如何在教学中培养学生作文的想象能力

作文着力培养学生的想象力,对发展学生的创造性思维有着重要意义.如何培养学生的想象能力,让学生大胆构思,驰骋想象?本文对此进行了分析.首先,让学生重视看说写和想象素材,加强积累,获取经验,为想象打好基础;其次,为学生创设情境,引导学生观察,进行合理想象培养良好的写作模式和心理;最后,全面考虑,加强系统训练,给予学生想象的空间,为学生创设想象的训练模式.     

插上想象的翅膀翱翔在看图作文的蓝天

没有想象就没有创造。在看图作文教学中,不仅要教给学生看图的方法,弄清图画的内容,还要根据教学要求,指导学生根据图意进行想象。即启发学生根据图中景物、人物等特点,展开想象的翅膀,具体真实,合情合理地想象出人物的语言、动作、神态和心理活动,以及景物的形态和特点等等。本文主要论述在看图作文教学过程中如何培养学生想象能力的几种方法。     

聋生作文教学探析

对于聋哑学生而言，培养写作能力需要通过多种途径。在作文教学中，激发学生写作兴趣，引导学生细致、独特地观察，用想象使写作内容不断丰富；加强阅读积累，提高学生语言的储备量：评改方法多样化，使学生成为作文的主人。     

小学作文教学的几点体会

《教学大纲》对作文教学有明确要求：老师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性;要引导学生写熟悉的人、事、景物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们开展想象和幻想,发挥自己的创造性;要改进作文的命题、指导、批改、讲评,加强学生自主拟题作文的练习。根据大纲要求,在作文教学中,我常按以下做法进行。 一、创设写作情景。激发写作兴趣     

关于初中语文阅读教学的一点看法

语文教学的目的在于培养学生“自能作文”“自能读书”。语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。在当今信息膨胀的时代，学生获取知识的方式有很多。但是阅读是不可替代的。看电影、电视时，声音、图像都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者，会缺少想象。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔，你能够与遥隔干载的先人们进行超越时空的精神对话……阅读能够激发人的想象力和创造力。     

职高学生作文心理障碍与消除对策

作文是运用书面语言表达思想、抒发感情的活动,它和日常生活中用口头语言与人交谈有很大不同。一篇作文的完成,要经过从感知到想象,从形象思维到分析综合、抽象概括,从内部言语到书面言语的外化等复杂的心理过程。职高学生由于文化起点相对较低,可谓"先天不足",因而作文过程中反映出来的各种心理障碍尤为突     

浅谈作文教学中想象能力的培养

想象是“大脑对原有的表象进行加工改造而形成新的形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的高级认知活动”。想象力是智力的重要组成部分，是思维能力的重要表现，是创造力最本质的内涵。通过有效的写作训练活动，学生的想象力能得到不同程度的提高。基于初中学生的主要思维风格和想象的特点，作文教学中想象能力的培养可从以下几方面入手。     

简述情境教学对三年级学生作文兴趣培养之作用

目前三年级作文要求是共性化的即命题作文,但是学生的情况千差万别,这就出现作文时,三年级学生经常要写些自己不理解的东西,造成学生对作文丧失兴趣.依据美国社会学家威廉?托马斯在上海辞书出版社出版的《辞海》中对情境的定义,结合情境教学在中国小学作文教学中的运用,本人认为创设情境是激发三年级学生作文兴趣的有效途径.威廉·托马斯认为情境可以分为真实的情境、想象的情境和暗含的情境三大类.本人认为教师在作文教学时,为了激发三年级学生作文兴趣,在为学生创设最佳场合的时候,可以从这三类情境入手.张化万、周小兰、钟铃老师分别从真实的情境、想象的情境和暗含的情境着手,在创设集体情境,激发学生理性思考的路上做出了实质性贡献,给我们很大的启示.由于时间有限,对于真实情境、想象情境和暗含情境都没有进行细分.写作此文的目的在于与希冀改善目前三年级学生写作现状的老师共勉.     

三年级学生习作的快乐途径

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈人写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。“兴趣是最好的老师”。我认为，激发学生的写作兴趣可以从下面三条途径去培养：     

提升作文新招--循环日记的有效教学

循环日记属于孩子自己的“快乐大本营”,在这里可以激发情趣。搜集素材,巧设文题,发散思维,抒发情感,可以激发学生的写作兴趣,降低学生的习作难度,让学生想写、能写、易写,同时还可培养学生的观察能力、丰富学生的想象能力、提高学生的赏析能力。给作文教学天地开启了一扇亮窗,让清风徐入,让生机勃发。     

技校学生作文修改教学浅析

技校学生作文基础薄弱，又缺乏修改的兴趣和习惯。本文试图从培养学生修改作文的兴趣和习惯入手，用先易后难、循序渐进的方法指导学生自己修改作文，做一些培养学生作文修改能力的尝试。     

谈语文教师在作文教学中的作用

针对当前职高学生对作文没有兴趣，情感虚假、想象雷同、千人一面的现状，本文阐述了语文教师如何在尽量短的时间内提高学生写作水平的问题。     

重在空间想象能力的培养

重在空间想象能力的培养王宝才人的能力可分为认识能力、思维能力、形体表达能力和空间想象能力等。我从多年的教学实践中体会到，同前技工学校开设的《机械制图》课是培养学生上述各种能力的一门综合课。学生毕业后会遇到许许多多的工程技术问题，凡在学校里《机械制图》...     

如何引导学生自主批改作文

作文评改的传统的做法是教师评、教师改,这种做法既忽视了学生的主体作用和作文的自身特点．也让批改作文成了教师的沉重负担．有时往往事倍功半。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分,让学生参与作文评改,对培养学生的语文素养,提高学生的作文能力无疑会起到重要的作用。     

浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养

作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍讨厌作文、怕作文,小学作文教学中,教师只有言传身教,引导学生做生活的有心人,逐步培养学生的写作兴趣,才能让学生愿意写,喜欢写,从而提高写作能力。     

浅谈初中作文教学中的创新

在新的教育观念下,培养学生的创新作文能力已成为语文教师的一项重要任务.但培养学生的创新作文能力需要循序渐进、科学训练.即让学生想写;让学生相信能写;让学生随意些;让学生会写;让学生完善写.只有经过这五步练习,学生的创新作文能力才可以稳步提高.     

中职生空间想象能力的教学策略研究

中职生空间想象能力的需求分析调查显示：在中职立体几何中培养学生的空间想象能力非常必要,它是立体几何教学的一个重要内容,甚至比教给学生直接的知识更重要。中职生空间想象能力的培养可以分为基础、初级、发展、提高和总结等五个阶段。     

作文教学应注重学生的整体素质

作文教学要注重素材积累,教给方法,留足空间,培养学生写作常规,提高学生作文的能力的整体素质.     

小学语文作文写作教学策略分析

作文是学生语文学习中非常重要的一个部分,既是重点也是难点。学好作文无论对于学生的语言组织和表达能力还是逻辑思维能力,都具有重要的促进作用。作文是学生语文综合素养的输出载体,良好的作文教学,能够培养学生的语文学习兴趣,激发学生的思考潜力。本文通过探究小学语文作文写作的教学现状,分析小学作文教学中存在的问题,并提出几点教学建议,以期为小学作文教学提供些许参考。     

小学生如何修改作文的思考

传统的作文教学向来是“学生作文教师改”,学生的学习活动处于被动的地位,学生基本上是“奉命作文”,作完交给教师就了事。教师发下作文后,大多数学生仅是看看分数,并不重视教师的评语,学生缺乏积极性,忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性,把批改这一任务交给学生,让学生参与到整个作文活动中,树立批改意识,培养写作兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而彻底改变作文教学的被动局面．有效地提高学生的作文能力。教师必须彻底解放思想,端正作文教学观念,勇于创新,变教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形式,让学生真正成为批改作文的主人。