浅谈如何有效设计高中英语词汇教学课

词汇是语言最主要的基本单位,没有词汇也就无所谓语言,正如语言学家威金斯在《语言和语言教学》中写道,“没有语法几乎什么都不能传达,然而如果没有词汇则什么也传达不了。”词汇学习自然地成为语言学习中的一个重要环节。《高中英语课程标准》要求学生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。也就是说,英语教材中每个单元七八十个新词,这就增加了同学们学习词汇的难度。学生普遍反映学词汇是“学了就忘,忘了再学,再学了又忘,最后是失去信心”。根据学生在记忆单词方面存在的困难以及高中英语教学实际,本文对高中英语词汇教学进行了反思,并对如何激活词汇教学课进行探讨,力求让学生树立学好词汇的信心、夯实词汇学习的基础、掌握词汇学习的策略。     

高三英语词汇复习教学策略

高中英语新课程标准明确规定词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文根据新课标的要求,分析了当前高三英语词汇复习教学中存在的问题,并结合教学法和教学实例阐述了如何在单元模块的词汇复习中实施高效的教学策略,以提高高三词汇复习的效率。     

论大学英语词汇教学策略

词汇教学是大学英语教学的一个有机组成部分,是训练学生其它各项能力的基础。本文首先分析了学生在英语词汇学习过程中存在的问题,并在此基础上提出了6个相应的词汇教学策略,以期走出词汇教学的误区,帮助学生快速积累常用词汇,优化教学过程、真正提高教学质量。     

大学英语词汇教学策略

通过综合运用各种词汇教学理论 ,针对大学英语词汇教学中存在的问题 ,探讨了大学英语词汇教学中利用多媒体技术、词汇游戏、建立语义网等词汇学习策略和方法     

从英汉语义关系看英语词汇教学

本文从分析英汉词汇语义对应关系入手,揭示了区分语义差异的重要意义,并结合大学英语教学实际提出了改进词汇教学的一些策略和方法。     

商务英语词汇的特点及教学策略

商务英语是专门用途英语(ESP)的一个分支,是英语语言与商务知识的紧密结合.掌握商务英语词汇是学好商务英语的根本.因而,把握商务英语词汇的特点对于商务英语的学习会有很大的帮助.文章通过例句对商务英语词汇的特点进行了分析,并提出了相关的教学策略.     

基于概念图的大学英语词汇教学策略研究

为解决大学英语词汇教学中长期存在的学生词汇掌握质量不高的问题,文章引入概念图理念,提出了一种基于概念图的英语词汇教学策略,该策略由预习阶段,编制词汇概念图阶段和学习记忆词汇阶段三个步骤构成.结合实例介绍了该策略的具体实施方法,并作了教学实验.实验表明,应用该策略能有效提高英语词汇教学质量.     

词汇知识框架理论与大学英语词汇教学策略

基于词汇知识框架理论内涵基础上,从词的频率与语域、词的书写形式与语法行为、词的语义关系和语义联想、词的意义和词的搭配以及词的选择及句法关系与词的语域相关性等五方面探讨了词汇知识框架理论各方面的内在关联性,提出了教师应选择使用频率高、语域标记性较低的词汇,关注词汇语法功能和派生方式,采用分级教学,引导学生注意词汇使用的适当性等词汇教学策略,旨在丰富大学英语词汇教学方法、提高词汇教学效率。     

浅谈国内英语词汇习得研究

本文通过对国内相关文献调查研究,分析了国内学者对词汇习得过程、词汇学习策略、词汇教学策略、《大学英语教学大纲(修订本)》所制定的词表的研究成果、存在的问题及解决的思路。     

英语词汇学习三维途径理念对词汇教学的启示

通过分析英语学习中词汇学习的三个途径,即直接词汇教学、附带学习和独立策略发展,提出重视核心词汇教学和词源教学的作用和意义与词汇学习的深加工原则及隐喻学习和语境中习得词汇等教学策略.     

论英语词汇学习中的石化现象

在英语学习中，词汇学习是一个极其重要的内容，也是最易造成石化现象的部分。本文从回顾石化现象的概念、分类以及主要成因出发，进而阐述和分析石化现象在词汇学习中的主要表现和客、主观方面原因，最后提出减少词汇石化现象的几点教学策略。     

学术类雅思词汇的测定与教学策略

雅思考试是一种标准化的国际语言考试,其成绩是衡量语言学习者英语水平的一个重要参照。词汇是语言能力的重要指标,是听说读写等综合技能的基础。鉴于目前雅思考试缺乏标准的词汇教学大纲,拟运用统计方法测定雅思词汇,并探讨相关教学策略问题,以期为语言学习者提高英语水平,也为其更好地通过雅思考试提供参考依据。     

强化大学英语词汇教学

本文从大学英语词汇教学的重要性入手,分析了当前大学生在词汇学习中存在的一些问题,并结合教学实践探讨了大学英语词汇教学的策略,最后强调了大学英语教师在词汇教学中所扮演的重要角色.     

学术类雅思词汇的测定与教学策略

雅思考试是一种标准化的国际语言考试,其成绩是衡量语言学习者英语水平的一个重要参照。词汇是语言能力的重要指标,是听说读写等综合技能的基础。鉴于目前雅思考试缺乏标准的词汇教学大纲,拟运用统计方法测定雅思词汇,并探讨相关教学策略问题,以期为语言学习者提高英语水平,也为其更好地通过雅思考试提供参考依据。     

初中英语词汇记忆教学策略探究

英语语言学家威尔金斯提出，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。对于初中生来说，掌握一定量的词汇是学好英语的前提和基础。在实际中，学生大多反映词汇难记、难说且易遗忘，这样就直接影响了学生学习的积极性，甚至丧失了学好英语的信心。     

非英语专业泛读教学探析

针对目前非英语专业大学英语教学中泛读教学的现状和存在的问题,认为有必要开设泛读课。阐述了泛读课的课程安排、材料选择与教学实践,并分析了泛读教学中必须要处理好阅读策略、词汇、听说读写和文化背景知识等几个问题。     

英语词汇学习策略探讨

本文通过问卷调查方式,对目前非英语专业大学生词汇学习现状进行了调查研究,发现不少学习者在英语词汇习得过程中过多地依赖强化记忆生词表或字典、孤立记忆单个生词等简单而效率低的学习策略,忽略了其他词汇学习策略的应用,往往事倍功半。针对这些问题,本文提出了一些相应的词汇学习策略和教学建议。     

针对彝族预科生的英语词汇教学策略

彝族预科生对词汇的掌握和运用存在着严重的缺陷,问题的症结主要在于对词汇的记忆不牢,容易遗忘。针对这个症结,笔者建议在大学预科英语词汇教学中采取三种行之有效的英语词汇教学策略（英语词汇逻辑记忆法、联想记忆法、词缀法和拆分法）去帮助彝族预科生防止遗忘,从而达到持久地有效地扩展英语词汇量的目的。     

隐喻视角下的《英语科技文选》教学策略

科技英语中大量存在词素、词汇、短语,句子层面的隐喻现象。本文尝试性地探讨了科技英语中的隐喻现象和隐喻认知机制对《英语科技文选》教学的启示。     

日语词汇阶段性教学策略探析

为有效强化日语专业学生对词汇的习得,教师需要转变传统的教学模式,采取切合实际的词汇教学策略,如词汇认知、理解、练习、综合应用阶段教学策略等,正因为这四个教学策略的环环相扣、层层深入,能够提高学生的语言实际应用能力。