高职英语写作教学浅谈

写作是交际能力的一个重要组成部分，写作本身也是一种有效的语言学习方式。而高职学生英语写作能力普遍不高。长期以来，学生对英语写作缺乏兴趣，有的甚至出现了畏惧心理，其写作能力和写作成绩始终处于停滞或徘徊的状态，写出的文章在内容及语言方面均存在严重的问题，例如写作内容贫乏、言之无物；段落与段落之间缺乏粘着性，整篇文章结构松散布局凌乱、中心意思模糊不清；词汇的使用贫乏单一，频频出现语法错误；学生的文体修辞知识贫乏，写作手法苍白无力。对此，教师教学需做出相应调整，以提高学生的英语写作水平。     

如何提高小学生的写作水平

写作对学生们来说确实一件非常头痛的事情，他们不愿意写作，不知道该如何写，不知道该写些什么，所以，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的写作兴趣，使学生真正喜欢上写作，愿意写作。     

所有孩子都是未来之星

数学老师讲课时，会先解题演示给学生看：英语教师教英语时，要先发音给学生听；我在皮皮鲁讲堂讲写作，是当场写文章给学生看。方法是：全班学生通过抽签获得一位学生，由我向其提问五分钟，然后当场写一篇描述该学生的文章，大家可以通过大屏幕看到我写作的全过程。     

合作写作模式在高职英语写作教学中的应用

写作课程中采用合作写作教学模式能够为提高学生的英语应用水平起到良好的促进作用。小组写作模式以鼓励式写作为主，充分调动学生的积极性和写作热情，从而使学生的实际写作能力得以提高。     

刘老教导我们

帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门。 倡导学生课外练笔，这不仅于作文之外，大大增加写作量，而且会提高写作兴趣。要引导学生把语言表达当成大事，养成咬文嚼字一丝不苟的好习惯，他们终生受用不尽。     

大学英语作文评改模式分析

成果教学法这一传统的英语写作教学模式下所采用的作文评改方法不能从根本上提高学生的写作水平。成果教学法的重点放在写作的最终结果上，其教学过程为：教师分析范文→学生模仿范文写作→教师批改、评述作文。这种具有“一次性批改”特点的作文评改方法既没有帮助学生弄清楚自己作文的长处和不足，也没有培养他们独立判断文章优劣、语言正误的能力（陈海，1994）。     

高职高专院校英文基础写作教学的探讨与分析

英文基础写作课程是一门重要的学科，要提高对英文基础写作课重要性的认识，打好扎实的语言基本功，教师扮演的是引导者和组织者的角色，这就需要教师采取一系列的教学手段，激发并保持学生英语写作学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正地实施素质教育，以此来达到英文写作课的目的，切实提高学生英文写作的整体水平。     

技工院校写作课程教学改革的实践与思考

写作课程一直是技工院校语文教学的重点、难点。本文就技工院校写作课程教学改革进行探索，提出传统的写作教学与训练模式已不能满足当前技工院校学生的需求，技工院校的语文教师应从技工院校学生人文素质的提升及将来就业的需要出发，改革僵化的教学模式，使写作真正成为学生的一种乐趣。     

论大学英语写作活动设计

英语写作是大学生必须掌握的一项重要的语言技能。英语写作教学是整个英语教学不可或缺的一环。它不仅有助于提高学生运用语言的能力，还有助于提高学生观察分析、逻辑思考的能力，有助于培养学生严谨的生活态度。而传统的写作教学就是教师布置题目，学生写，写完上交。教师批改后，再在课堂上作简要评讲。这种教学模式不能激发学生的创意与灵感，让学生运用语言无所适从，不能达到训练学生运用语言的目的，作为教师也没有起到对学生的指导作用。本文针对本校的实际情况，提出一些写作活动的设计。     

浅析如何培养学生作文写作兴趣

提高学生写作能力成为当前语文教学的重要任务，提高学生的写作能力，应从培养学生的写作兴趣着手。老师应引导学生关注社会，从生活中寻找素材，寓教于乐，全面激发学生学习兴趣，从而让学生克服对作文写作的畏惧心理，真正提高作文写作能力。     

聋生作文教学探析

对于聋哑学生而言，培养写作能力需要通过多种途径。在作文教学中，激发学生写作兴趣，引导学生细致、独特地观察，用想象使写作内容不断丰富；加强阅读积累，提高学生语言的储备量：评改方法多样化，使学生成为作文的主人。     

浅谈综合英语教学中阅读与写作的结合

英语写作技能是反应学生英语综合运用能力的一个重要指标。本文针对当前英语专业学生写作困难的现状，以“输入假说”和“输出假说”为依据，并结合个人综合英语教学实践，提出在综合英语教学中，将阅读和写作结合起来以逐步提高学生写作能力的设想。     

“我笔写我心”--“随笔”教学是提高学生写作能力的有效途径

“随笔”没有内容、形式上的限制，有自由的写作空间，真正做到“我笔写我心”，激发了学生的写作内驱力，培养了写作的个性，提高了语言文字的运用能力；而教师对“随笔”的有效评价，激励了学生的写作热情，提高了写作技能，师生间灵魂的对话，则实现了真正意义上的“作文--做人”的和谐发展。     

中职语文写作创新模式探究

传统的中职语文写作课堂无法激起学生的写作兴趣,而写作又对中职生有重要作用.要改变现状,教师必须创新教学模式.本文旨在对中职写作教学的选题、课内外指导形式与技巧、课后评价等三方面如何进行创新做一阐述,以培养学生良好的写作情绪,在激发中职学生写作兴趣的同时,提升其写作水平.     

探析小学语文作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。     

也谈中学生作文的教与学

信息社会的今天，琳琅满目的商品，五彩缤纷的社会生活。按理，生活是丰富多彩的，那写作题材也应该是相当丰富的．学生的写作也应是很顺利的，因为写作素材来源于生活嘛。可现实却非也，面对与生活一样丰富的素材不少校园学子，犹如面对众多美味佳肴的食客却无从下箸一样，绞尽脑汁也无从下笔，甚至谈写作色变!君不见多少学生写作写作“唉”字当头．究其原因，学生的写作能力是其中的一个重要因素，中学生的作文能力是一个中学生语文能力的重要组成部分，是中学生观察能力、分析能力、判断能力、表达能力等多种能力的综合运用的体现。既如此，可为什么那么多学生厌恶作文、怕作文呢？     

浅谈如何培养学生语文应用能力

在应用文写作训练中，要按照循序渐进的教学原则，先让学生根据中学语文教材中的课文内容．让学生在已有语文知识的基础上，了解掌握写作结构格式、内容语言的顺序等写作规范．再由易到难地重点进行语文应用规范训练，并让学生贴近现实．联系实际运用到生活实践中。     

同学间互评与英语写作

写作是英语学习中重要的一环，在传统的写作教学中，通常是教师给学生布置写作任务，学生在规定的时间内完成并上交，然后由教师在批改和打分。鉴于有限的教学时间和激增的学生人数，本文作者提出在大学英语作文教学这一特定的教学环境中使用互评法取代传统的教师批改作文的方式，来促进学生的写作水平。     

如何提高学生的英语写作能力

本文先指出了英语写作的重要性及师生普遍对写作感到头疼的现状，接着从师、生两个角度分析了学生写作能力差的原因，最后结合自己的教学经验阐述了提高学生的英语写作能力的方法。     

浅谈对口单招班作文教学方法

对于要参加全国统一考试的对口单招班学生而言,写作无疑非常重要。但目前学生的写作现状并不乐观。因此教师要在教学理论和实践中不断探索,循序渐进,激发学生写作的兴趣和激情,切实提高其写作水平。