贤君·贤臣·贤后

长期以来,传统作文教学不死不活效率低,处于“少、慢、差”的落后状态。而初中语文《教学大纲》中明确规定：“语文教学要面向现代化、面向世界、面向未来,积极进行教学改革,提高教学质量。”“写作训练要有一定的速度。”     

高校应用写作课程教学模式改革探析

高校应用写作课程的教学质量直接关系到学生写作能力的高低。目前,应用写作教学存在教学形式单一化,教学内容简单化、程式化,忽视对学生学习主动性的培养等问题,教学＂低效＂。高校必须进行有针对性的相应的教学模式的改革,通过建立科学的应用写作训练体系,激发学生的学习＂兴趣＂等途径,将理论知识学习与写作能力训练有机结合,调动学生学习的主动性,达到有效培养提高学生写作能力的目的。     

自由·写实·成果——高校写作教学改革浅论

高校学生对写作教学和训练的兴趣不浓 ,写作能力也难以提高 ,写作教学难获显著成效 ,这是高校写作教学中的难点、焦点问题。本文对此问题进行探讨阐述 ,提出了改革的设想 ,认为在教学中 ,尤其在训练上 ,应以自由训练为形式 ,以写实训练为方向 ,并运用写作成果来促进教学 ,才更利于培养学生的写作兴趣 ,真正提高学生的实际写作能力 ,增强教学显效     

大学语文教学与高校应用型人才写作能力培养

写作能力的高低已成为当下用人单位对大学生是否录用的一项重要指标,但当前大学生写作普遍面临着写作基本功差、语体感差和主体性差等问题,因此,在大学语文教学中不断渗透写作能力的培养就成了一个迫切需要加强的目标.广大教师要积极探索大学语文教学与高校应用型人才写作能力培养的途径,如积极构建审美平台,激发学生写作兴趣;以读促写,引导学生写作能力训练;利用QQ网络日志资源,激发学生创作欲望;改进作文评改方法,促进学生写作能力提高等.     

高职院校应用写作课教学模式探析

从高职院校传统的应用文写作多采用以教师为中心的＂满堂灌＂的教学模式出发,分析了该教学模式的诸多弊端,学生学习失去自主性、主动性和积极性,很难提高写作能力。教师在教学过程中应改变观念,积极进行教学改革,注重激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习意识,通过创设教学情境,运用比较教学,强化写作训练,切实提高学生应用文的写作能力。     

如何在大学英语写作训练中提高英语四级写作水平

英语写作一直是大学英语教学中的薄弱环节,为此在英语写作训练中改进学生的写作能力已经成为刻不容缓的事情.文章通过对大学英语写作训练中存在的问题进行分析,并结合教学实践经验,探讨在写作训练过程中应采取的相应措施,旨在提高学生的英语四级写作水平.     

关于大学英语写作教学的新思考

英语写作教学是英语教学中的薄弱环节。教师应针对英语写作教学中存在的问题,更新教学理念,探求有效的教学方法,激发学生的写作兴趣,以此提高学生的英语写作能力和写作质量。     

也谈比较法在应用写作教学中的应用

本文结合教学实践,针对应用文写作教学中采取的教学方法问题,叙述了比较法在课堂教学中的使用情况,使学生更好地掌握应用文写作的基础知识,培养学生的写作兴趣,提高写作能力,最后达到写出好文章的目的。     

如何编辑班级作品集

如何激发提高学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和水平，一直是我们语文教师在写作教学中思考的比较多的，也是我们一线语文教师努力的方向。在不断的摸索与教学实践中，我觉得编辑班级作品集是一条较有效提高学生写作兴趣和提升学生写作能力的途径。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据 ,区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力 ,探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系 ,指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心 ,着重提高学生的英语写作能力 ,并在此基础上提出了 4条外语写作教学中应遵循的原则 ,即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则 ,论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

大学英语写作教学中创新能力的培养

我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养.     

高职英语写作教学探索

高职英语专业英语写作课程的教学目的是培养学生实际运用英语交际的能力。为此，教师在教学内容上要进行调整，把单纯的基本英语写作训练转变为以基本英语写作训练为辅，以实用英语写作能力的培养为主；在教学方法上，基本英语写作训练时采用听、说、读、写、译相结合的方式，实用英语写作训练时提倡“未来化教育”方式，以提高学生的英语实用写作能力。     

应用写作教学的问题和对策初探——以绍兴文理学院为例

应用写作能力是高校学生必须重点培养的基本能力之一.目前应用写作教学中存在着课程设置比较模糊;教师队伍不稳定,缺乏团队合作精神;教师的知识结构不合理,投入精力有限;教学方法比较传统,考核方式缺少更新等问题.因此,要切实提高学生的应用写作能力,必须稳定师资队伍,改革教学方法,培养学生的学习兴趣,将应用写作能力的训练和培养延伸到课堂之外.     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据，区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力，探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系，指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心，着重提高学生的英语写作能力，并在此基础上提出了4条外语写作教学中应遵循的原则，即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则，论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

元认知策略·认知策略·听力理解

讨论和阐述加强语言学习/教学听力训练中可以利用的认知、效能、效用和情感优势,并指出元认知策略在听力理解成功中的至关重要性。通过提供课堂可进行的运用具体策略提高听力理解的活动,表明这些策略不但具有理论的支持,而且具有实践中的可操作性。     

提高成人英语写作能力“三部曲”

我国成人学生英语水平参差不齐,而且班容量大。要尽快提高他们的英语写作能力,首先要加强基础训练,提高他们对错句的敏感度。对错句的辨别能力提高了,就能写出正确的句子。在教学中应激发学生对改错训练的兴趣,然后让他们对错句进行分类识别,再进行改错。这个过程可以简称为写作训练"三部曲"。     

罗兰·巴特的解构“写作”理论

罗兰·巴特作为西方二十世纪重要的文学理论家,其解构"写作"理论影响广泛,它建立在"多元论"哲学理念的基础上,尤其"零度的写作"与"片断式写作"理论,是对传统写作方式的颠覆,从而在兴起的网络文学中得到成功的实践与印证,并给中国当代文论的发展提供有益的借鉴。     

基于高职应用写作的抛锚式教学模式研究

依据建构主义理论,结合我省高校应用写作教学实际,采用应用写作训练成绩量表、班内人际关系量表及语文兴趣量表,通过自然实验和测量相结合的方法进行情境实验,创建了应用写作抛锚式教学模式,进而使学生的写作能力、主动参与能力、合作能力和人际交往能力提高较快。     

示范法在英语写作课教学中的运用

在英语专业的写作课中采用示范法进行教学,通过教师以身示范,使学生直接参与教师的写作过程,不仅能提高学生对写作课的兴趣,而且能在较短的时间内使他们的写作能力得到提高。     

多媒体辅助大学英语写作教学研究

多媒体辅助大学英语写作教学有助于提高学生英语写作能力。笔者进行了为期一学期的多媒体辅助大学英语写作的教学实验,把多媒体自身的特点与写作教学相结合,设计了以篇章结构为教学重点的英语写作课程。实验结束时,学生的写作成绩有不同程度的提高。调查问卷反映出学生对写作的兴趣和热情都有很大地提高。