把握当代大学生的行为心理特征是升高校思想政治理论课教学的实际效果

教学方式、方法的变革要依据教育对象的行为、思想、心理等变化,这些变化对教育教学有着直接的影响。本文从行为心理学的角度出发探讨当代大学生的行为心理特征,论证了这些特征对高校思想政治理论课教学提出的新要求,并结合教学实际提出了基本对策。     

教育预期效果与实际效果的研究

当人们研究某一种教育制度的时候,首先是要了解实际效果是否符合人们的愿望。这个既简单而又基本的问题引出了其它两个问题:如何制订教育制度的目标,如何评价它所产生的实际效果。要弄清这个问题,首先要注意,教育制度的效果主要表现在三个方面:(1)培训人员(学生);(2)环境(社会);(3)教育制度本身。     

大力加强和改进高校政治理论课教育

高等教育的改革和发展是我国当前改革开放和社会主义现代化建设事业的重要组成部分,同时,改革开放为高等教育的改革和发展提出了新的机遇和挑战.我们的教育要改革开放,要面向世界、面向未来、面向现代化.但我们也时刻不要忘记国内外的敌对势力绝不会放弃“西化”、“分化”我们这个社会主义国家的图谋,特别是高等学校更是他们争夺下一代的重要场所.我们的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人.”实践使我们深刻认识到全面贯彻执行党的教育方针,努力加强和改进高校政治理论课教育是使学生树立马克思主义的人     

政治理论课改革初探

马克思主义政治理论课是社会主义大学的必修课。同其他政治思想课一样,都是对学生进行政治思想教育的重要阵地。它要向学生灌输马克思主义的基本理论,使学生树立科学的世界观和革命的人生观,坚定共产主义信念,坚持社会主义的政治方向,成为无产阶级革命事业的可靠接班人。我们的社会主义国家,在改革、开放的大道上前进了十余年,江汉大学诞生也整整十年了。改革始终是江大发展的动力,总结我校马克思主义政治理论课改革的情况,有几点粗浅     

学好政治理论课不难

在创建学习型社会的背景下,成人专升本的学习也在持续不断地"升 温",如何顺利地通过国家的入学考试,这是许多考生所关注和迫切需要解 决的问题。尤其是政治理论课考试,因其涵盖了马克思主义哲学原理、毛泽东 思想概论、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论及时事政治等四部分,内 容较多,覆盖面较广,为此,考生中普遍存在着畏难情绪,主要表现为记 不住、背不出、复习效果不理想     

思想政治理论课教学部

西昌学院思想政治理论课教学部是在原西昌农业高等专科学校社会科学系、西昌师范高等专科学校马列教研室、德育教研室等机构基础上组建而成的专门从事思想政治理论课教学与科研工作的教学部门。     

政治理论课教学方法初探

政治理论课教学方法初探洪幸飞（湛江财贸学校湛江５２４２００）要搞好政治理论课教学改革，必须重视教学方法的改革，把好的教学方法贯穿于课堂教学的全过程，对于调动学生学好政治理论的积极性有着重要的作用。１传统教学方法存在的弊端传统教学方法虽能在传授政治理论...     

整合高教思想政治理论课教学内容和方法

构建社会主义和谐社会,是党的十六大和十六届三中、四中全会提出的重大任务.这一任务的提出,适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求,体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望.它既是对党的执政能力的考验,也是对我们高教思想政治理论课提出的新要求.高教马克思主义思想政治理论课担负着教育、培养、锻炼大学生思想政治素质,提高其理论修养,塑造符合社会主义新时代要求的大学生的光荣任务.我们的教学内容和方法的质量优劣对能否培养大批符合社会主义和谐社会需要的,有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代大学生有着至关重要的意义.为适应构建和谐社会对新型人才的需求,我们高等教育思想政治理论课的教学内容和方法必须重新进行整合,以提高其效果.     

政治理论课备课艺术研究

政治理论课的备课是教师"人人皆须为之,个个皆能为之,每每为寻找最佳门径扼腕叹之"的恒久性课题.备课的核心是写出符合教学目的和要求的教案,要写出高质量的教案必须处理好教材和教案的关系,处理好教材与教案关系的最佳状态是"若即若离",达到这个最佳状态的途径是实现内容配置的最优化,归纳演绎的条理化,语言表达的口语化,理论阐释的形象化.     

思想政治理论课教学方法的反思和改革探微

21世纪是一个急剧变革、以创造为特征的世纪,它向高校传统的教学方法提出了严峻的挑战.对传统教学方法的优化,新的教学方法的选择,以及不同教学方法的相互配合,发挥教学方法的综合效应,是提高思想政治理论课教学效果的有效途径.     

大学生思想政治理论课教学改革的成效和启示

2005年中宣部、教育部制定了高校思想政治理论课的课程设置方案（＂05＂方案）,该方案的实施,掀起了新一轮的思想政治理论课的教学改革。阶段回顾近几年以创新精神推动思想政治理论课的教学改革的实践,有着三方面的深刻启示：必须坚持和弘扬理论联系实际的马克思主义学风,贴近实际、贴近生活、贴近学生,这是发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道作用的关键;坚持高校公共政治理论课程与教学内容的与时俱进,这是思想政治理论课保持蓬勃生命力的根本;努力造就一支高素质的教师队伍,充分调动他们的积极性、主动性和创造性,是进一步推动教学改革,加强和改进思想政治理论课教育教学的保证。     

高等学校思想政治理论课统合的必要性和可能性

自“2005方案”提出并实施以来,“统合”问题成为高等学校思想政治理论课进一步发展的关键问题。高等学校思想政治理论课统合的基本内涵可界定为内容整合、观念统一和载体统筹。统合有利于应对思想政治理论课教学内容重复和实践教学资源缺乏整合和共享两大主要难题,突破高等学校思想政治理论课教学内容较多、学时较少、可用资源有限的发展困境。高等学校思想政治理论课组织系统的统一性、教育对象的共性特点、课程目标的协同性、课程内容的关联性和教育教学方法的相似性使统合成为可能。     

高校公共政治理论课对话教学模式的实施及效果分析

对话教学具体来说,是指超越于二元对立的思维方式,对话主体从各自的理解出发,以语言文字等为媒介,以交往沟通为方式,以意义的生成为实践旨趣,促进主体取得更大的视界融合的一种教学活动。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课为公共政治理论课教学研究和改革,对话教学模式的实施,极大地拓展了课堂的范围,开阔了学生的视野,提升了学生的兴趣,培养了学生的时代眼光和社会责任意识。同时,构建起了师生对话的平等民主氛围,让理论课走进学生心灵;拓展了生生对话的合作和谐空间,让理论课激发学生的创新精神;开发了生社对话的长效机制,让理论课的精髓转化为学生成长的动能。     

大学生政治社会化与政治角色期望探析

在人们伴其一生的政治社会化过程中,最关键、最重要的阶段就是青年时期的政治社会化.大学阶段则是青年大学生政治观和政治人格趋向形成和成熟的关键时期.诸多学者曾对大学生的政治社会化、角色期望分别进行过研究,但大多未能将二者联系起来加以分析.我们认为,大学生的政治社会化不是一个完全被动的接受过程,因此要充分认识并尊重大学生的主体地位;大学生的角色期望,尤其是政治角色期望,对其政治社会化产生积极或消极的影响;探求大学生政治角色期望与政治社会化良性互动的途径.     

针对性和实效性:思想政治理论课探讨的热门话题--湖北省高校思想政治理论课教学改革研讨会综述

由湖北省高校马克思主义理论教育研究会与江汉大学联合主办、江汉大学政法学院承办的“增强思想政治理论课教学针对性和实效性专题研讨会”，于2004年12月18-19日在江汉大学召开。湖北省教育厅思政处处长高长舒研究员，湖北省高校马克思主义理论教育研究会理事长、中南民族大学党委书记李步海教授，武汉大学党委副书记、博士生导师骆郁廷教授，江汉大学党委书记余茂才、副书记顾瑶池等出席了会议。来自全省50余所学校的140位专家、学者参加了本次研讨会。大会共收到学术论文50余篇，这些论文集中反映了全省高校思想政治理论课的教学成果，其中有大量观点新颖、立论精辟的文章。     

浅谈政治理论课的案例教学

案例教学是一种已被实践证明对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。在教学过程中,教师通过案例教学来阐明所讲的理论内容,使复杂的知识信息通过案例得到理解并深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握,从而促进学生能力素质发展。本文旨在这种教学方法能在政治理论课的探究起到一定的促进作用。     

高校思想政治理论课实践教学模式的构建和特征分析

以教师为引导,以问题或任务为驱动,以团队调查为主要形式,以学生自主学习为核心的高校思想政治理论课实践教学模式,在教育理念、教学方式、教师角色、学生角色、学习情境和评价倾向等方面都呈现出区别于传统教学模式的特征。把握这些特征,对于推动思想政治理论课实践教学工作,使之成为课堂教学的拓展和深化,具有重要的指导意义。