团结求索不断前行——中国社会工作教育协会20年

至2014年底,中国社会工作教育协会已走过了20年的历程.从呱呱坠地到进入弱冠之年,中国社会工作教育协会在各方支持和社会工作教育群体的不懈努力下,摸索创新、砥砺前行.在新的现实条件下,面对新的社会责任,社会工作教育群体要总结经验、真诚反思、开创进取.中国社会工作教育协会在探索中前行1994年底,中国社会工作教育协会正式成立.协会的宗旨是团结国内社会工作教育的教学、科研和实际工作者,同心同德,互相合作,促进中国社会工作教育事业发展.在这一宗旨的昭示下,为了实现共同的目标,20年来,社会工作教育群体脚踏实地、团结合作、开拓前进.在教育部、民政部等政府部门的支持下,在境内外同仁的大力帮助下,促进了社会工作教育的较快发展,也推动了社会工作事业的发展.     

从社会工作专业毕业生反馈看专业教学

改革开放以来,中国社会工作从起步到发展,取得了很大的进步,伴随着职业的需求中国社会工作教育从上个世纪90年代以来有了很大的发展。通过对社会工作专业毕业生的调查,从其反馈情况对课程设置和专业教学做出比较客观的评价,对人才培养的成就和差距进行了总结和分析,并从毕业生的角度评价了社会工作专业教育的发展现状。     

学校社会工作嵌入高校学生管理工作的可行性及其路径

在社会转型期,传统高校学生管理工作正面临着学生在学业、人际交往和社会适应能力等方面出现的诸多难题的困扰。学校社会工作秉承助人自助的价值理念,借助专业化、人性化的方法,帮助有困难的学生开发自身潜力,克服成长中的困难,实现个人社会化和学校教育的目标。从社会工作的专业视角思考学校社会工作嵌入高校学生管理工作中的可行性,并提出增加社会对学校社会工作的认同度、建立学校社会工作站、创新高校学生管理工作的工作机制、整合社会工作实务方法等学校社会工作介入高校学生管理工作的具体途径。     

中国社会的求—助关系——制度与文化的视角

社会工作专业教育在中国大陆的开展已有 1 0多年时间。在这一过程中 ,中国的社会工作教育在专业化方面有了一些努力 ,也取得了明显的效果。表现为国际性的社会工作知识和教育体系在社会工作教学中逐渐被认可 ,并取得日益重要的地位。但同时 ,中国大陆学者对于社会工作本土化及本土性社会工作的探讨尚嫌不足 ,从而使中国社会工作教育的发展具有某种“殖民化”的色彩 ,这显然不利于中国社会工作的实际发展。为了探讨更有效的社会工作模式和路径 ,本文尝试从文化、社会制度及社会结构的角度分析作为社会工作核心的求—助关系 ,并试图指出中国社…     

关于社会工作方法介入高校心理健康教育的思考

随着经济的发展、竞争的加剧,当代大学生呈现出多样化的心理问题。为了保障青少年的健康成长,国家非常重视心理健康教育在我国高等院校中的推行,从学生角度出发,引进、探究了多种理论和方法。社会工作关注的是处于社会不利情景中的弱势群体,在务实方面为社区、学校、个人提供了多样的帮助方法。本文通过探索社会工作的理论、方法以及与高校心理健康教育工作的联系,思考社会工作方法在高等院校在心理健康教育工作上的正确应用。     

中国社会工作教育协会未来展望

20年前,中国社会工作教育协会应时代而生,开启了我国专业社会工作发展的新篇章.在中国社会工作教育协会及社会工作教育界前辈的努力下,社会工作的“教育先行”模式成为一大特色.此后,从社工专业师资培养、实践基地探索、国际学术交流到推进社会工作职业化进程、影响相关政策制定、拓展社会工作专业硕士教育,中国社会工作教育协会活跃在多项社会工作发展的领域中,屡次发挥关键性助推作用.当前,中国社会工作教育协会已成为联络我国社会工作教育界的重要枢纽之一,影响着我国社会工作教育及社会工作的专业化和职业化进程.未来,面对日新月异的新形势和新挑战,中国社会工作教育协会该如何定位？未来应该有怎样的发展思路？记者采访了中国社会工作教育协会的8位副会长,听一听他们对协会未来的畅想.     

社会工作高校试验——在融合中试探创新

《中国社会工作大百科全书》对学校社会工作给出的定义是学校社会工作是由专业工作者运用社会工作的理论．方法与技术,对正规或非正规教育体系中全体学生,特别是处境困难学生提供的专业服务,目的在于帮助学生或学校解决遇到的问题,调整学校．家庭及社区之间的关系,发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能,以实现教育目的乃至若干社会目标。     

学校社工的实践反思

在学校对学校社会工作了解肤浅的情况下期望得到积极的认可与接纳是不容易的，因此，如何更好地融入到学校的需求中是内地学校社会工作发展的重要途径。     

驱动“三驾马车”提速武汉社工人才队伍建设进程

为贯彻落实民政部等18部门联合发布的（（关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》精神,抓住事业发展的新机遇,湖北省武汉市民政学校与时俱进,适时迈进了由举办中等职业教育为主,逐步转型为向社会工作培训、社会工作领域研究和发展继续教育事业为主的工作中,充分发挥民政教育培训骨干和主阵地作用,驱动教学、培训、科研“三驾马车”,     

灾后重建学校社会工作理论与实践研讨会在广元举行

11月18日～20日，由中国社会工作教育协会、中国青少年发展基金会共同主办的“灾后重建学校社会工作理论与实践研讨会”在四川省广元市利州区举行。本次会议系统总结了灾后重建三年来学校社会工作的理论和实践经验，同时发布四川灾后学校社会工作成果——希望学校社工系列丛书。     

挺进打工子弟学校的社工——行知新公民学校来了“驻校社工”

学校社会工作以其能够帮助青少年解决成长过程中遇到的生理、心理和社会适应问题，使他们更好地适应社会、得到更好发展的优势，早在1919年，就成为美国学校教育里辅导青少年全面发展的不可或缺的福利。由于种种原因，我国的学校教育体制里至今还没有学校社工这一岗位和理念。     

中国社会工作教育协会20年发展概略

20多年前,雷洁琼教授等社会工作前辈顺应我国改革开放之大势,前瞻性地推进了我国社会工作专业教育的恢复重建.1994年,袁方教授等前辈专家主持创立了中国社会工作教育协会,推动了我国社会工作教育向规范化、专业化方向发展.自此,中国社会工作教育协会伴随着我国社会工作事业的发展,逐渐走进人们的视野,登上了历史发展的舞台.     

行动者网络视角下社会工作专业实践教学改革研究

在社会工作专业教育高质量发展的要求下,人才培养与行业之间日益凸显的张力亟须对实践教学进行改革。基于行动者网络理论对教育问题的解释力,从行动者、行动者网络以及转译三个层面可为社会工作专业实践教学改革提供新的思路,即需正视实践教学中多元行动者的存在及其行动力的激发,在协同中建构行动者网络,通过多次互动协商来推动实践教学的改革和创新。     

社会工作的主要服务领域（五）

学校社会工作：主要是以帮助学生正常学习和健康成长为目的的服务。学校社会工作主要有三种方式：治疗型学校社会工作是针对“问题学生”失常的心理和行为而开展的工作：变迁型学校社会工作是为了让学生适应社会的剧烈变迁而开展的工作。包括生活辅导、学业辅导和就业辅导等：社区一学校型学校社会工作则把社会工作延伸到学校外的社区。包括联系学生家长、支持学校的政策、实现家校沟通、促进学校教育。对离校学生提供追踪服务。开展社区教育等。     

亲历·见证·期待：社会工作人才培养要教育、研究、实践“三结合”——访国际社会工作学校联会主席阮曾媛琪

阮曾媛琪，国际社会工作学校联会（IASSW）主席，香港理工大学副校长、应用社会科学系教授，自1980年开始从事社会工作教育，积极参与香港社会服务，同时积极参与推动国际社会工作教育的发展，在社会服务和社会工作教育领域卓有建树。     

学校社会工作个案分析

上海市香山中学开展学校社会工作已经四年.社会工作进入学校,与学校的德育工作、心理辅导工作、班主任工作、团队工作等相辅相成,成为学校教育工作的重要组成部分,显示了巨大的活力,发挥了独特的教育作用.     

境外学校社会工作一瞥

“境外学校社会工作的产生和发展启示我们,内地高校完全可以借鉴境外学校社会工作的模式、方法．技巧开展学生工作,将它作为传统学生工作——思想政治教育的有益而重要的补充,以解决当前大学生行为偏差问题。”     

学校社会工作个案分析

上海市香山中学开展学校社会工作已经四年。社会工作进入学校,与学校的德育工作、心理辅导工作、班主任工作、团队工作等相辅相成,成为学校教育工作的重要组     

社会工作发展：在国家、市场、社会之间

无论是从社会工作实务的发展还是从社会工作教育的发展来看,目前我国社会工作发展的核心问题都是社会工作职业化问题,而社会工作职业化中最核心的问题则是社会工作职业设置问题。没有合理的、结构化的社会工作职业设置,就谈不上社会工作的专业化,更谈不上社会工作的发展,宏大的社会工作人才队伍建设可能就难以落实。而社会工作职业设置中最核心的问题则是社会工作职业观和职业设置的顶层设计问题。     

灾后学校重建需要社工

在经历了巨大的地震灾害之后,学校的生态系统以及学校的教学与生活环境都会受到严重挫伤,学生和教师的心灵、情绪、情感和社会支持系统也会发生巨大的改变。重建新的教育设施、使师生适应新的教学环境,逐渐恢复正常的教学、学习和生活秩序,都需要细致的工作与专业化的服务,而学校社会工作正可以在这方面发挥重要作用。