充分发挥学生非智力因素的作用

教与学是同一过程的两个侧面,是一对矛盾的统一体。在这个矛盾的统一体中,归根结底是为了解决学生的学习问题,所以教学必须遵循学习规律。 燕国材关于智力和非智力因素的学习理论指出:“学习过程必须建立在人们的全部心理活动,亦即智力和非智力因素的基础上。人们为了有效地进行学习,必须使自己全部心理活动,趋于积极化,让它们主动地参加到整个学习过程中去。”“智力因素是由观察力,想象力、记忆力、思维力和注意力等五种因素组成;非智力因素是由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种因素组成”。     

加强学生非智力因素培养

加强学生非智力因素培养宋海鹏学生的学习活动，有两个系统同时在进行工作，一个是认识系统，一个是动力系统，认识系统包括观察、记忆、思维、想象等心理活动，属于智力因素；动力系统包括动机、情感、意志、兴趣、习惯等心理活动，属于非智力因素。智力因素完成对所学知...     

外语教学中应注意的几个非智力因素

1外语教育心理学告诉我们，学生的学习活动是一个智力 因素和非智力因素共同参与的过程；学生的学习效果恰是这两种因素共同作用的结果。所以，在教学过程中，教师在注意培育学生智力因素发展的同时，还必须注意非智力因素的发展，要使智力因素和非智力因素在学生的学习活动过程中有机地结合起来，并且在较高层次上形成一个良性循环，借以提高学生的学习效果，夯实学生的智育基础，非智力因素对智力因素的发展起着调节和催化的作用，如果这些因素发展滞后，就会严重影响学生智力因素的发展，阻碍学生学习效果的提高。　　在外语教学中，在排…     

浅谈非智力因素对外语学习的影响

外语学习是一个相当复杂的过程，在这个过程中，每一个条件和因素都行使自己的功能，智力因素和非智力因素是两个最基本、最重要的因素。它们对外语学习有着直接的影响。所谓智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，通常表现在观察力、记忆力、想像力和判断力等方面，而这些能力都是外语学习最关键的潜力所在。但值得注意的是；即使智商均等的人在外语学习中却表现出明显的个别差异。究其原因，除了智力因素外，非智力因素在外语学习中的作用也不容忽视。这主要表现在学习动机、兴趣、性格等方面。智力因素和非智力…     

IN结合论刍议

ＩＮ结合论刍议张淑华ＩＮ结合论是燕国材教授多年深入研究学习问题，纵观国内外各家学说，提出的一种学习理论。Ｉ即智力因素，Ｎ即非智力因素。ＩＮ结合论即智力与非智力因素结合论的学习理论。它综合了各家的长处，使学习理论又向前迈进一步。但它绝不是白玉无暇。这里...     

论体育教学对学生非智力因素的影响

非智力因素是学生智慧活动的有机组成部分，与智力因素共同在教学活动中发挥作用。所谓非智力因素，是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起着始动、走向、引导、维持、强化作用的心理因素，主要包括：信念、动机、兴趣、情感、意志、性格等。人的学习和成长过程，是一个智力与非智力相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。优良的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力上的某些弱点有补偿作用；反之，不良的非智力因素则对智力开发有遏制作用。作为学校教育的重要组成部分之一，体育教学在培养学生的非智力因素，促…     

语文教学与非智力因素的培养

在我们的日常教学活动中，有些老师往往非常注重学生智力因素的开发与培养，却常常忽视或淡化学生非智力因素的培养。教育学、心理学知识告诉我们，忽视非智力因素在学生学习成长过程中的巨大作用，会影响学生的成长与进步。在由应试教育向素质教育转轨的过程中，我们尤其应当重视对学生非智力因素的培养。爱因斯坦曾经告诉我们，他成功的公式是“Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ”，其中“Ａ”指成功，“Ｘ”指艰苦的劳动，“Ｙ”指正确的方法”“Ｚ”即少说废话。在爱因斯坦成功的三要素中，“Ｙ”可算是智力因素，而“Ｘ”、“Ｚ”均属非智力因素，由此可…     

论幼儿教育中的非智力因素

幼儿的学习、发展过程是一个复杂的心理活动,就智力因素和非智力因素而言,它们是心理活动的两个方面,是相互联系、相互制约的。只有两者都处于最佳状态,幼儿的智力才能得到良好的发展。然而有些家长由于对孩子期望值过高,总想让孩子在某些方面出人头地,忽视了非智力因素的培养;有的幼儿园不顾教育原则,盲目迎合家长望子成龙心理,加大知识教育,却淡化了非智力因素教育;特别是独生子女特有的依赖性、草率性、自省、自制能力差的特点,在幼儿园的孩子中表现得尤为突出,针对这些实际、加强幼儿非智力因素教育就具有重要的意义。一、注重非智力因…     

音乐教育中的非智力因素培养

“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”根据心理学的理论，学生在从“自然人”向“社会人”发展的过程中，除先天智力因素以外，后天的非智力因素始终在起着作用。学生非智力因素的发展是全面发展教育目标中的一个极为重要的方面，所以，我们在教育中除关注学生的智力因素以外，更应积极地利用非智力因素，培养非智力因素。     

外语学习潜能开发机制

本文阐述了外语学习潜能开发的实质是指脑力开发,主要包括人的潜意识、智力因素、非智力因素及注意力等四个方面内容。按此内容,提出了潜意识与智力因素、潜意识与非智力因素、潜意识与注意、智力与非智力因素、智力因素和非智力因素与注意力等五个方面的外语学习潜能开发互动关系。     

浅谈外语学习中非智力因素的作用及其培养策略

非智力因素是外语学习活动中最有活力的内因，它对外语学习的影响有时甚至大于智力因素。本文从智力因素、非智力因素的区别谈起，凸现非智力因素在外语学习中的作用，进而指出强化非智力因素的教学策略和方法。     

外语学习与情感体验和情感调控

一、引言影响外语学习的因素很多,既有内因,也有外因。外因包括学习环境、学习条件、学习内容、学习方法、教师等一切与外语学习有关的外在因素,内因是指学习者的个人因素,包括智力因素和非智力因素两方面。成功的外语学习必然是内外因相互作用的结果,改善学习环境和学习条件、     

教学过程中应注意非智力因素的发展

一个学生的学业成长不仅需要要智力因素,而且也需要非智力因素。学习的成功是智力因素与非智力因素的综合效应,智力因素与非智力因素都是学生学习的内因,它们是相辅相成的,良好的非智力因素可以起到激发、维持、加强智力因素的作用,促进学业的成长。不良的非智力因素则能阻碍学业的成长。教学实践证明:智力大体相同的     

浅谈初中数学"乐学"心理的培养

教学目标的实现除科学的教学过程外,还必须依赖于学生的智力因素与非智力因素。只有这两方面有机结合起来,才能使教学效果最佳。 一般说,智力因素是相对稳定的,而非智力因素对课堂教学的成败有很大的影响。要使学生主动地学,就是要“一使需之切”,“一使乐其业”。这是调动学生非智力因素最有效的途径。怎样才能使教学收到“乐学”的效果呢?     

非智力因素培养的重要手段——教学中的情感运用

针对智力因素和非智力因素,产生了一种新的理论,即智力与非智力因素的结合论。在学校教育教学活动中,既要注意发展学生的智力,又要注意发展学生的非智力因素。非智力因素主要是人的情感、意志和个性。在学习中,情感和个性相互影响,积极的情感能直接转化为学习动机,成为激励学习的内在动力。笔者在多年的教学活动中,对教学中的情感培养方式及对学生智力的促进作用都深有体会,下面就谈一点看法     

非智力因素在大学英语学习中的作用

英语学习活动是智力因素和非智力因素共同参与,而又以非智力因素起决定作用的过程。通过分析动机、兴趣、情感、意志、性格等几种主要的非智力因素在英语学习中的作用,强调了大学英语学习取得成功的关键所在。     

注重对大学生非智力因素的培养

大学生智力发展过程应是学生智力因素与非智力因素的完美结合。在教学中,不但要注重对智力因素(如观察力、注意力、记忆力、想象力等)的培养,也要注重对非智力因素(如学习动机、学习兴趣、学习情绪、学习意志等)的培养。     

高等教育与非智力因素的培养

人的智力活动和认识活动，不仅与智力水平和认知水平有关，而且与非智力因素有关，它是智力因素与非智力因素协同作用的结果。在高等教育中，非智力因素有其固有的特殊功能；通过多种途径培养大学生的非智力因素是高等教育的重要内容和任务。     

学生的非智力因素与数学学习的关系

心理状态有智力因素的方面，也有非智力因素的方面，其中发散思维、理解和想象等为智力因素，兴趣、动讥、情态、意志和性格等为非智力因素，非智力因素在学习活动中起着启动、维持、强化、定向、引导和调节作用，它作用于智力系统接受外在信息（知识）的全过程，不断完善知识系统，形成能力，并外化于客观环境得到信息的反馈，从而调节下一步的学习，在学习中它以动机的形式推动人们进行学习，决定学习活动的方式和智力潜能的开发程度。全国教育管理研究会课题组提出“造成学生学习困难（简称学困生）的原因主要不是智力因素差别。而是非智…     

在语文教学中培养学生的非智力素质

众所周知,学生语文学习的活动是智力因素与非智力因素共同参与,相互促进的统一过程。实践证明,相当部分的学生学不好,并非智力低下,而是非智力因素也即非智力素质的不良影响所致。张志公先生指出:“从小给学生打好语文学习的初步基础,