城市化进程中失地农民职业转换与发展研究

城市化是中国经济社会发展的必然结果,也是解决中国"三农"问题的根本之路。当前失地农民"失地无业、隐性失业、就业转失业"呈普遍化趋势、就业岗位替代性强与职业发展缺乏可持续性并存、工作中合法权益受侵害严重及维权路径缺位。造成这一问题有其外在、内在、经济及制度性等原因,要解决这一问题必须通过完善土地管理办法、拓展人力资本投资渠道、发展集体经济、完善社会政策体系、健全社会保障体系等方式,建立失地农民职业转换与可持续发展的长效机制。     

职业转换过程的职业社会学论析——基于失地农民职业转换的观察与思考

职业转换是职业劳动者在一定的情势下为了实现新的就业目标从原有职业转到新的职业的一种社会性变换。职业转换有主动型与被动型、上行型和下行型、小跨度和大跨度之分。一个完整的职业转换过程包括职业期望的产生、新的职业客体的搜索、新的意向岗位的选择、新的职业技能的培训、新的职业岗位的获得、新的职业岗位的适应六个环节。职业转换过程存在多种多样的障碍,具体包括文化障碍、技能障碍、观念障碍和体制障碍。要实现成功的职业转换,必须有职业主体的主观努力、职业客体的积极接纳、职业介体的有效促进和职业环境的整体优化。     

构建与职业岗位对接的高职英语多元化课程体系探讨

高职英语课程体系的构建,是新形势下高职教育教学改革的一项重要课题。秉承高职教育"以职业为导向"、"工学结合、能力为本"的教学理念,构建与职业岗位对接的高职英语多元化课程体系,是实现高职英语可持续发展教学目标的必要途径。     

人岗匹配与幼儿教师职业韧性关系的研究

幼儿教师职业韧性会影响其职业态度和决策行为,是克服职业压力和摆脱困境的关键成分。本研究选取420名幼儿教师为研究对象,采用幼儿教师职业韧性量表和人岗匹配问卷考察幼儿教师职业韧性和人岗匹配特点及其关系。结果发现：幼儿教师人岗匹配及其各维度均处于中等偏上水平,除园所性质以外的性别、家庭人均月收入以及年龄上均存在显著差异;幼儿教师职业韧性总分及其三个维度,即克服困难、应对压力和恢复活力均处于中等偏上水平,在性别、园所性质、家庭人均月收入和年龄上均存在显著差异。相关和回归分析结果显示,人岗匹配与职业韧性及其各维度呈显著正相关,人岗匹配显著预测幼儿教师职业韧性,即岗位需求和个体能力匹配度和个体需求和岗位供应匹配度显著正向预测幼儿教师职业韧性水平。     

论教育的职业服务功能

教育社会功能的实现要以其个体功能的实现为基础。社会职业存在与发展的模式基础是人与人之间基于“职业功能-需求-收益”的交易行为。教育的职业服务功能体现为对受教育者功能与需求主体特征的现实影响,以及对外职业环境发展趋势的引导。在一定时期内,教育能实现的职业服务功能是有限的,不可能单纯地通过教育改革解决所有与教育职业服务能力不足相关的问题。     

高职院校职业发展教育创新价值探析

职业发展教育是关注学生个体成长的教育活动，目前已融入高校教学、管理的各个环节，因此越来越受到高校的重视。职业发展教育具有“以人为本”的理念价值、“人职匹配”的社会价值、“终身发展”的教育价值。高职院校应以职业发展教育三大价值审视教育教学工作，探求教育教学工作创新与改进，进而提高高等职业教育教学质量。     

金融危机形势下的大学生职业发展教育

结合我国高校职业发展教育中存在的对职业发展教育理解片面、师资匮乏、师资专业化程度不高、就业指导教师工作繁重等问题,提出了在国际金融危机形势下开展大学生职业发展教育的有效途径——“职前网络学堂”,即根据高校自身特点,依托互联网技术,定制一套职业发展与就业指导的整体解决方案,全程为大学生提供就业指导和职业教育,以快速、有效地解决高校职业发展教育中存在的问题,全面提高大学生的就业能力与职业素养。     

大力发展农村职业技术教育的思考

当前,农村劳动力素质低下是制约“三农”问题解决的重要因素,发展农村职业技术教育具有紧迫性和必然性。大力发展农村职业技术教育,应建立教育投资多元化制度,建立多种办学模式,开展“短、平、快”币口“宽、适、合”的实用技术培训,确立以就业为导向、以服务为宗旨的观念,加强师资队伍建设。     

课程整合与大学生职业素质培养探析

通过"大学生职业生涯教育"课的课改实践与探索,我们意识到:"大学生思想道德修养与法律基础"课、"大学生职业生涯规划与就业指导"课、"大学生心理健康教育"课是有可能有机结合起来的。其结合的主线应是:对学生全面开展职业素质培养,重点进行励志教育与职业发展教育,将职业所需要的行为习惯纳入到教学实践中,并通过一个个训练任务,增强学生的职业意识与认知,使学生逐渐由校园人向职业人、社会人转化。在增强遵纪守法、增强情商、了解职场礼仪的基础上,塑造良好的职业形象,为毕业时成为一个合格的职场人,快速融入社会中打下良好基础。     

论高职院校职业素质教育中的职业身份教育

职业身份教育是职业素质教育的核心内涵,是提高学生职业角色适应性的重要途径。分析了学校进行职业身份教育的方法和路径。职业身份教育应渗透在职业能力训练、职业精神培养、职业规范教育和职业理想规划之中。学校进行职业身份教育的路径主要包括：建立校企互融的校园职业环境,建设校企合一的物质文化,以强化行业认同和职业认同;引入企业制度,并强化执行力。创造真实体验的制度文化,以强化管理认同、态度认同和意识认同;创新专业课程设置与教学模式,打造贯穿工作全过程的行为文化,以强化过程认同和评价认同;引进不同行业企业先进价值观,凝聚奋发向上的精神文化,提高自我发展与社会担当认识。四措并举,立体实施,才能取得实效。     

生涯教育论

本文主张把生涯教育引入我国基础教育。文章讨论了生涯教育发展的主要背景 ,论述了生涯及生涯教育的基本概念、主要内容、实施方法和途径等。     

大学生职业价值观教育的主体接受机制探析

大学生职业价值观教育的主体接受机制是指大学生职业价值观教育各组成要素的结构、功能及运行方式。研究大学生职业价值观教育的主体接受机制,有益于大学生职业价值观教育实践质量与效率的提升。大学生职业价值观教育的主体接受机制包括4个方面：主体需要与自我意识是职业价值观接受的动力机制,认知结构是职业价值观接受的加工机制,非理性因素是职业价值观接受的调节机制,职业体验是职业价值观接受的强化机制。     

高校生涯教育的理论与实践探索

生涯教育是以促进学生全面生涯发展为目标、以培养生涯发展意识为核心、以提高生涯发展能力为关键、以职业生涯辅导和心理健康教育为载体、以专业教育为延伸的所有教育活动与训练。高校生涯教育体系可分为普惠性生涯教育、协助式生涯辅导、自助式生涯服务、个性化生涯培训四个层次,在实施中需要考虑多方资源的整合。     

中年职业女性的职业倦怠之分析

中年职业女性工作压力大、烦恼多,她们在这段时期面临家庭的压力,如子女升学就业、父母的赡养照料;要面临工作的压力,如知识的更新、评职晋级、人际关系冲突;还要面临生理的变化,如更年期综合症的冲击等。这些方面造成她们更早地进入职业倦怠期。文章着重分析了中年职业女性职业倦怠的生理和心理特征,探寻通过社会、组织、家庭和自身等途径,帮助中年职业女性干预职业倦怠,促进中年女性的职业心理健康。     

大学生自主学习与生涯教育

自主学习是指学习者积极主动地参与学习活动的过程.目前,理论界和实践界主要从心理学、教育教学和教育管理3种视角研究和实践自主学习的提升策略.基于大学教育的特点,提出促进大学生自主学习的生涯教育,通过实证研究检验了生涯教育与大学生自主学习之间的关系,并提出了一个多水平多路径高校生涯教育服务体系.     

高校毕业生就业调查及其对高校职业发展教育的启示

就与高校职业发展教育联系密切的就业期望、就业的有利与不利因素、就业信息获取、对学校就业工作评价等方面对北京地区15所高校2010届毕业生的就业调查结果进行了调查和分析,在此基础上对高校职业发展教育提出了几点建议:引导学生进行职业生涯规划,转变传统的就业指导方式,建立全程化、系统化的职业发展教育体系,加强就业工作的信息化建设和对毕业生自主创业的指导与支持。      

人才培养模式改革研究——浅议大学生职业发展教育与实践

大学生职业发展教育要发挥其应有作用,已成为高校人才培养的重要使命.我国高校大学生职业发展教育起步较晚,受其地位不被重视、队伍专业化不强、教学质量难于保证等问题的影响,教育效果不理想.文章结合我国高校实际,分析影响职业发展教育的问题,提出增强职业发展教育实效性的对策.     

高校毕业生职业期望的满足对离职倾向的影响作用研究

将职业期望划分为保健型和激励型两类,在此基础上构建了职业期望满足对离职倾向的关系模型,引入了职业生涯教育和离职频率作为调节变量,实证分析了职业期望的满足对离职倾向的作用机制。研究结论是：职业生涯教育程度的提高会显著降低工作舒适与否对离职倾向的影响,同时职业生涯教育程度的提高会显著提高职业发展满足和名誉声望满足对离职倾向的影响;高离职频率情况下会显著增加职业发展满足对离职倾向的影响。     

河南省高校职业发展教育调查报告

本文通过对河南省28高校职业发展教育的现状调查,分析了河南省职业发展教育存在的问题,提出了相关建设性意见,为河南省职业发展教育事业的发展提供了依据。     

“职业教育就是就业教育”的理论和实践误区

提倡“就业教育”的前提条件是社会的就业环境比较宽松,毕业生都有业可就;或社会就业形势虽然紧张,但这种紧张局势不是由于就业岗位不足引起的,而是由结构性矛盾引起的.片面强调“就业教育”会使学校工作偏离了人才培养这个重心,并导致学生创新能力缺失、适应职业岗位变化能力变差等不良后果.