特岗教师专业能力发展存在的问题与对策

为了支援西部农村地区教育事业的发展,我国提出了特岗计划,特岗教师对于解决农村地区的师资紧缺等问题起到很大的帮助。本文将根据特岗教师概述及现状,来分析当前特岗教师专业发展存在的主要问题,来寻求特岗教师专业能力的发展途径。     

特岗教师生涯发展探析

我国的"特岗教师计划"既是一项为农村学校提供优质师资的项目,也是促进大学毕业生顺利就业缓解就业压力的一种有效途径。特岗教师的生涯发展关系到这项政策的落实和推进,对此我们通过对特岗教师生涯发展的状况进行调研,并根据特岗教师的发展需求,提出相应的解决对策,以促进特岗事业健康快速发展,推动科教兴国发展战略的进一步实施。     

对初中英语教材使用的一些思考——以外研新标准英语教材为例

教材是辅助一线教师开展教学实践的重要依据和主要材料。教师在使用教材时可以参考三个维度:教学应基于教材,取其精华,实现教材的最大价值;还应高于教材,匠心独运,灵活调整教学活动;更应反思教材找准定位,提升自身专业水平。在教学实践过程中,研究如何对其充分、有效、创造性地利用,以贯彻落实课程标准,促进自身教学水平及专业能力的不断提升。     

特岗教师的现实困境及对策探析

特岗教师为中西部地区教育事业的发展提供了优质的师资力量,整体改善了农村的教学质量。但由于"特岗计划"本身的局限性和实施过程中的偏差导致特岗教师出现了一些现实困境,国家和地方政府必须重视并竭力解决出现的问题,从根本上完善"特岗计划"。     

浅谈幼儿园园本教研活动的有效开展

园本教研活动是一种"以园为本,基于问题"的学习与教研的组织形式,是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台,是一种以教师为研究主体,强调实践反思、同伴互助、专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。幼儿园园本教研活动可以提高教师专业自主能力,从而对幼儿实施有效的教育和管理,促进其身心健康和谐发展具有重要作用。     

开展有效教学反思促进教师专业发展

教师的专业发展是事关教育持续、稳定、健康、优质发展的重要问题,具有很强的主体性色彩.在专家引领的同时,还需要激发教师教学反思的主动性和自觉性,才能真正实现教师的专业发展.教师在教学过程中不断进行有效教学反思,对提高教育教学质量,促进教师专业发展均具重要的意义.下面就开展有效教学反思,促进教师专业发展谈一点认识.     

教学反思对提升教师教学素质的作用

教学反思是一种探索,更是一种追问,是理论与实践的对话,也是维系理论与实践的桥梁和纽带。教学素质是指本学科的知识和技能,包括专业的知识和理论素质、教学的理论和实践素质两大方面和与本学科相关的学科的知识和技能。作为一名从事教学研究的教研人员,尝试在新课程背景下立足于教学反思与教师教学素质的提高的维度进行分析,有效地教学反思能够促进教师教学素质的提升。     

欠发达地区农村特岗教师发展愿景探析

特岗教师计划吸引了很多优秀高校毕业生到农村学校任教,极大地改善了中西部农村义务教育学校的师资短缺、教育落后的局面。“特岗计划”的实施,意在引导高校毕业生投身社会主义农村教育事业,进一步促进城乡义务教育的均衡发展。随着特岗计划的逐年开展,我国特岗教师的队伍不断壮大,成为农村教师的重要力量。     

教学反思促进教师专业发展的探索

新一轮的课程改革正在全国各地紧锣密鼓地进行着,教师工作也有了新的内涵和要求,当前教师职业发展必定要走专业化发展之路,教师必须通过各种方式实现自我完善,以促进自己的专业发展.而在众多自我完善的方式中,教学反思无疑是非常有效的一种.教师的素质发展以及专业成熟的途径最终都离不开教师的自我反思与自主发展的能力.经过长期以来的实践,我们看到教师通过持之以恒的反思和总结,提高了自己理论与实践相结合的能力,大大促进教师的专业发展.     

循证实践视域高职教师专业学习研究

教师专业学习是一种主动的、自我发起和自我导向的学习行为,是教师在自身教学实践中针对具体问题进行阐释、审视和反思的过程。作为教师专业发展的重要方式,教师专业学习正经历着由以往的关注"理论"转向关注"实践"。引入循证实践理论,根据学习需求设定教师专业学习目标,根据课程目标模式开发教师专业学习课程,根据学习成果评价教师专业学习效果,有助于构建高职教师专业学习的实践框架。     

以实践思维推动“岗课赛证”综合育人工作

“岗课赛证”是体现职业教育类型、体现人才需求驱动、体现职业教育含金量的育人模式。梳理“岗课赛证”内容要素及内在的逻辑关系,可以从学理层面与实践层面推动育人思维的转变。以实践思维推动“岗课赛证”,教师的引领是保障,教材的变革是起点,教法的变革是关键。以实践思维推动“岗课赛证”,整合教材、教法、教学过程等诸要素,以服务“新产业”为引领,推动“岗课赛证”综合育人工作,明确人才培养定位,将新技术、新工艺、新流程引入教材,推进职业教育链与产业人才链的对接。     

试论反思性教学在中专英语教学中的有效应用

近年来,反思性教学在各国教育界备受重视,并被视为促进教师专业发展的重要途径,两年来,笔者在校教科室的建议和支持下进行了反思性教学的教学实践,关于反思性教学对中专英语教学的积极影响有了一些个人的认识,那就是反思中专英语教学的内容。有利于突出中专英语教学的实用性;反思中专英语教学的效果,有利于提高中专学生的综合素质;反思中专英语教学的过程,有利于促进中专教师的专业发展。     

高校政治理论课教学反思能力培养

伴随着现代信息技术在教育领域广泛运用,教师要适应发展和变革,必须要不断地提高自身的专业素质。反思被广泛地看作教师职业发展的核心因素,反思能力的培养对教师专业成长起着举足轻重的作用,是促进教师专业发展,提高教师素质的重要途径。教师应就反思能力的结构进行反思,培养反思能力。学校也应该建立反思的长效机制,创设反思的文化氛围,积极鼓励教师自我反思,从而促进教师和学校的持续发展。     

反思教学在外语教学中的应用

反思教学法(Reflective Teaching Practice又译为反思性教学)是20世纪80年代以来在西方发达国家教育领域里兴起的新的教学理论和实践。反思性外语教学过程应该是一个教师自我反思、自我理解、自我完善、自我提高的过程。本文以反思性教学为方法指导,结合反思教学法理论及实践对外语教学进行探讨。首先指出外语教师教学反思及其应用策略,其次通过对外语教学理论研究及外语课堂教学模式的反思,引用行动研究理论和对课堂实践的观察阐述反思性教学与教师专业发展的内在联系。最后指出外语教师既是教学的实践者,又是教育理论的思考者与建构者。     

一次校本教研的实践与思考

校本教研是以教师为研究主体,通过解决教育教学中的实际问题,促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。近些年来,我校以＂自我反思、同伴互助、专业引领＂为一体教研活动为主体,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究,改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,促进教师专业化的发展,从中我们取得了一定成效。     

高职教师专业发展简论

高职教师专业发展是保障教师质量,进而提高高职教育质量的必然要求。高职教师的专业发展,强调教师的自主发展和自我提高,根据高职教育的个性特点,其内涵包括教育教学观念的转变、教育教学能力的提高、工程实践能力的提高以及师德修养的提高。高职教师专业发展应以师德建设为引领,增强专业发展的自主性,重视实践能力的培养,组建专兼结合的教学团队,加强兼职队伍建设,构建终身学习的组织文化。     

宁夏贫困县特岗教师职业倦怠的原因及对策分析

在多元文化背景下,人才市场的激烈竞争对从业人员提出了更高要求,各行各业的公职人员几乎被社会压力附体,特别是教师行业业已衍生出了严重的职业倦怠,对此社会各方应引起高度关注。本文分析了宁夏贫困县特岗教师这一群体存在职业倦怠心理的现实情况及其原因,并从社会、学校及教师三个方面提出解决其职业倦怠问题的对策,以期预防和缓解特岗教师职业倦怠心理,加强特岗教师在宁夏贫困县基础教育中的重要作用。     

工科大学生五态人格的调查研究

为了了解工科大学五态人格特征,采用五态人格量表对413名工科大学生进行问卷调查。结果显示:工科大学生少阴上得分最高(T=13.55),在太阳(T=9.41,P=0.00)和少阳(T=10.55,P=13.02)显著低于全国常模;不同性别与年级的工科大学生在五态人格的5个维度上无显著差异;城市生源在少阳得分上显著高于农村生源(T=2.75,P=0.01);城市生源在阴阳平和的得分上显著高于农村生源(T=2.11,P=0.04);月生活费不同的工科生在少阳上的差异具有统计学意义(F=8.34,P=0.00)。结论:少阴是工科大学生的主流人格。     

常州技师学院:认清三个问题 厘清七个关系

内涵建设是技工院校事业长期健康稳定发展的关键,是事业发展永恒的主题。学校领导班子,特别是班子中的班长,对学校的发展起着至关重要的作用。因为校长的人格素养引领教师职业道德提升,校长的先进的教育思想和理念引领教师的教育教学创新,校长的管理能力引领教师的专业成长,校长的专业素质引领教师的专业发展,校长的公仆意识引领教师的教育服务精神。     

高职院校英语教师评价素养研究

教师评价素养影响教育质量和教师专业发展。近年来,评价素养研究方兴未艾,但对高等职业院校英语教师仍属空白。目前,高职院校英语教师评价素养能力较低,教龄和课程经历对评价素养无显著性影响;评价实践存在评价主体和评价方法单一、课堂评价效果不佳、评价过程静态化问题,但能较好地利用评价结果,并与调查问卷发现形成了三角验证。为此,高职院校应重视教师评估素养的发展并提供充分支持。