信息化背景下《有机化学》课程思政的探索与实践

有机化学是理工科专业一门重要的专业基础课程，将课程思政元素融入有机化学课程教学中，是新时代高校课程建设的必然要求。介绍了信息化背景下有机化学课程六大建设思路，并从“家国情怀”“科学伦理”“科学精神”“安全环保”角度，深入梳理挖掘有机化学课程中主要章节所蕴含的思政元素，提出在课前、课中、课后利用线上线下混合式教学模式渗透课程思政教学的方法和策略，实现对学生进行潜移默化的思想政治教育教学目标，培养学生的“爱国之情、强国之心”。     

基于雨课堂的混合教学模式及其成效检验研究——以大气污染控制工程课程为例

在新冠疫情常态化防控的新形势下，许多高校开始采用基于雨课堂的“线上+线下”混合教学模式。本文以大气污染控制工程课程为例，将内蒙古农业大学环境工程专业不同年级的本科生作为研究对象，从“教师+学生”双角度出发，综合对比了传统的教学学模式与雨课堂混合教学模式的教学效果。结果表明，相比于传统教学模式，采用雨课堂混合教学模式进行课堂教学改革后，学生的学习积极性、主动性和自我分析能力得到增强，实验分析成绩平均提高了45分，课堂参与率高达百分之百，作业正确率、完成率和平均成绩也分别增长了19%、21%和19.4%。对于教师而言，综合教学素养得到提升，业绩也得到了同行和学生的认可，年度教学考核成绩提升了28.6%，将教学重心由重传授转移到了重培养学生自主学习的能力，不再以讲授为主，授课占比减少了45%。     

基于OBE教育模式的“公共危机管理”课程教学设计与改革实践

OBE教育模式的核心是“以成果为导向，以学生为中心”,“公共危机管理”是实践性较强的专业课程，学生应具备理论知识和实践能力。本文基于OBE教育模式搭建新型“公共危机管理”课程教学设计和学业评价改革，以所授课的公共事业管理专业1班为对象，开展了为期一年的教学改革实践，结果发现：该课程培养了学生应对突发事件的创新能力，教学效果整体良好，学生的学习成绩和专业素质得到显著提升。     

基于产学研融合的《有机化学》课程教学改革的探究与实践

《有机化学》作为众多理工科专业的基础课程,在有机合成、医药研发、材料制备和环境保护等领域具有非常重要的作用。目前,高校《有机化学》课程的教学存在重理论轻实践、理论知识与实际应用脱节等问题。基于上述问题,提出产学研融合的《有机化学》课程教学改革方法,旨在加强理论知识与实际应用的紧密联系,激发学生的学习兴趣,提高学生的专业认同感。     

工程教育背景下地矿院校大气污染控制工程案例教学改革与实践

为提高日常教学效果和培养环境工程专业学生的工程职业素养,以大气污染控制工程课程为例,结合安徽理工大学环境工程专业的办学特色,将案例教学法与大气污染控制工程课程有机结合起来,在案例中阐明工程实践问题的方法与思路.实践表明,案例教学法可以提高学生的学习积极性、主动性;同时,工程案例教学能够提升学生分析问题、解决问题的能力以...     

环境工程设备课程教学初探

环境工程设备是环境工程专业的一门专业基础课程，具有理论性和工程应用性结合紧密的特点。通过课堂教学实践，结合本专业学生机械设备基础差和课堂学时相对较少的实际情况，对课程内容、教学计划和方法进行改革，提出了该课程在环境工程课程体系改革中的实施措施。     

《大气污染控制工程》课程教学改革与深化实践研究

以中南大学环境工程专业连续3届本科生为研究对象，开展有有色金属行业特色的环境工程专业《大气污染控制工程》课程的教学改革与深化实践研究。研究结果表明，强调我校环境工程专业的有色行业特色．优化课程知识体系与结构，突出课程实践教学，注重工程技术能力培养，使学生知识系统明显改善，实验设计能力、科研动手能力、毕业设计能力等综合能力明显提高；渐进式的教学思路对探索普通本科专业主干课程的教学改革、培养适应循环经济社会需求的本科专业创新型人才具有重要意义。     

全新环境工程应用型人才培养的实践与研究

武汉科技大学中南分校对传统的环境工程专业人才培养模式进行了改革尝试.在制定人才培养计划中,注重与人才市场需求以及学生实际相吻合,确定了以工程应用型人才为培养目标;在课程设置上,优化专业基础,强化核心课程,突出实践教学环节,注重非专业素质培养,引导学生参加各种社会实践和科技创新活动,从而构建了一个全新的环境工程应用型人才培养模式.     

师专有机化学实验教学改革的几点尝试

有机化学课程是师范院校化学专业的必修基础课,而有机化学实验是培养学生操作能力、分析能力和科学研究能力的重要环节。老一辈有机化学家刑其毅教授为我们树立了榜样,他一贯关心和重视实验课教学,谆谆教导学生“通过实验课,培养观察和推理能力”。为适应当今社会对人才的需要,使学生能更好地胜任中学化学教学工作,我们在有机化学实验教学中进行了一些探索与实践,取得了一定的成效,下面谈谈几点具体做法。１　注重学生基础训练,加强能力培养 有机化学实验的内容包括三个方面,即基本操作与实验技术、有机化合物性质、有机化合物制…     

实施教师专业发展方案 实现学校人文管理

实施新课程教学，改变了传统教学的教和学的模式，教师必须丰富理论知识和提高教学技能，才能成为学生学习的引路人。因此我校坚持以“三个代表”重要思想为指导，以整体提高教师实施素质教育的能力和水平为目标，以新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，以重实际、重实效、重提高为指导，制订并实施了教师专业发展方案，构建人本化的促进教师专业化的管理体系，     

基于"项目驱动"的软件人才培养模式探索

软件人才培养过程中存在人才结构不合理、学生所学与企业所需脱节、工程实践能力不强、学生国际化竞争力不强以及缺乏团队协作精神等问题,故必须创新人才培养模式。“项目驱动”的软件人才培养模式是由环境、学生、项目、课程、教师等基本要素构成。人才培养应从项目优选、精选教师、改革授课模式和考评方法以及发挥大学生科协的作用等方面实践这一模式。     

《地下水污染与防治》课程双语教学研究与实践

双语教学是国内各高等院校提高教育教学质量的举措之一。依据课程设置特点,合肥工业大学在教学中对环境工程专业开设的《地下水污染与防治》课程双语教学模式进行了改进。对授课效果的调查结果表明,该教学模式可行、教学效果良好;文章结合教学实践对此进行了分析。     

基于课程思政的材料力学教学探索与实践

落实"立德树人"根本任务，发挥课程思政教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，遵循“守好一段渠，种好责任田”的课程思政初心，以帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。本文结合课程“是一切工程设计基础”的这一本质特点，深入挖掘各模块中蕴含的思政元素，仔细寻找思政元素与专业知识有机融合的授课切入点，对标知识传授、能力培养和价值塑造的课程思政递进目标，构建“一个目标，两个结合，三个模块”的课程思政教学体系，引入基于网络智能云平台的线上线下混合教学方法，以材料力学课程的教学改革和实践为研究平台,探讨了材料力学课程育人体系建设的总体思路与课程思政实践情况,为专业基础课的课程思政建设提供了一些思路和借鉴。     

学科教学论课程"主体创新实践模式"

学科教学论是培养高师生素质,提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上,建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度 (大纲、教材、教法、学法、手段、评价),每个维度有三个重点,都为了一个目标———提高学生的从教能力,因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

针对不同专业的"西方经济学"课程教学设计——以内蒙古工业大学为例

文章通过对＂西方经济学＂课程教学研究现状分析,提出了面向不同专业授课对象的西方经济学课程教学研究的观点。文章从教学目的、教学基本内容和组织课堂教学三个方面比较了不同专业授课对象课程教学的共同点;从授课学时、授课内容侧重点、课堂组织及考核方式四个方面比较了不同专业授课对象西方经济学课程教学的差异性,针对不同专业授课对象的特点的多样性,提出了相应的教学方法的改进,以达到教学目的。     

"环境水文地质学"课程教学研究与实践

“环境水文地质学”课程是环境工程专业本科生的主干课程,课程具有综合性强、时代性强、实践应用性强的特点,针对这些特点确定课堂的教学方式,强调抓好解决地下水污染的方式和途径、综合作业以及读书报告等教学实践环节对本课程教学的重要性。     

“环境工程微生物”实验教学中强化学生的能力培养

“环境工程微生物”实验教学中强化学生的能力培养隋维云，于萍，王文英微生物实验课教学是环境工程专业实践性教学的重要环节之一。几年来，我们以人才培养目标为导向，以强化学生能力培养为核心，不断深化实验教学改革，建立了单向实验与综合实验相结合的实验教学体系，...     

“一专多能”重在“多能”——高师美术专业课程设置应注重对学生素质的培养

高师美术专业课程设置不合理:以美术学院为模式,与中学美术教育脱节;重技能训练,轻理论学习;重“一专”,轻“多能”。因此影响了学生素质的提高。为了实现21世纪我国素质教育的重大战略目标,高师美术教育必须以全面提高学生素质为首要任务,注重学生的“多能”培养:一、端正办学思想,明确办学目的;二、重视和提高基础理论课的教学质量;三、扩大学生的知识面,夯实学生的文化基础;四、开展以提高学生综合能力为内容的各种竞赛活动     

农业院校环境工程专业的教学改革与实践

结合了湖南农业大学环境工程专业的教学改革与实践,对农业院校环境工程专业的培养目标、教学内容改革和课程体系优化进行了探讨,提出通过设置课程类群,优化课程结构,精选教学内容,实施“三三”实践体系培养复合型环境工程高级专门人才的可行途径。     

"以学生为中心"的中职数控机床结构与维护课程改革思路

数控机床结构与维护课程在中职数控专业人才培养中具有至关重要的地位,长期以来,传统的以教师为中心的教学模式中教师的教占主导地位,忽视学生的主动性和师生之间的互动.文章以学生为中心,将游戏化教学应用在数控机床结构与维护课程中,把游戏作为师生交流的平台,将传统的单一授课方式转变为线上线下师生互动交流模式,使学生增加学习的兴趣,在潜移默化中学习,从而提高课堂效率.