试论汉语普通话与英语发音

汉语普通话是中国的官方语言,但并不是每个中国人都会说普通话或者是把普通话说好,它极大地受到方言的影响,而中国学生学习英语是在汉语掌握到很好程度之后开始的,英语发音极大的受到母语(包括方言和普通话)的影响。与此同时汉语普通话与英语又有多组发音相类同的音素,普通话水平的好坏直接影响到学生英语发音的好坏。本文就普通话、方言、英语发音三者间的联系展开论述,论述了如何利用母语发音因素的正面效应并克服其干扰提高学生的英语发音水平。     

试论汉语普通话与英语发音

汉语普通话是中国的官方语言,但并不是每个中国人都会说普通话或者是把普通话说好,它极大地受到方言的影响.而中国学生学习英语是在汉语掌握到很好程度之后开始的,英语发音极大的受到母语(包括方言和普通话)的影响.与此同时汉语普通话与英语又有多组发音相类同的音素,普通话水平的好坏直接影响到学生英语发音的好坏.本文就普通话、方言、英语发音三者问的联系展开论述,论述了如何利用母语发音因素的正面效应并克服其干扰提高学生的英语发音水平.     

以卢旺达语为母语的学生汉语发音偏误考察

本文考察以卢旺达语为母语的学生在学习汉语语音时所产生的各种偏误,分别描述他们在21个辅音声母、36个韵母、4个声调上的实际发音与汉语普通话标准发音之间的差别,以期对后来者纠正偏误有参考作用。     

从节目主持人会话看海峡两岸语音差异

在两岸交流日趋紧密的今天，很多年轻人在说普通话时受到台湾汉语的影响。在语言交流融合的大背景下，如何更好地理解语言差异，了解这些差异的成因，接受但不盲从，这对维护普通话的标准性和权威性，同时正视语言接触事实，包容不同发音特点以促进交流融合，具有同等重要的意义。大陆普通话与台湾汉语原本同宗同源，由于历史的原因分离，经过60余年的独立演变，在词汇、语法、语音等方面都存在着不同程度的差异，限于篇幅，本文以台湾电视节目主持人的会话为语料，就大陆普通话和台湾汉语在日常发音上的主要差异进行实例分析。本文在分析语音差异的同时，也对差异形成的原因进行了初步探讨，这些分析对于青年学生特别是对那些具有普通话示范作用的播音专业学生和师范类学生学习普通话具有一定的借鉴意义。     

内蒙古达拉特旗散居蒙古族语言使用情况调查

达拉特旗树林召镇散居蒙古族大都是双语人,他们的蒙古语保留得较为完好。当地蒙古族使用最多的通用语言是当地汉语方言,多用于较为正式的场合,而蒙古语多用于较为非正式的场合。当地蒙古族年轻一代的蒙古语水平不如老一代,但是普通话水平和外语水平却胜过老一代。因为当地汉语方言是当地通用语言,汉语方言水平和年龄没有多大关系。当地散居蒙古族的普通话水平普遍较好,但是日常生活中的使用比例却很低,原因是周围的人都不说普通话。     

维吾尔族和汉族学生对汉语普通话元音的感知

本文对维吾尔族(简称维族)和汉族学生分别进行了汉语7个普通话元音的感知实验。实验结果显示,在感知汉族发音人的7个元音时,维族学生在准确率及反应时间上显著低于汉族学生。对较低水平的维族学生而言,高水平维族学生的准确率以及反应速度有很大提高,但在/Z,i,[/这3个元音的感知上高水平维族学生依然存在困难。在对维族发音人7个汉语普通话元音的感知实验中,维族学生的准确率要高于汉族学生。本研究表明,维汉两种语言元音特征的不同使得维族学生的母语元音系统在很大程度上影响了其对汉语元音的感知。     

从汉语语音节律和同义词谈语言比较教学法的重要性

(一) 汉语作为第二语言教学这门新兴学科在我国刚建立起来,但是汉语作为第二语言教学的实践却有三十多年的历史了,虽然这个过程对一些人来说是由不自觉到自觉的。 如何搞好汉语作为第二语言的教学,要根据不同的教学对象采取不同的方法。我们多年来的教学对象主要是新疆的维/哈族学生,基本上属于单一民族班;对于单一民族班采用语言比较法进行教学的效果比较好,这是为我们多年的教学实践所证实、也是为大家所公认     

汉语哈萨克语音位系统对比与对外汉语教学

哈萨克语属于阿尔泰语系,而汉语属于汉藏语系,两种语言在音位系统上有许多不同之处。近年来哈萨克斯坦来华留学生日益增多,为了更好地开展对哈学生汉语教学,以哈萨克斯坦留学生艾格的语音材料为例,把艾格的汉语发音与汉语母语者进行录音听辨对比,结合汉语和哈萨克语在单元音和辅音音位方面的异同,找出对哈萨克斯坦学生来说,学习汉语发音的重难点,给出具体教学建议,帮助哈萨克斯坦学生更好地学习汉语。     

南疆少数民族学汉语的现状调查与分析

少数民族所在的广大农村没有汉语使用的环境,这是南疆少数民族不会说、也听不懂汉语的主要原因。但面对现代化的需要,越来越多的少数民族对汉语普通话的社会功能有了明确的认识,他们积极学习汉语,政府也为此加大了人力财力投入。尽管目前南疆地区汉语普通话水平普遍偏低,但只要有好的对策和持之以恒的努力,在少数民族中推广普通话只是个时间问题。     

普通话调型调值误读量化分析与对策研究

教学普通话,语音是重点,声调很关键,调型调值是声调教学的核心。调型有辨义功能,调型不同,音节表示的意义就不一样,把甲调型读成乙调型,如果不属于正常的语流变调现象,就会直接影响对口语表达内容的理解。不改变调型的不同调值,没有辨义功能,但发音不准确,却会影响普通话语音的质量。总之,因为汉语中的每个音节都有声调,所以,调型调值发音有误,都会不同程度地影响普通话语音水平的提高。     

朝阳方言对英语语音习得的负迁移作用

语言是人类交流的工具。每种语言都有其独特的发音特征。英语和汉语属于不同的语系,具有各自的语音系统。中国学生在学习英语时,容易受到汉语的影响。中国又存在许多地方方言,具有不同于普通话的一些发音特征。辽宁省朝阳市,作为北京官话和东北官话的过渡地带,有其独特的发音特点。本文根据对比分析理论,分析辽宁省朝阳方言的发音特征及其对当地学生英语语音习得的负迁移现象,希望对朝阳地区的英语教学有一定裨益。     

谈维、哈族班俄语教学

目前我院维、哈族同学学习俄语的热情很高。大家都想尽快地掌握俄语。如何针对维、哈旗同学的特点搞好俄语教学?这是一个值得深入探讨的课题。我多年与维、哈族学生接触较多,了解到和积累了一些资料。现就教学中的点滴体会与大家商讨。     

初探散杂居在乌鲁木齐市哈萨克族居民的语言操用态势

散杂居在乌鲁木齐市的哈萨克族年青人较均匀地分布在市区的各个单位戏片区,自小处于汉、维、哈、蒙等多语环境中,言语中也掺杂着不少汉语或维语语词.特别是一些新近出现的汉语专业术语名称,如"电视、电脑,数码相机、手机、移动、出租车"等等,更是被大量使用,在这一年龄段中形成了较为明显的汉哈等语言混用的语言行为.部分年青人用汉语交际的能力比用母语交际的能力强得多,并认为自身的这种语言使用状况很正常.     

谈少数民族和外国学生汉语教学的性质和特点

把汉语作为第二语言(非学生母语)对少数民族学生进行教学的课程,在中央民族学院的教学中所占课时和学习人数都是相当多的。少数民族语言文学系维族、哈族语言文学专业的班次,汉语课时约占总学时的百分之四十,第一学年每周有二十个学时学习汉语。藏族语言文学专业的班次,仅汉语文选一门课每周八小时就学习二年。干训部维族、藏族班的汉语课也占总学时的四分之一、三分之一或一半。预科汉语补习班,从它的名称就可看到它的学习目的和内容了。这是我们多民族的社会主义国家民族团结关系不断加强,整个中华民族科学文化水平不断提高,四化建设不断发展的形势提出的任务,也可以说是民族教育的特点之一。     

上海方言与德语语音的对比分析

上海方言也称沪语,是上海本土文化的重要根基,也是吴语的重要代表,其发音和国人的母语——汉语发音特点各不相同。通过阐述汉语、上海方言及德语发音的普遍规律,对三者进行语音的对比,发现上海方言对上海地区的学生学习德语发音产生的语言迁移效应。在此基础上,分析上海方言和普通话对德语发音的影响,提出一些语音练习方法,以达到减弱负迁移的作用并且可以更有针对性地指导上海地区的德语学习者掌握正确的德语发音和口语表达,从而达到较好的教学效果。     

成都人说普通话的语音问题及纠正对策

成都人说普通话在地声调、声母和韵母等方面(语流音变除外)存在的一些问题.针对这些问题,找出其与普通话标准发音之间的差异才能解决成都人讲普通话的困难.     

新疆少数民族干训班汉语语法教学二题

新疆少数民族干训班的学员都是在职干部,入学时汉语水平相差悬殊;有的从小学到中学上的汉族学校,当过汉语翻译;有的是与汉族同志一道工作时自学的,稍懂一点儿;有的一句汉语都不会说,一个汉字也不认识。他们系统地学过汉语语法的很少,多数人不懂什么是主语、谓语。他们不同于本科少数民族学生,也不同于外国留学生。本科生和留学生在学本族语言或他族语言时,     

普通话声母与英语辅音发音相关性的实证研究——以/S/,/∫/为例

通过实验证明,普通话声调和语调的标准化程度与英语语音语调的标准化程度具有相关性,小学生普通话声母发音错误中最明显的问题是用s音代替sh音。普通话声母与英语辅音发音存在相关性;普通话中区分不出的声母,在相近的英语辅音发音中也存在同样问题。英语教师的发音错误是学生发音错误的主导因素之一。实验结果也表明,小学英语教师普通话标准程度的提高对小学生英语发音教学有促进作用。     

汉英语法异同辨——与任学良同志商榷

自《马氏文通》起,汉语语法研究就有“削足适履”的毛病;汉英语法比较研究看来更容易犯这种毛病:不但削汉语之足以适英语之履,还往往削英语之足以适汉语之履。这在任学良同志的《汉英比较语法》(以下简称《汉英》,引文只标页码)一书中表现尤为突出。王力教授早在三十年代就已指出:“对于某一族语的文法研究,不难在把另一族语相比较以证明其相同之点,而难在就本族语里寻求其与世界诸族语相异之点。”(着重号原有)蔡文萦同志也说:“对比的目的在于使学生知道两种语言的异同,特别是相异之处。”(着     

提高普通高校教师的普通话水平势在必行

通过讲解普通话常识 ,阐述推广普通话意义 ,并着重纠正方言发音 ,从声母发音、韵母发音、声调辨正等三个主要方面 ,多角度分析了造成普通话发音不标准的原因