从高考语文试题谈中学语文教学

高考语文命题方式的改革,已经两年了。高考语文命题方式改革的根本特点,是改变了过去那种一篇作文“定终身”的“科举”考试方式,而着重考查考生的实际读写能力。高考语文试题体现国家对中学语文教学的要求,这就是要加强基础知识教学和基本训练,努力提高学生的实际读写能力。这样,毕业班过去那种“押宝式”的复习方法不行了,必须踏踏实实地加强基本训练了;     

重视联想教学提高语文素质

随着教育教学改革的进一步深化 ,语文教学的改革也随之深化。在语文教学中 ,人们虽知道语文学科的工具性、基础性与重要性 ,可更多的是感到语文教学花时多收效少。“语文难教”已成为诸多语文教师感到的棘手问题。在十余年的语文教学生涯中 ,我感到 :要提高学生的语文素质 ,除前辈及同仁们所认同的培养与激发学生的学习兴趣外 ,联想教学也不失为一个良好方法。在语文教学中 ,引导学生展开丰富的联想 ,可以夯实基础 ,培养联想能力和创新意识 ,进而提高语文素质。下面 ,我就联想教学的效果 ,谈谈自身的感受 :一、联想教学可以夯实语文学习的基…     

语文训练要“到位”

语文训练要“到位”李新宇，任欣伟语文教学要致力于语文能力的培养，能力的形成来自训练，从这个意义上讲，语文教学要“以训练为主线”，这已基本成为语文教师的共识。所以，如何提高语文训练的成效，这是一个值得探究的问题。目前，在语文训练中，比较有代表性的问题有...     

语文教学应以人为本

随着改革开放的不断深入 ,应试教育下的语文教学的确已滞后于我们这个日新月异的社会了。 90年代以后 ,学术界对语文教学进行了尖锐的批评 ,特别是 1 998年《北京文学》上发表的一组文章 ,更是把现今语文教学说成“误尽天下苍生”、“祸国殃民”。这虽有失偏颇 ,但其揭露的语文教学中的许多问题已引起社会的关注。 1 999年召开了第三次全教会 ,作出推行素质教育的决定。如何在语文教学中体现素质教育成为我们一个必然的课题。我认为 ,语文教学改革成败的关键在于能否将人文精神始终如一地贯穿到语文教学过程中。语文教学要以人为本 ,充分发…     

“语文综合性学习”内涵界定

课程综合化已成为世界课程改革的趋势,综合课程的开发和建设已提上议事日程,基于这种学科教学综合化的理念,“语文综合性学习”应运而生。本文首先简单介绍了我国开展“语文综合性学习”的背景及内容,并依据《全日制义务教育语文课程标准》中关于“语文综合性学习”的目标、要求、内容、形式以及评价方法,以人教版初中“语文综合性学习”为例,尝试对“语文综合性学习”的内涵加以界定。     

试论语文的性质与教学目的

语文教学改革已进行了多年,也取得了一些成绩。但从宏观看来,恐怕还未实现根本性的突破。何以见得?语文教师多有感慨:“语文,越教越不会教了。”学生多有反映:“不爱学语文。”社会多有议论:“语文有个啥样子?”可见语文教学的现状多么不能令人满意。于是,语文教学的科学化便成了热门话题。我以为,疱丁解牛得心应手,是因为他掌握了牛体生理的结构。语文教学要实现科学化,也必须遵循语文的规律,把握语文的学科特点才行。     

教学模式与语文目标教学

模式研究是近几年人们关注的一种科学方法,有人认为它是“教学论研究方法的更新”,其主要特点是:“排开事物次要的、非本质的部分,抽出事物主要的、有特色的部分进行研究。”如何用模式方法分析研究语文目标教学的本质特征和科学内涵,建立语文目标教学体系,从而更加有效地提高语文教学效率?     

语文素质教育要重视创造性思维能力培养

21世纪的竞争,将不仅仅是资源、市场、资金的竞争,而且是科技和综合国力的竞争,说到底,是人们创新思想的竞争,国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志,有创造性的世纪人才的培养已成为民族振兴的关键。在语文教学中培养学生创造思维能力,是素质教育赋予的任务,也是时代赋予的使命。 一、充分认识对思维能力及创造力的培养 “文革”以后20余年来,语文教学经历了几次改革,但步伐不大,收获不丰。改革跳不出课堂教学的圈子,课文教学多致力于研究教师的教法而少指导学生的学法;没有花大力气去研究语文知识与能力的关系而“画地为牢”囿限于书本上;没有使语文教学真正落实在以学生为主体,调动学生蕴藏的潜能,发挥学生主观能动性上。目前的应试教育,“标准化”试题已严重阻碍了中学语文教学改革朝健康方向发展。不少的学校、不少的教师只抓毕业班的应试教学,不重视起始年段能力的培养。考什么,教什么。“应试”思想支配下的教学模式严重阻滞了学生创造性思维能力的发展。当前评价一个学校,     

语文教学应使学生具备五种意识

《语文课程标准》提出语文教学应致力于“学生语文素养的形成和发展”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等一系列崭新的教学理念。这就意味着语文教学必须高扬“以人为本”的大旗，使学生真正成为语文学习的主人。我通过对新课程实验区的教学研究发现，要使学生真正成为语文学习的主人，语文课堂教学应让他们具备五种意识。     

语文教学与美育

语文教学与美育有密切的内在联系。蔡元培先生曾说:“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”何东昌同志也说:“没有美育的教育是不完全的教育。”语文教学大纲也明确规定:语文教学“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观。”因此,如何在语文教学中贯穿美育,是我们每一个语文教师应该深入探讨的课题之一。     

感受力培养：语文教学目标定位思考

培养学生感受力是语文教学的综合任务和重要目标,也是认识语文和语文教学本质的重要途径,有利于在“工具论”和“人文论”之间建立一种联系,从而使语文教学目标凸现出来。语文教学培养学生的感受力,具有“传道”、“赋美”和“立人”之功能和意义。可以通过“朗诵”、“联想”、“体悟”和“创作”来培养学生的感受力,以实现语文教学的目标。     

浅论钱梦龙、魏书生的语文教学艺术

早在上个世纪七八十年代,钱梦龙、魏书生提倡的“三主三式导读法”、“课堂教学六步法”、“四遍八步自学法”等富有独创性、科学性的教学理论与实践模式已经蜚声中学语文界,积极促进了对当时“少、慢、差、费”的语文教学现状的改革。如今,研究他们的语文教学艺术,将对促进新世纪的语文教学改革,全面提高语文教学效率起到重要的作用。     

语文选点突破模式的理论基础及应用

“语文选点突破法”存在已久,却一直未得到应有的重视。今天,语文教学改革应该在“文章学”、“美学”、“叙述学”、心理学”等理论的指导下,形成科学有效的“语文选点突破模式”,以求出色地实现语文教学的目标,切实提高学生的语文素养。     

语文教学与能力培养

一、在语文教学中培养能力并非是全新课题在语文教学中要注意能力的培养,这是当前语文教学界普遍关注的问题。我以为,这个问题并非是全新课题。在传统的语文教学中,人们对这一问题已予以重视,并有了成功的经验。从孔夫子到叶圣陶,他们都有传授知识与发展能力一致的主张。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这便是强调学习知识与锻炼思维应并重。《学记》所谓“游其志”、“存其心”,也就是要求教师为学生发展志趣、用心思考创造条件。朱熹以“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”作为“为学之序”,同样是将“学”与“思”安排在一个序列之中。他们强调思     

浅谈语文的教与学

语文是一门基础的社会学科,不但在中小学的教学中占有重要地位,就是在现实的生产生活中也有很大的指导作用和广泛的应用,所以如何教好语文就成为广大语文教学工作者面临的一个重要课题。但是目前存在一种语文教师教不出兴致,学生越学越没劲。结果师生双方对“语文”的烦、惧情绪与日俱增。语文成绩不见提高。笔者对新形势下语文的教与学有一些看法。在这里浅谈一下:     

多媒体与语文教学

随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已渗透到各个教学领域，特别是语文教学中，使用多媒体教学，可使传统的“黑板＋粉笔＋教材”的单一表现方式，变得多元化、可视化；使传统的“师讲生听”的教学过程，变得个性化、形象化、互动化，从而让整个教学活起来。具体说，多媒体教学至少给语文教学带来以下变化：     

谈语文教师的范读

朗读教学的重要意义,未能引起语文教师的普遍重视,因此,在谈范读之前也略书一二,以求引起重视,便于搞好朗读教学。“读书百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。这些几乎成为古今读书人尽人皆知的格言警句,是古今读书人的经验结     

让语文从生活开始，与生活同行

本文根据新课标提出的，重视语文的实践性，阐述了语文教学“生活化”，学生生活“语文化”的意义。并结合笔者语文教学实际从两大方面，对语文教学生活化、学生生活“语文化”进行了探索：在生活中理解词语、在生活中学习生字、在生活中品味美句；在生活中感悟情感、将学校活动“语文化”、将课余生活“语文化”、将社会实践“语文化”。将语文立足于学生的发展，着眼于学生未来走向社会具备得心应手的语文能力。让生活成为语文学习的动力和参照，让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生。     

关注本色语文教学

本色语文教学是相对于广泛运用现代教育技术手段的语文教学的另一种模式,具有强大的时代生命力。关注本色语文教学,呼唤语文本色回归,再次成为界内新共识。在现代语文教学快速发展的今天,本色语文教学仍有着厚重的发展前景和广阔空间。加强本色语文的教学的探索、研究与实践,倡导推进本色语文教学的创新与实施,仍然应该予以高度关注。     

语文教学要突出“知识点”

任何一门学科的知识系统都是由无数个相互联系的知识点构成的。语文也不例外。与其它学科相比较，语文教学的知识性往往不很明显。突出语文教学“知识点”就显得十分必要。突出语文教学的“知识点”，要在备课备“点”，课堂授“点”，作业练“点”·检查考“点”，自学寻“点”几个主要教学环节上下功夫。