关于"大学语文"课程与弘扬人文精神的思考

语文教学是母语文化的传承教育，民族精神，民族传统，以及人类的优良品质都是语文教学本身即已包涵的题中之义。所以，语文教学的首要固然是语言文字的运用，但是语文教学的应用性与其育化的精神性并非是对立存在的，这两者本来就密不可分，人文精神的育化本来就是语文教学的目的之一。中小学的教学是通过教材中的各类文章来传授具体的语文知识，而在大学里，文章本身就是语文教学的目的。它不仅需要引导学生在阅读中思考，而且会促进学生在阅读时调动自己的感情，融入自己的人生体验，由此将文章的阅读化为自己的一种经历，一种积淀。在这一点上，大学语文可能更近于美育，而这种美育一定是通过语言文字的运用来体现的。     

高职语文分层教学有助于人文素质的培养

文章从教学主体、教学内容、教学方法等三个方面阐述了在高职语文教学过程中,把程度不同的学生分层教学有助于学习兴趣的培养、学习效率的提高,有助于对学生人文素质的培养,从而更好地推动语文教学担负地传承人文素养的重任.     

试谈句群在语文教学中的运用

在语文教学中,对于篇章的分析及写作,是学生最棘手的问题。学生往往花费的时间最长,而收效甚微,教师教起来也感到无从下手,无据可依。因此,教学的盲目性较大,很难取得较好的教学效果。为了能更快地提高学生分析篇章及写作文章的能力,我们不妨将有关句群的理论知识运用到语文教学中,用句群的知识指导学生分析文章及写作,这样就会收到事半功倍之效果。 1.根据句群意义上的相对完整性,划分篇章段落的层次     

浅谈语文教学中知识点与课文教学的分离与结合

语文知识教学与课文教学是语文教学的主要任务,二者应是一个相互联系的统一体.本文对时下语文知识教学与课文教学分离的问题进行探讨,并提出解决的办法.     

语文概念三层次内涵论略

20世纪中国语文观念历史发展的过程中，有关语文概念内涵的理解出现过三层次的区别：语文学研究的语文，主要指的是语文工具性构成的三要素——言语、文学和文章；语文学科着眼于语文在基础教育课程体系中的工具性知识个性；语文教育层次重视语文施于教育的课堂操作性．努力地协调语文文化（文学）教育的目标达成。     

巧用词串教写话

写话是小学低年级语文教学的重要一环，也是一直令学生和老师头疼的问题。在几年的低年级教学实践中我体会到，仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的习作教学任务的。所以在平时的教学中，我注重利用文本知识，比如说词串来丰富学生的语言，借此来串成一篇小文章。     

试论多媒体在中学语文阅读教学中的运用

中学语文教学是向学生传授语文知识、培养语文学习兴趣、提高语文素养的教学,是基础教学领域中的一个重要组成部分。语文阅读教学占据中学语文教学的半壁江山,它在中学语文教学中具有统领性作用,它能够带动语文字词句教学、作文教学等语文其他部分的教学,所以在中学语文教学中应当注重语文阅读教学。随着现代科技技术、信息技术的发展与渗透,     

关于语文教学改革的几点思考

中小学语文教学改革改什么怎么改，这是广大语文教育工作者和关心语文教育的人们一直探讨求索的问题。我以为，如果说到教学．那首先要把语文作为一个学科去看待．语文要有自己学科的属性．要有自己学科的知识、技能构成的学科教学体系，还要有符合语文教学规律的教学程序和教学方式。对此，我有如下思考。     

开放式作文教学 体验作文乐趣

放眼世界，科学技术的迅速发展形成信息和知识的爆炸性膨胀，各国经济面临全球性竞争，电视和大众传媒的影响，信息高速公路的建设等等，世界已是一个开放的世界，呼唤的是开放式的教育。这也就要求我们在教学中进行全方位的开放，开放式的教学是时代的需要。而作文教学一直是语文教学中的重中之     

大学计算机基础课程分层双语教学的探索

在计算机基础课程中开展双语教学,不但有助于学生更好地学习计算机知识和为部分学生后续的计算机学习打下基础,而且有助于学生在学习计算机的过程中巩固和提高英语水平。由于学生地域和基础的不同,学生之间的计算机水平和英语水平都存在着差异性,所以在对不同层次的学生进行教学的过程中,应该因材施教、区别对待,以获得最佳的教学效果。     

高校教学中的“理论联系实际”

在高校教学中,处理好理论联系实际的关系,有助于学生既从知性上理解理论,也从感性上觉悟理论,从而把握理论知识的深刻内涵;有助于学生获得对于成功践行理论知识十分重要却隐含在具体情境中的,尚未为人所知、尚未为人所言或只可意会无法言传的"缄默知识",形成完整知识;有助于学生通过多元理论的学习和多样化理论与实际的结合方式,提升对知识的理解层次和获得运用知识的能力。     

高三语文教学知识系列化实验

语文教学应该是一个科学的体系化过程。就中学阶段的语文教学而言,它应该有一个明确的知识系列的质和量的要求。这个知识系列质和量的要求,应该是中学的,而不是大学和小学的。它是中学语文教学大纲原则的具体化和科学化,是中学语文教材内容的体系化。它的检测不只是高考,而且是横向的学习各种知识的实践和高一层次的学习的实践以及社会生活中运用语文知识的实践。     

语文教师学科教学知识结构及建构

教师的学科教学知识是教师在真实教学中使用的,有别于纯粹的学科知识和一般教学知识。本文分析了语文教师学科教学知识的内涵及构成：包括关于语文学科性质的知识,关于语文教材内容和教学内容的知识,关于语文教学情境的知识,适用语文具体内容和对象的教学策略知识。同时也提出语文教师学科教学知识构建的途径和策略：加强师范院校语文学科教学论课程的开设,教师自我建构,外部促进。     

从培养写作兴趣入手全面提升写作水平

作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？这值得我们语文教师认真思考、研究。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。“兴趣是最好的老师”。因此，要消解学生写作的畏难情绪，使学生由被动习作到主动写作，由畏惧作文到喜欢作文，语文教师必须努力激发学生的写作兴趣。     

用好辩证法是语文教学的出路

语文教学中客观存在着许多矛盾，正确处理这些矛盾只能用对立统一规律。本文就当前语文教改中的几个热点问题，例如，语文教学的成绩与问题，教学目的的有和无，语文知识和语文能力，教师主导与学生主体等，进行了辨证分析 。语文教学必须用科学的教育理论指导，以“自强不息”的精神、“厚德载物”的胸怀，稳步走向21世纪。     

作文教学反思

中小学作文教学应怎样改革,语文教学专家和中小学语文教师都在进行积极的探索,有了很多切中时弊的见解和成功的做法。但不可否认,我们的作文教学总体还在一个较低的层次上徘徊,因此必须认真深入地反思,以期从中找到问题的症结所在,从而对症下药。     

如何指导创新写作

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。这就需要语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维。心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维正是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。笔者在创新写作教学实践总结出“三提高”“四方法”，与同仁交流。     

小学多向互动作文教学模式及策略

作文教学素来被称为语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视，无论是高考、中考，还是小学各种语文考试中，作文都被赋予较高比例的分值。而目前学生对作文的畏难情绪和厌烦心理却十分严重。长期以来。我们的作文教学一直以知识为本位，以传授知识、训练作：汇技巧为目标，只注重师对生的单向交流，把学生作为一个孤立的个性对象来看待，忽视了教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，忽视了教学各方之问蕴藏着巨大的学习资源，     

小学作文教学的几点尝试

小学作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。小学语文课程标准明确指出：“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”可见,作文在语文中的比重之大。然而,现实生活中,不少学生作文的内容贫乏、结构混乱、语言不生动,使不少教师为之焦虑不安。如何使学生爱写作文、写好作文,是语文教师一直在研究和实践的重要内容。笔者结合多年的教学实践,谈谈小学作文教学的一点尝试。     

论教学语言的层次性

教学语言可以而且应该划分出不同层次。本文分别具体论述了教学语言的 3个层次的主要标准和要求 ,并指出了划分层次的意义和之所以划分的原因。