英语专业学生自主性学习能力的培养策略

教学改革的逐步深入使得学习者在学习过程中的主体地位凸现。许多研究表明我国大学生自主性英语学习能力普遍较低，因此，教师在传授知识的同时更要注重培养学生的自主学习能力和激发学生的学习动机。本文主要论述了大学生英语自主学习的必要性和可行性，并探讨了培养英语专业学生自主性学习能力的策略。     

高职影像专业学生自主性学习模式探究

自主性学习是一种全新的学生能力培养模式，它本着以人为本的理念，充分调动学生学习积极性和主动性，要求学生掌握学习策略，同时，也对影像专业教师素质提出了新的要求。本文通过对高职影像专业学生自主性学习现状及理想教学模式的需求进行调查后发现，在高职影像专业学生中开展自主性学习实践显得十分必要，应积极探索学生自主性学习模式，提高教学质量。     

自主性语言学习与大学英语口语教学

一直以来，如何有效地提高大学生的口语能力是个倍受关注的问题。本文从自主性学习理论出发．探讨了教师在学生自主性学习过程中所起的作用，并且结合个人教学经验提出了几点口语训练策略。     

浅谈外语教学中学习自主性的培养

学习自主性是近 2 0年来外语教学界关注的焦点。学习自主性有它自身的定义界定。现代教育目标、学生个体认知差异、人文主义学习理论等都体现了培养学生学习自主性的必要性和重要性。在外语教学中可从学习者需求分析、教师支持、资源利用等方面培养学生的学习自主性。     

浅议高校外语教学中的教师自主性

在促进自主学习的过程中,教师的作用更加多样化,对教师创造力的要求更高.教师提高自主性可从以下几个途径着手:明确提高教师自主性的意义;善于听课,勇于讲公开课;利用闲暇时间读书研修.     

大学生课外学习自主性行为研究

通过行动研究的方式,采用调查与问卷的研究办法,对学生在课外学习中的学习自主性提高的可行性、方法以及在自主学习模式下教师角色的转变进行探索。其探索方式和结果对英语教师有一定的启发作用。     

论自主性外语学习过程的认知和创新思维

自主性外语学习过程是由学生思维活动控制的,在其现有知识和经验的基础上,对输入的信息和辅助手段置入解决问题的关系之中的主动认知和开发过程,是富有创新思维的过程。运用已有知识,纠正某些不良思维定势和思维习惯,是增强自主性外语学习过程认知和创新思维能力的核心。     

建立中小学生学习自主性的科学评价机制的研究构想

总结国内外关于学生学习自主性研究的进展 ,由此提出建立中小学生学习自主性科学评价机制的研究构想如下 :将学生学习自主性评价纳入总的学习评价目标系统 ;构建学习自主性评价的结构体系 ,其结构成分包括价值目标、学习动机、学习兴趣、学习归因、学习管理、学业自我概念、创新精神、情绪智力等因素 ;采用定性定量结合、多种方法配合的评价模式 ,提高教师评价水平和学生自我评价能力。     

谈大学英语课堂中学生学习自主性的培养

培养学生的学习自主性,必须改变学生依赖性较强的学习模式,使他们在教师的指导下,管理自己的学习。本文探讨了如何在大学英语课堂上培养学生的学习自主性。     

英语课外学习自主性个案研究

通过问卷调查、学习周记、访谈,对8个大学生在课外的英语学习进行个案研究。结果显示：（1）大部分学生已具有一定的课外学习自主性,能够制定学习目标,为通过各类考试所占比率大;能够决定学习内容,选择的是以背、读为主的被动输入;能够使用部分元认知和认知策略,不擅长使用情感和交际策略等;（2）学习效果和自主性有正相关关系。文中认为教师和教学管理部门应该加强对学生课外学习的指导并为发展他们的自主能力创造条件。     

论信息化时代与自主性外语学习

自主性学习是当前信息化时代每一个学习主体,特别是大学生学习能力的一个重要表现。自主性学习也叫自我调节性学习。这种自我调节性学习在外语的学习中具有特别重要的意义。本文探讨如何在信息化时代最大限度地培养和发展学生的自主性学习能力,提出构建外语信息化与学生的自主学习有机结合的自主学习模式。     

网络化英语自主性学习探究

网络化英语自主性学习系统由自主性教学辅助系统、自主性练习辅导系统以及英语试卷自主生成系统构成。网络化英语自主性学习能够很好地帮助学习者实现个性化学习,开发学习潜能。在网络化英语自主性学习中,教师应注意加强对学生学习的监控,并构建有效的引导机制。     

问题式教学与自主性学习——中国现当代文学作品选教学的改革与实践

采用了理论与实践相结合的方法,按照课堂建构、教学过程、教学评价的顺序,从教师和学生的双重角度出发,提出问题式教学与自主性学习的理念,探讨在大学本科文学教育中如何发挥教师的指导作用,激发学生自主学习,提升学生的思考能力和审美鉴赏能力,使文学教学回归文本,体现文学性。     

自主性学习的意义及培养方法

自主性学习也称学习的自觉性 ,是直接推动学生学习的一种内在动力 ,首先是一种学习的需要 ,是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。对学生进行自主性学习的教育 ,可提高学生的素质 ,培养学生的创造性 ,促进学生个性的发展。在培养自主性学习的过程中要明确目的、激发兴趣 ,同时以社会实践为重要途径     

新课程改革下的教师自主性发展探索

教师自主性发展是教师根据自己和学校的发展需求,在学校情境中自主地确定发展目标、开发利用学习资源、选择发展策略和评价学习结果的一种专业发展方式。教师的自主性发展不仅可以增加教师的课程意识,培养他们的课程开发技能,还能转变其不合适的教学态度和行为惯性,生成他们自觉参与课程改革的内在动机,从而积极主动地投身课程改革。     

对提高大学生自主性学习能力的思考

文章论述了自主性学习的定义、意义及其对大学生的影响,分析了缺少自主性学习的原因,并提出了提高大学生自主性学习能力的对策.     

后方法教师在中外合作办学英语课堂教学中的策略研究

目前我国中外合作办学的英语课堂教学很大程度上仍依赖于教师。教师的教学反思模式和行动研究模式在课堂教学过程中起着高屋建瓴的理论作用,直接指导英语学习者的学习实践并影响学生的学习动机。其中,教师发现问题的自我敏感意识和解决问题的自主性及其重要。美国加州圣约瑟大学的应用语言学家B．Kumaravadivelu教授提出“后方法”的语言教学理论。中外合作办学英语课堂立足于这一理论进行了英语自主性学习的策略研究.     

加强学生自主学习 提高英语写作能力

针对我国大学生在英语写作方面存在的问题,阐述了教师在大学英语写作的教学过程中,写前阅读阶段、写作过程、修改完成、学习策略等方面应采取的对策,以期培养学生学习的自主性,激发他们写作的热情,提高学生的英语写作能力.     

在教学中培育学生自主性学习素质的研究

文章根据自主性学习的特点及理论依据,论述了在课堂教学中培育学生自主性学习素质的必要性,认为提高教学质量和效率的关键在于充分发挥学生的主体性,同时提出了培育学生自主性学习素质的策略和方法以及应遵循的原则。     

略论家庭环境对学生学习自主性发展的影响

讨论了学习自主的内涵 ,阐述了学生学习自主性发展的特点 ,具体分析了家庭环境对学生学习自主性发展的影响 ,提出了在培养学生能动性、独立性、责任性和权利性等方面家庭环境可以发挥的重要作用