小学德育中渗透劳动教育的探索

<正>十年树木，百年树人。劳动教育是由学校、家庭、社会引导学生通过劳动来获取劳动意识，培养道德意识的一种教育模式。劳动教育能促进小学生自我价值的感受，强化社会交际能力，增加同理心，增进规则意识和集体观念，初步形成社会化道德意识。在小学教育中，可采取多元化的劳动教学宣传方式，全方位多途径地在德育课程、德育活动中进行探索，     

“完整的人”:学校劳动教育的人性假设

完整的人是温柔与刚毅并举、感性与理性融合、形式与内容丰富的人，以全面的方式占有着自己的全面本质。学校教育不应与人的现实社会生活相脱离，而应作为人现实社会生活的一个向度、一个环节、一个部分，在人的生成与发展中发挥作用。成为人是劳动教育的前提假设，培育完整的人是学校劳动教育的逻辑起点与最终归宿。因此，培育完整的人需要重新思考劳动中“人”的价值，确立学校劳动教育目标，破除陈旧的教育观念，重构劳动教育理念，完善学校课程体系，争取多方力量支持，铲除各类劳动教育阻碍因素。     

中国共产党学校劳动教育的历史演进与经验启示

学校劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要内容,贯穿于中国共产党领导中国革命、建设、改革的百年实践中,在促进社会经济发展、培养时代新人等方面发挥了不可替代的重要作用。回眸百年来中国共产党学校劳动教育的发展历程,总结党在学校劳动教育过程中积累的宝贵经验,对于新时代党继续开展学校劳动教育有着重要意义。站在新的历史起点上,要继续坚持党对学校劳动教育的全面领导,牢牢把握学校劳动教育的时代任务,同时凸显学校劳动教育的育人特性。     

变与不变：学校劳动教育的发展路向——基于中国式现代化奋进历程的分析

新中国成立之后，我国学校劳动教育大致经历了曲折探索、历史转折、丰富拓展和全面深化四个时期。70余年的发展历程，学校劳动教育既在地位、内容、场域等诸多方面存在嬗变之处，也在指导思想、领导核心、基本原则上保持着初心，彰显了变与不变的辩证统一。这一现象对于我们准确把握中国式现代化进程中的学校劳动教育变与不变的规律意义非凡。面向未来，我们应以不变应万变的守正、用变回应不变的创新来指导学校劳动教育的进一步发展。     

科学教育与劳动、技术教育

科学教育与劳动、技术教育丁沅１在普通教育中实施劳动、技术教育是全面发展教育的一个有机组成部分，是实现学校培养目标的重要途径和内容。当代科技、经济的迅速发展，使现代生产劳动日益向智力型发展，未来社会对人的素质提出了更高的要求，要求劳动者能够手脑并用，全...     

生活教育思想观照下的劳动育人

应对劳动教育的紧迫形势,我校积极贯彻2020年3月,中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的精神,力争在劳动教育上开创出能发挥本校优势、彰显自身特点、展现学校特色的课程(2021年7月学校劳动教育课程基地项目已被省级立项)。作为一所地市级的陶研会实验学校,我校在建设劳动教育课程项目工作中自然地将其与陶行知的教育思想联系了起来,以先生的生活教育思想来对照学校的劳动育人。     

略论传统劳动教育——兼及传统劳动教育研究的立场与方法

在非形式化教育阶段,教育与劳动的边界是模糊的,教育就在生产生活中。随着形式化教育的发展,特别是学校教育产生后,劳动才从教育中“出走”。有关劳动及劳动教育的思想理论千百年来则不绝如缕,要而言之,一方面传统劳动教育重悯农惜物、贵修身养性、崇智慧贯通,另一方面也存在劳动符号化、人劳己劳区别化表现,需要一分为二、批判地继承。     

幼儿园劳动教育的实践与启示

目前,不少幼儿园对劳动教育不太重视,不少教师缺乏劳动教育课程意识,劳动教育的内容不全面,仅把自我服务作为劳动教育的内容;劳动教育的时间不足,劳动教育变得简单化、形式化,致使劳动体验浅表而零散;学校劳动教育家长不配合,不少家长存在包办代替与干扰,甚至会越俎代庖地帮幼儿劳动。下面结合我园的一些教育案例,谈谈如何挖掘适宜的教育资源,有效开展幼儿劳动教育。     

家庭、社会、学校三元因素对劳动技术教育的影响

我们的国家自建国以来,就强调在学校教育中要突出劳动教育的地位,强调劳动教育的作用。毛泽东同志在五十年代就曾指出:“我们的教育方针,应该使受教育者,在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”(《关于正确处理人民内部矛盾的问题》)这一方针明确指出学校培养学生的最后归属应使学生成为合格的劳动者。六十年代中期以后,出于种种干扰,学校里的劳动教育渐趋淡化。劳动教育的机制     

论教育同生产劳动相结合

论教育同生产劳动相结合贺宝月教育同生产劳动相结合是马克思主义的一条基本原则，也被世界上许多国家的成功经验所证明．在我国早在革命战争时期，中国共产党就十分重视在自己创办的学校中实践．新中国成立后，又把它作为教育工作的方针，在贯彻中，由于种种原因出现了一...     

台湾地区劳动教育的生活化取向及其启示

劳动教育是我国全面发展教育的重要组成部分,是深化核心素养培育的重要途径.20世纪50年代以来,台湾地区的劳动教育由最初的注重“生产技能”训练,逐步开始关注“生活知能”的培养.在不断推进课程整合的过程中,台湾地区的劳动教育也从开设独立课程,逐步转化为与各领域课程相融合,并且在理念、目标、内容、校内外活动方面,其劳动教育都呈现出了生活化取向.以生活化为目标,大陆的劳动教育可以从以下几方面进行改进:建立“小初高”一体化课程体系,开展主题教育;充分利用学校区域特色及社会资源,建立劳动教育基地;注重生涯教育与服务性劳动,着重劳动价值观的培养.     

劳动技术教育涵义的时代阐释

对劳动技术教育涵义缺乏完整、统一、科学的界定，是理论上混乱和实践中忽视的重要原因之一。本文通过对劳动技术教育涵义的逻辑分析和历史衍变的考察，试图对其作出富有时代意义的全新阐释。认为：劳动技术教育是在普通学校实施的，旨在传授技术的基本原理，使学生掌握相应的基本技能，并培养技术意识的教育。     

上海市群星职业技术学校

学校简介上海市群星职业技术学校创建于1984年，是上海市公办综合性重点中职校，获上海市中小学（中职）劳动教育特色校、上海市绿色学校、上海市安全文明校园、浦东新区文明校园等荣誉。学校是“教育部动漫游戏专业全国中等职业学校重点专业教育示范基地”、中国职教学会教学工作委员会数码艺术教学研究会（中职）暨全国中职校动漫游戏教育联盟主任单位，是“上海市中职电子竞技项目试点校”。     

新时代劳动教育实施的现状、问题解析及应对策略——基于吉林省大中小学问卷调查的综合分析

劳动教育是推动新时代人和教育发展的重要动力。推动新时代劳动教育深度落地,需要对劳动教育在各级各类学校的实施状况进行客观而全面的把握。本研究对吉林省10个地市228所大中小学劳动教育的实施状况进行了全面调查,并在此基础上总结出吉林省大中小学劳动教育取得的成效和存在的问题,由此提出“意识和观念更新、课程和活动建设、教师选聘和培养、资源共享和整合”的未来发展策略,以期推动吉林省学校劳动教育的规范、健康发展,并为吉林省劳动教育的高质量发展、特色发展和创新发展奠定基础。     

学校公益劳动教育异化现象的反思

正现在谈学校公益劳动教育,似乎有些不太"摩登"。在强大的"应试教育"面前,公益劳动教育的声音显得很微弱,甚至提及它会招致家长乃至一些教育者的反感。但问题是,现实生活中出现的年轻人好高骛远、好逸恶劳、毕业生不愿工作在家啃老、企业不满意学生的吃苦耐劳、敬业精神等现象,不得不让我们重新审视学校公益劳动教育及其出现的变了味的情况,以引起我们教育工作者的足够重视与深刻反思。公益劳动教育目的的变味"组织和指导学生参加公益劳动,有利于培养学生全心全意为人民服务、为     

幼儿园自然角中开展劳动教育的实践研究

<正>《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿要适当参与一些力所能及的劳动,养成基本的生活自理能力,并学会尊重他人的劳动成果。”劳动不仅提升幼儿能力,还能促进幼儿身心发展,因此劳动教育在幼儿园有着非常重要的地位。陶行知先生的生活教育理念认为:“要从学校以外到大自然、大社会中求得活的教材。”自然角作为孩子们与自然亲密接触的窗口,贴近幼儿的兴趣和生活,     

当代医学生劳动教育的内涵、意义与路径研究

医学生劳动教育是劳动教育的重要部分，也是与医学专业特点结合的一项教育活动。 发展医学生的劳动教育，对于实现立德树人教育方针至关重要。劳动教育也是规范医学生职业道德的迫切需求，更是符合时代要求的培养医学生艰苦奋斗信念的必要途径。坚持完善医学生劳动教育体系，就要通过在课程建设中强化劳动教育、在校园文化建设中融入劳动教育、健全劳动教育评价模式来促进医学生自由全面发展。     

论周恩来对学校思想政治教育工作的贡献

:周恩来对学校思想政治教育工作的贡献主要是 :第一 ,深刻论述了学校思想政治教育工作的重要性 ,指出做好学校思想政治教育工作是学校培养合格人才的关键 ;第二 ,系统阐述了学校思想政治教育的内容 ,包括马列主义理论教育、集体主义教育、劳动观教育、艰苦朴素教育等 ;第三 ,阐述了学校思想政治教育工作的原则和方法 ,强调教育工作者以身作则和坚持理论联系实际原则的重要性     

苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国家庭劳动教育的启示

家庭是孩子的第一所学校,家庭劳动教育在孩子树立正确劳动观念、养成良好劳动习惯方面具有重要作用。作为前苏联著名教育家,苏霍姆林斯基对劳动教育的重要性、原则、指导方法、制度等进行了全面阐述,立足新时代,结合家庭劳动教育存在的问题,苏霍姆林斯基的劳动教育思想对我们如何做好家庭劳动教育具有重要的借鉴价值。     

思政教育与大学劳动教育的融合发展研究

思政教育与大学劳动教育的融合旨在培养更加全面而实用的人才。思政教育与劳动教育的融合策略主要包括加强课程整合、推进课程创新、强化课程评估以及拓宽实践渠道等。具体实践策略是：在实践活动中注重思政教育，在劳动过程中加强思政教育，结合实际案例讲解思政教育，在劳动课程中开展思政教育。