试谈英语主体性教学模式的建构

主体性教学，是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观和教学形式。主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四大要素。与建构主义学习理论以及...     

主体性体育教学中教师的作用

培养学生的自主学习能力是主体性体育教学的基本任务,本文从学习目标的制定与实施及对学习结果和学习过程的评价等方面阐述了如何培养学生自主学习能力。     

构建大学英语新闻听力课程“双自主学习模式”实践

英语新闻听力是大学英语听力教学的一项重要内容,英语新闻听力自主学习模式是一种以学习者为中心,充分发挥学习者主体性的英语教学模式,英语新闻听力课程具有时效性、实用性和综合性等特点,提出英语新闻听力课程师生自主学习模式,在这门课程中教师实现自我发展、学生自主学习,充分发挥英语新闻听力优点和自主学习特点,有效提升大学英语新闻听力的教学效果。     

自主学习能力的评价体系在生物化学学习中的实证研究

在教学过程中,必须体现学生的主体性．针对生物化学课程的学习特点,结合多年的教学实践经验,从学习目的、学习内容、学习计划、学习方法等方面对本校生物专业学生生物化学自主学习能力逐一进行问卷调查与分析,结果表明：本专业大学生只是偶尔能完成生物化学的自主学习,很大程度上都是被动地学习;对于有考研愿望的学生则会有比较强烈的主动性;有一部分学生会有学习计划,但执行起来缺乏持之以恒的耐心．因此,如何培养本专业学生生物化学学〉-3的主动性是任课老师应该积极思考的重要问题．     

教学与学生的学习方式

学生是学习的主体,这在教育理论领域已无可置疑,但在教学实践中教师还是经常忽视甚至排斥学生的主体性,不顾及学生的实际情况,从自身的角度主观地组织教学内容,选择教学方式。教学要重视学生的学习方式,认识到学习方式的自主性、独特性和相对稳定性。更重要的,要改进和完善学生的学习方式,使学生掌握具有创新内涵的学习方式。     

论中学英语课堂自主-合作学习模式

现代网络技术发展Et益迅猛,学生获取知识的途径已经不仅仅是书本,网络中丰富的教学资源使英语学习途径多元化立体化,同时为中学英语教学带拉了机遇也带来了挑战,本研究运用现代教育技术和建构主义的理论,从优化教学模式研究开始,探讨一种新的主体性学习模式——“自主一合作”的学习策略,以此加强学生的自主学习能力。     

疫情背景下影响大学生线上自主学习效率的相关因素分析

受新冠肺炎疫情影响,我国各高校开展的线上教学逐渐走向常态化,其对大学生线上自主学习能力提出了高要求。研究 采用问卷调查法,对福建省四所大学的690名大学生进行问卷调查,考察大学生线上自主学习现况及影响因素,并分别检验性 别、年级、线上学习时长对线上自主学习形成的差异。研究结果表明：影响大学生线上自主学习效率的因素有学习环境和资 源、学习主体两个构面,二者均与学习效率呈正相关;学习主体分别因不同性别、不同年级、不同学习时长而呈现显著性差异; 学习环境和资源、学习效率均因学习时长的不同而呈现显著性差异。建议依据大学生学习特性与需求完善线上学习平台和资 源的建设;拟定大学生线上自主学习策略以提升学习主体性,加强线上教学质量监测评价以提升学习效果。     

学习能力培养教学原则探析

培养学习能力,课堂教学模式应该遵循五条基本原则:(1)知识教学和策略教学要求在课堂教学中掌握双基、固化知识、传授策略、策略过手;(2)结构教学和迁移教学要求熟知建构、结构多样、近远迁移、学会迁移;(3)启发式教学和主体性教学要求提前铺垫、过程启发、自主学习、学会学习;(4)元认知教学和发展性教学要求学评结合、过程监控、适当超前、着眼成长;(5)情意教学和个性化教学要求控情炼意、学会体验、面向全体、兼顾个别.     

浅谈体育教学中的自主学习

传统的体育“授——受”的教学方式不利于学生个体的生成与发展,不利于体育与健康课程三维教学目标的实现．学生学习方式的转变是国家新一轮基础教育课程改革的重点之一,新课程极力倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式．文章对自主学习的概念、自主学习的特征、体育教学中落实自主学习的意义、体育教学中如何落实自主学习做了阐述．     

数学研究性学习的特点

研究性学习是“以问题为中心，从研究中学习”的课堂教学模式．它以发展学生的主体性为目标．它具有知识再现性、自主探究性、协作性、创造性等突出特点．     

学习共同体环境下大学英语自主学习实证研究

文章使用测试、问卷、访谈和学习评价表等手段从学习共同体与大学英语自主学习相结合的教学试验角度,分析学习共同体对于激发、培养学生自主学习意识和提高英语语言能力的作用.研究发现：学习共同体是一种行之有效的英语课堂教学手段,与学习者英语自主学习有很大相关性,对实验组学生自主学习的意识培养和英语语言能力的增强起积极作用.     

化学教学中“三自主”教学模式的应用

“自主学习,自主交流,自主应用”是在我校开展的“三自主”教学模式的三个重要环节,在实际的教学中应用好这三个环节对于开展好课堂教学有着极其重要的作用,化学教学中实施“三自主”教学模式突显了学生的学习主动性、主体性、参与性,学生通过亲自体验学习过程达到了参与学习的乐趣,提高了他们的学习能力,激发了他们的学习趣味性。     

网络环境下大学英语自主学习的研究与探讨

网络教学和自主性学习已成为当前大学英语教学的两大要素。本文首先阐述了网络与自主学习的概念及其理论发展背景,进而探讨如何营造网络环境下的自主学习中心,将网络教学与自主学习有机地结合起来,以期形成一种有效的教学模式,找到自主学习的途径。     

大学日语教学自主学习教学模式应用实证研究

构建了一种学习者自我导向的教学模式———自主学习教学模式。教学实践证明,大学日语教学自主学习教学模式在阅读和总分上优于传统教学。日语教学自主学习教学模式培养了学生自主学习的意识,激发了学生自主学习的兴趣,养成了学生自主学习的习惯,使学生体验到了自主学习的乐趣。     

关注语文教学中学生的自主学习

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.因此语文基础教育课程改革要求教师要由过去的传授式教学变为学生的自主学习,确立一种崭新的教育观念. 一、让学生成为语文学习的主人     

浅谈班主任班级管理中的主体性教育

主体性教育是现代教育教学的一个重要方面,职业学校的班主任在班级管理中探求对学生进行主体性教育,注意从学生工作学习的各个方面培养其主体意识,培养自主行为、自我调控等能力,全面提高他们的综合素质.     

如何培养自主学习能力——在新生英语精读课上的实践

本文概述了我国大学英语精读课的教学现状,详尽介绍了培养新生自主学习能力的教学实践。基于自主学习的相关理据,笔者探讨了培养新生自主学习能力的可取性,以及如何从心理和方法上培养学生更具独立性和责任感,并介绍了一些精心设计和组织的教学实践活动。实践的反馈证明:自主学习确实能激发学生的学习兴趣和积极性,取得更好的学习成效。     

高等师范院校大学生自主学习困境分析及对策研究

培养自主学习能力已成为世界各国高等教育中一项重要教育目标。对于高师院校大学生而言,自主学习能力尤为重要,但现状却令人堪忧。在高等师范院校开设大学生学习指导课程,并在学科课程教学中积极渗透自主学习教学指导,同时在对教师和学生的评价考核中充分体现自主学习内容,是提升大学生的自主学习能力的有效途径。     

双语教学中自主学习的路径选择 —以二本院校公共管理系专业英语教学为个案

如何在双语教学中开展自主学习,使之成为培养学生实现终身学习与发展已成为当前双语教学改革中所面临的重要课题。从目前的情况来看,鼓励教师在教学中运用自主学习的原理和进行探索性的实践,编写有利于自主学习的专业英语学习材料和课件,创立专门的英语自主学习小组,加强师资队伍建设等是双语学习进入自主学习状态的必要条件。     

自主学习意识的培养策略探析

自主学习是学生自主建构语言系统不可或缺的环节之一,是认知理论在学习中的运用。在此首先从认知策略培养、学习目标设定、自主学习平台的建立以及评估制度的完善四个方面,对提升自主学习意识的教学策略要点作了梳理,最后,以"大学英语"为例,具体阐述如何在不同教学阶段提升学生的自主学习意识。