。本文对古希腊罗马神话进行研究，总结出英语中经常出现的、来源于古希腊罗马神话典故的词汇和习语，并进行解释与说明，使英语学习者在英语学习过程中能够了解文化，在跨文化交际过程中，减少误解，为语言应用与实践提供参考、扫清障碍。     

英语非正式数字化学习的数量与质量对大学生英语词汇学习的影响研究

词汇量是反映第二语言学习者语言水平的重要指标。本研究对非正式数字化英语学习活动的数量和质量对大学生英语词汇学习的影响进行了研究。利用问卷调查、词汇测试（包括接受性和产出性词汇测试）和半结构化访谈收集研究数据。研究发现，英语非正式数字化学习的数量对大学生词汇测试成绩影响不大，但是英语非正式数字化学习的质量对词汇学习的结果影响显著。这表明，增加参与非正式数字化英语学习活动的数量并不能保证大学生能够成功获得英语词汇量，相反，参与各种类型的非正式数字化英语学习活动，同时结合形式和意义的语言学习对提高大学生词汇学习效果具有重要作用。     

简述英语教学中的课堂词汇教学法

词汇教学是英语教学的一项繁重内容,由于其易被学生忽视,而增加学生学习英语的压力。外语词汇的获得有别于母语词汇获得,有其特定的特征．本文意在运用多种多样的教学法,如瞬间记忆教学法、运动记忆教学法、扩展词汇教学法等,使学生在课堂内轻松学到词汇,增加词汇量。所以采用灵活的词汇教学法是教师提高学生英语水平的重要任务。     

词汇教学初探

语境与词汇模式的有机结合是词汇教学的有效手段.语境下的学习词汇的模式,如词汇词义的程度区别、词汇短语、语义绘图、单词派生、合作讲述故事等,可以促进学习者有效地加强词汇记忆,巩固词汇知识并能正确运用词汇.     

利用电子教案优化大学英语词汇教学

电子教案运用于英语教学可以优化教学。文章结合英语词汇习得方面的研究成果，通过多媒体词汇电子教案制作实例，探讨了词汇电子教案教学的优势：即优化词汇教学，帮助学习者养成良好的词汇学习习惯，掌握词汇学习策略和技巧。     

心理认知视界下的大学英语词汇教学

从心理学的角度出发,探讨了心理认知规律,鉴于大学英语词汇习得的重要性及迫切性,分析了心理因素的复杂性与词汇习得的特殊性、规律性以及存在于个体中的隐性因素在大学英语词汇学习中所产生的影响,旨在更有效地进行大学英语词汇教学。     

英语词汇教学中学习策略的培养

针对我国英语词汇教学存在着高投入、低成效现象后隐藏的问题,提出要想改进词汇教学的现状,教师应在教学中实现"以学生为主体",引导学生正确认识词汇学习的特点,并帮助他们培养词汇学习策略.     

网络语料库辅助英语词汇教学

以108名大学一年级学生为对象进行网络语料库辅助词汇教学法与传统词汇教学法的对比,探讨网络语料库在英语词汇教学中的作用。结果显示,网络语料库辅助英语词汇教学法能更有效地帮助学生学习词汇并培养学生的自主学习能力。     

探究学习策略，有效积累词汇

词汇是构成语言的基本单位,词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

英语词汇教学策略研究

词汇是语言的建筑材料, 没有词汇便没有语言本身.词汇习得研究已成为二语习得研究领域的一个热点.本文用教学中的语料论述了词汇学习的重要性和词汇教学中哪些策略有助于学生外语语言掌握, 有利于语言实用交际能力的培养, 从而提高教学效果、学习效率.     

词汇附带习得与大学英语词汇教学探析

本文从分析词汇附带习得研究实验结果出发,回溯了在外语教学中提倡这一策略的理论根据,剖析了词汇附带习得的前提条件及其在大学英语词汇教学中的可行性,指出在大学英语词汇教学中,应以刻意学习词汇为主,以附带习得词汇为辅,扩展词汇量。     

论大学英语词汇教学

从教师的角度讨论了大学英语词汇教学的6条基本原则及对学生词汇学习方法指导的3个方面.认为词汇教学要做到目标、原则明确,计划合理,方法生动高效,课堂学习与课外自学相结合,直接学习和附带习得相结合.