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本文以理工科院校《中国近现代史纲要》课程教学现状为讨论核心,从理工科学生的知识结构和认知水平出发,探讨该课程作为思想政治理论课在学生综合素质的培养中所起到的重要作用、现实教学中存在的突出问题,从而探索、分析解决问题的对策。旨在使该课程发挥其本身优势,从而达到对理工科学生进行历史教育和思想政治教育的双重效果。 相似文献
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江娇妹 《大江周刊.城市生活》2010,(10):83-84
为了更好地贯彻落实中共中央文件和中宣部、教育部关于思想政治理论课程改革的新方案的精神,针对“中国近现代史纲要”课程教学在全国各高校全面展开过程中的实际问题,笔者就高校《中国近现代史纲要》的教学方法分析了几种实效性强的方法可供参考。 相似文献
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《青春岁月：学术版》2017,(17)
主旋律电影是指充分体现国家主流意识形态、弘扬主流价值观的一类影片。在当前数字化生活的语境下,面对90、00后这一特殊的群体,在《中国近现代史纲要》课程中运用这一特殊载体将枯燥的历史事件有声有色、有情有味,形象、具体、生动地展现在他们面前,让他们身临其境,感同身受,一定会极大地激发学生的学习兴趣,从而提升思政课课堂的吸引力与感染力。 相似文献
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在中国近现代史纲要课程中,正确党史观的树立需要以历史唯物主义的方法论为基础,将典型的历史事件当作重心,以群众观的方式去对于历史现象之中所存在着的逻辑关系进行推理,进而得出历史的主线以及本质。与此同时还要形成大历史观,将宏观历史的思想运用在微观历史对象上,从而形成一个古今中外的宏观视野,对于历史发展的规律产生认知。 相似文献
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《中国近现代史纲要》教学必须突出“新”字 总被引：1，自引：0，他引：1
根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），从2007年春季开始，全国普通高校普遍实施了新的政治理论课教学改革方案。按照教育部的统一部署，新的四门政治理论课程先后开设，其中《中国近现代史纲要》是首开的一门。《中国近现代史纲要》课教学担负着对大学生“开展中国近现代史的教育”，“帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”的重要任务。为此，教育部要求全国各高校精心组织、周密安排，要求政治理论课教师高起点、高质量地做好教学工作。 相似文献
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本文阐述了独立学院思想政治理论课(以下简称思政课)进行互动式教学的理论依据和实践价值,对独立学院思政课的互动式教学进行了实践探索和理论研究,构建了独立学院思政课互动式教学特色模式的“五个阶段”和互动式课堂教学应有的“六个一”。 相似文献
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学习《中国近现代史》课程要掌握基本学习方法,包括深刻理解“历史是什么”,从史实、史评、史论、史考、史辩五个层次深度上学习历史,贯彻史论结合、论从史出的逻辑方法,坚持理论联系实际的原则。 相似文献