吉林特色现代职业教育体系存在的问题与构建策略

构建吉林特色现代职业教育体系是吉林职业教育领域关注的重大问题。本文以吉林地区职业院校为例,在剖析当前职业教育体系建设过程存在问题的基础上,提出了深化职业院校体制机制改革,激发办学活力;强化顶层设计,促进职产合作;创新职教模式和育人思路,搭建人人成才的"立交桥";根据社会需求设置课程,更好地与岗位对接;加强教师队伍建设,提高师资专业化水平的对策。     

推进产教融合 促进校企合作——皖江城市带职业教育校企对接会在芜湖召开

为深入贯彻党的十九大精神,构建现代职业教育体系,推进产教融合、校企合作,深化人才培养模式改革,安徽省教育厅联合芜湖市人民政府于2018年＂职业教育活动周＂期间,在芜湖举办安徽省第九届皖江城市带职业教育校企对接会。     

以现代职业教育为抓手推进河北省继续教育快速发展

在京津冀经济一体化发展战略下,河北省面临建设人力资源强省和加快经济发展的挑战,要求劳动者具有可持续发展的能力。构建与经济发展方式相适应的现代职业教育模式,在终身教育理念下,以现代职业教育为抓手,实现劳动者职业教育终身化,构建具有河北省特色的继续教育体系十分重要。     

关于现代职业教育体系背景下专业建设的实践与思考——以龙岩技师学院为例

专业建设对建设新时期现代职业教育体系具有重要意义,本文以龙岩技师学院专业建设探索实践为例,从加强党对专业建设的领导、提升专业发展关键能力、强化专业产教融合机制建设、提高新时代师资队伍建设质量、增强专业建设活力等5个方面,对贯彻新发展理念,赋予专业建设新动能,提高现代职业教育体系建设速度和水平进行了探索与思考。     

关于发展现代职业教育完善技能人才培养模式的探讨

党中央国务院提出加快发展现代职业教育,服务全面建成小康社会的战略任务。但同时我们应当看到,我国关于现代职业教育体系的建设工作还处于规划阶段,充分发挥各级政府管理部门、行业企业、中高等职业院校、高等院校和社会各界的职能和改革创新的积极性,科学发展现代职业教育,完善“服务需求、开放融合、衔接贯通”的技能人才培养体系,搭建技术技能型人才培养的“立交桥”,构建技术技能强国,势在必行。本文以技师学院为依托,对推进“引厂入校”合作模式、探索“现代学徒制”人才培养模式、深化技工教育集团化办学、促进中高职协调发展、实现职业教育终身化等方面进行了探讨。     

中本一体化“3+4”人才培养试点项目的探索与实践

中本一体化“3+4”人才培养是国家为构建现代职业教育体系而设置的长学制培养模式。浙江科技学院在开展“3+4”人才培养的探索与实践过程中,在政策、教学、管理等方面发现了诸多问题。基于此,本文从人才培养模式路径构建和个体培养模式路径构建两个层面提出了稳步推进中本一体化“3+4”人才培养试点项目（以下简称“项目”）的思考及对策,为构建现代职业教育体系助力。     

"互联网+"时代大数据在职业教育领域中的应用与展望

在"互联网+"的热浪中,大数据战略风生水起,深刻影响着各行各业.职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,在我国从制造业大国向制造业强国转变的进程中肩负着传承技术技能、培养多样化高技能人才等重要职责.然而,传统的职业教育存在教育理念保守、评价体系单一、参与主体沟通反馈机制不畅等诸多痼疾,无法适应我国现代社会发展需求.本文基于大数据的动态性、前瞻性、共享性等特点,探讨构建适应"互联网+"思维的职业教育组织架构,建立适应大数据特征的多主体多层级的职业教育信息系统,为职业教育领域的适时变革和决策提供数据支撑.     

“1+X”证书视域下的“3+3”中高职衔接课程体系的构建与探索——以计算机网络技术专业为例

近年来,我国从国家层面对职业教育有两个比较大的举措：构建现代职业体系和开展“1+X”证书制度的试点工作,推出了四批次的“1+X”证书。本文以中高职衔接计算机网络技术专业为例,探索“1+X”证书视域下的“3+3”中高职衔接课程体系的构建思路。     

创新是驱动职业院校改革和建设的不竭之源

要实现“中国制造2025”目标,就要加快构建以就业为导向的现代职业教育体系,要不断创新,加快职业院校的改革和建设步伐,尽快创建职业教育的新模式。本文就职业院校在改革和建设中的创新问题进行分析阐述。     

新时期中职班主任工作实效性探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,要以提高质量为重点,大力发展职业教育,构建现代职业教育体系。由此推动中等职业教育向更加注重内涵发展、质量提高转变。     

职业院校产教融合构建校企命运共同体研究

党的十九大报告提出,要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。"促进产教融合校企‘双元’育人""推动校企全面加强深度合作"是《国家职业教育改革实施方案》的重要内容。无论是全国教育大会,还是各省的教育大会,均对职业教育深化产教融合、校企合作提出了相应的要求。可以说,深化产教融合、校企合作,既是现代职业教育改革发展的重要举措和必由之路,也是构建现代职业教育体系的发展趋势和改革方向。     

魏晋南北史职业教育发展浅析

本文基于魏晋南北朝时期的背景，对当时职业教育的发展进行了研究阐述，对今天我们构建现代职业教育体系有一定的启发意义。     

构建“合纵连横”的现代职业教育体系

国务院常务会议于2014年指出：“必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，发挥好政府引导、规范和督导作用，充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。” 加快发展现代职业教育，关键在于现代职业教育体系的建设。基于对我国职业教育改革发展现状的分析，结合学习国务院常务会议精神，笔者认为，我国的现代职业教育体系建设应该是“合纵连横”的架构。     

集团化办学的战略思考与实践

作为一种实现职业教育跨越式发展的有效模式,山东省烟台市近年来非常重视以组建职教集团的方式推动职业教育发展。截至目前,烟台市已挂牌成立的市级职教集团有11个,全市43所职业院校、160多家企业参与职教集团。2006年9月,烟台市数控职业技术教育集团挂牌成立。数控集团以莱州市高级职业学校为牵头单位,首届理事单位包括龙口市高级职业学校、栖霞市高级职业学校、招远市高级职业学校、海阳市高级职业学校、烟台三环锁业有限公司、烟台矢崎汽车配件有限公司、富士康(烟台)科技集团、莱州长和粉末冶金有限公司、莱州行星机械有限公司、中国环日集团等12所职业院校和20家企业。经过一年多的发展,烟台市数控职教集团的集团化办学优势已经凸显出来,不仅使学校办学的规模和档次越来越高,质量和效益越来越好,社会影响和竞争力也越来越大。     

对构建现代职业教育体系的政策思考

改革开放以来，我国不断深化教育体系改革，旨在适应新时代的发展需求，为祖国的现代化建设培养更多的人才。其中，以现代职业教育体系为例，新的时代背景求我们不断进行体系革新，形成自身的核心竞争力，在新的世纪里获得更长足的发展。基于当前我国的现代职业教育的现状，提出相应的建议，为现代职业教育贡献自己的一份力量。     

职业教育校企合作模式探索及思考

校企合作是保障职业教育质量和特色的关键环节,也是目前在高技能人才培养实践中行之有效的做法,是新形势下加快高技能人才规模培养的必由之路。近年来,笔者学校依托烟台市强有力的产业支撑,全面构建与区域经济社会发展良性互动的新型办学模式,始终坚持"以质量求生存、以服务求发展、以市场为导向"的办学理念,紧贴市场,引入     

论有中国特色的终身教育体系的构建

构建中国特色的终身教育体系必须以大力发展成人教育、职业教育和非学历培训为重点,加速教育的开放和实施现代远程教育,加强农村教育改革力度,继续实行自学考试制度,重视行业培训,加强企业、基层组织以及社区继续教育。必须以转变教育观念为导向,以适应人的全面发展为核心,加强教育体系的开放性和结构组成要素的有机互动,重视改革现行教育制度。     

机电技术专业中高职教育衔接课程体系现状研究

构建现代职业教育体系,满足现代产业对技能人才的要求,中高职衔接课程体系的建设是关键。本文对国内外中高职教育衔接课程体系的现状进行了归纳和梳理,以期为下一阶段扬州市机电技术专业中高职教育衔接课程体系的建设提供参照。     

高职教育与应用型本科教育衔接的可行性研究

高等职业教育肩负着培养生产、建设、管理、服务一线高技能人才的重要任务。而高职教育与应用型本科教育衔接制度的建立将会进一步促进我国多层次现代职业教育体系的建立与完善。本文首先论述了高职教育与应用型本科教育衔接的必要性,然后分析了高职教育与应用型本科教育衔接的可行性,最后探讨了高职教育与应用型本科教育的衔接机制构建。     

重构现代职业教育治理体系的探索与实践——以绍兴技师学院(筹)为例

职业教育治理现代化的本质是职业教育资源的优化重组。针对目前我国职业教育治理体系存在的行政管理过多、校企共管不足、质量评价滞后等问题,绍兴技师学院(筹)采取多种措施,对重构现代职业教育治理体系进行了有益的探索。本文通过分析绍兴技师学院(筹)的“重构实践”,对如何重构现代职业教育治理体系进行了深入的阐述。