高职课程双教一体化教学研究与探讨

“双教一体化”教学最早是在一些中职、技工学校中采用,其特点是：专业理论课教师与实训指导课教师一体化、理论课教材与实训课教材一体化、理论教室和实训教室一体化。这种方式不同于传统的教学体系和模式,它以能力为本位,从以教师的“教”为中心,向以学生“学”为中心转变;从以教材为中心向以培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室和实训基地为中心转变。这些转变可以使理论与实践更好地衔接起来,将理论教学与实践教学有机地融为一体。     

技校物流管理专业一体化教学设计初探

所谓一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接,将理论教学与实训教学融为一体,其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,从而逐步实现三个转变,即从以教师为中心向以学生为中心转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室为中心转变.一体化教学的最终目的,是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才.     

技工院校数控加工实训课程项目教学法探索

项目教学法是师生双方共同在实训现场或专业教室进行的边教边学边做,完成某一"项目"工作而进行的教学活动.它融理论教学和实践操作为一体.这种理论实践一体化教学方法改变了传统的理论教学和实践相分离的教学模式,突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性.它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体,集教师与学生双向交流、小组讨论协作为一体,提高了学生的实训兴趣和实际操作能力,为今后走向工作岗位增强了适应能力.     

一体化教学模式的反思与对策

一体化教学是一种先进的教学模式.根据教学目标和教学内容,一体化教学将原来的理论教学、实验教学、生产实训整合为一体;在教学环节上,整个课程由一位教师主讲.教学环节相对集中;在教学场所上,一体化课程可以直接安排在实验室或实训车间进行;在教学形式上,实现了教、学、做的师生互动.在课程设计上,一体化教学模式可以实现理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,传授直观、生动,突出学生动手能力和专业技能的培养,能最大限度地调动和激发学生学习兴趣.……     

《数控英语》一体化教学改革探索

一体化教学是指理论与实践一体化的教学方法,是以＂实用为主,够用为度＂为原则,以职业标准要求为培养目标,以技能训练为核心,确定所需知识内容,按技能的特点分类,建立若干教学功能模块,将理论教学和技能训练有机结合起来进行教学的模式。具体做法可以概括为：将理论、实训等教学内容一体化设置;讲授、听课与语言训练等教学形式一体化设置;     

在中职汽车维修专业推进理实一体化教学

<正>理实一体化教学法即理论与实践一体化教学法,是打破理论课、实验课和实训课的界限,将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体,教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室或实     

一体化教学在电子技术课程中的实践

职业教育改革,理论与实训的一体化教学是一种趋势.本文从高职教育的教学实际出发,简要叙述了传统的电子技术授课教学方法的不足、理论实训一体化教学概念及一体化教学在电子技术课程中如何实现.     

"翻转课堂"模式在高职实训教学中的设计与应用

课程实训教学是以项目实战操作为主、理论讲授为辅的一种教学形式.实训教学目标不仅体现在知识的传递上,更侧重于学生动手能力的提升,因此实训教学是培养高职学生职业技术应用能力的关键环节."翻转课堂"模式彻底改变了学生和教师的主体关系,化学生"被动"学习为"主动",其与课程实训教学结合,对课程实训环节进行改革,能有效提升学生专业技能,促使学生扎实学到专业知识,从而为行业培养合格的具备专业知识的高技能人才.     

中职会计实训教学存在的问题与对策

一、中职会计实训教学存在的问题 1.会计实训教学方式不能满足会计教学需求 "以学生为主体,以过程为中心"是会计实训教学中所遵从的教学理念.现在的情况是,老师在教学实训中还处于一种"主导"地位,而且老师们对实训教学不够重视,还是采用传统的方式评价学生,即仍然以理论成绩为主衡量学生.因为学生没有足够的实训实践时间,也就没有养成自主解决问题的习惯.大多教师对会计实训课不重视,一般是让学生自己在课后进行实操.为了完成实训内容,学生就必须一个人模拟做完各种业务,这让学生的实训效果掌握和效率大打折扣.     

关于汽车维修专业一体化教学改革的一点建议

职业教育的课程改革中面临的主要问题就是理论课程的压缩和实践环节的增加.由此,汽车维修专业一体化教学就具有了非常重要的实际意义,它能够更好、更有效地解决目前教学过程中存在的这些问题.所谓一体化教学就是充分利用现代教育技术,将理论、实验、实训等教学内容一体化设置;讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施;教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置;知识、技能与素质等职业要求一体化训练,由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式.     

推进"一体化"教学改革的探索

所谓"一体化"教学,是为了使理论与实践更好地衔接,将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体.其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,从而逐步实现了个转变,即从以教师为中心如何"教给"学生,向以学生为中心如何"教会"学生转变;从以教材为中心向以培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以、实习车间为中心转变.     

一体化项目教学在钳工实训教学中的应用

以往钳工实训教学受教育理念、教学条件的制约,忽视了对学生"能力"的培养.经过近几年探索,笔者发现把项目教学与一体化教学理念进行有机结合,以一体化思想为主线,以项目教学为载体,设置课题进行实训,不仅能激发学生的学习兴趣,增强教学效果,还能提高学生的综合素质,培养学生的职业能力,体现了职业教育"以能力为本"的价值取向,为学生的就业奠定良好的基础.     

技工类院校实训场地地坪常见问题的处理

职业技工类院校的教育是以职业技能培养为核心,大量开展实习实训教学,逐步实现"一体化"教学.因此,各院校都非常注重实习教学投入,加强实训场地建设.笔者在实训场地建设过程中,对地坪的处理有了一些体会.     

四阶段教学法在《机床维修》实训教学中的应用

<正>理论实践一体化教学法,是将某门课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节相对集中,由同一教师主讲,教学场所直接安排在实验室或实训车间来完成的,突出学     

任务驱动探究式教学法在一体化教学中的应用

以就业为导向,培养技能型人才是技工学校的办学目标.长期以来,受普通教育学科体系课程教学方式的影响,许多技校在教学上仍沿袭传统学科课程的教学模式,即使有实训环节的教学,也偏重于学科理论体系的完整传授,理论和实践脱节.而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限,将理论与实践教学融为一体,运用"任务驱动探究式教学法"开展教学,为培养技能型、创造性思维和创新型人才,解决了理论与实践脱节的弊端,是科学有效的教学模式.     

PDCA循环在钳工一体化教学中的应用

小班化、一体化教学是现在课改的主要发展方向,意在实训中将理论教学和实践教学有机结合,一是能在一体化教学中考核学生职业技能为核心的多样化和多元化能力,二是能提高学生企业就业的适应能力和竞争实力,最终实现人才培养的目标.钳工一体化实训为一年级手工实训课,学生认为手工实训早应该被现代化的机械加工所代替,所以在学习上被动接受,缺乏学习的积极性.但在实际生活教学中,钳工实训不仅是其他工种的基础,在现代加工中也必不可少.现在企业中多运用PDCA循环管理体系进行生产的管理,为提高钳工实训的课堂教学质量,笔者结合钳工实训项目的特点和学生的心理 ,将PDCA循环管理体系融入钳工一体化实训中.     

关于《前厅服务》一体化教学模式的探索

一体化教学,就是充分利用现代教育技术,将理论与实训的教学内容进行一体化设置,讲授、听讲、实操等教学形式进行一体化实施,教室与实训车间等教学条件进行一体化配置,知识、技能与素质等职业要求进行一体化训练,由此形成学习过程与工作过程相融合的一体化教学模式.它能很好地解决理论教学和实践教学脱节问题,增强教学直观性,充分体现学生主体参与作用,提高学生的学习兴趣和教学质量.     

谈职业教育一体化教学中遇到的问题

一体化教学改革在笔者学院已经进行了几个学期的实践.学院通过转变职业教育理念,以技术应用能力与基本素质培养为主线,构建和职业教育相适应的一体化教学体系. 实现了理论教师与实习教师整合,进行合作教学;对项目课题、教材整合,实现了工作过程的系统化,形成了工作页;学生以互补的形式进行组合,以小组的形式进行学习;形成了以学生为主的整体性评价体系;坚持以学生为主体的原则,形成了"学中做、做中学"的课堂.     

浅谈技工院校计算机专业数据库管理与应用课实训教学

数据库管理与应用是技工院校计算机应用专业的一门实训必修课程。教师在开展教学的过程中,必须牢牢把握技校生的认知规律,真正落实因材施教的教学原则,采用＂理论实践一体化＂的教学模式,使学生在较短时间内掌握实训内容,为就业奠定坚实基础。     

基于工作过程的数控专业一体化教学模式探讨

要构建一体化教学模式，至少需要具备以下这样几个条件。 一、理论教师与实训教师一体化一体化 的教学模式需要具有双师型教师来实施，实训指导教师必须具备相应专业的扎实的理论水平和过硬的技能操作水平，才能胜任一体化教学模式的工作需求。