英语教学中的自主学习能力培养研究

自主学习是当今教育研究的一个重要主题,教育的各学科之所以把自主学习作为自己的研究主题是因为教育者认识到自主学习作为一种能力,不仅有利于学生学习成绩的提高,而且有利于学生终身学习能力的培养。本文简要探讨了自主学习的概念和培养自主学习的重要性,分析了影响自主学习的相关因素,并提出了一些培养自主学习的方法。     

大学英语教学如何体现自主学习

大学英语教学主要由课堂教学和自主学习组成。然而普遍存在的倾向是重视课堂教学,轻视自主学习。自主学习是大学英语教学成败的关键,只有把自主学习有效地开展起来,让学生通过自主学习消化课堂学习内容,才能转化成语言运用能力。本文指出了自主学习的构成的三要素:态度、能力和环境,并就此提出了为了扎实有效地开展自主学习,教师和学生分别应当发挥的作用。     

教师参与学生自主学习的重要性

自主学习在国内的发展不断深入,学生在自主学习过程中对教师角色的心理期待成为越来越多人关注的焦点。自主学习是大学英语教学的手段和目的,教师的参与在提高学生学自主习能力方面起着重要的作用。学生自主学习模式要求教师帮助学生不断强化自主学习意识,养成良好的自主学习习惯,并提高自主学习能力。     

地方院校大学英语网络自主学习的制约因素及对策

以现代网络与多媒体技术为支撑的大学英语网络自主学习使学习者的英语学习不再受时空的限制,个性化、自主化的学习可以得以实现。然而,学习者自主学习能力匮乏、自主学习动机缺失以及网络自主学习硬件条件严重滞后于实际需求成为了许多地方院校大学英语网络自主学习的主要制约因素。对症下药采取措施,提高大学英语网络自主学习的实效迫在眉睫。     

小学语文教学中促进学生自主学习的策略

培养学生自主学习的能力应该从三个方面进行:激发兴趣是自主学习的诱因;引探导学是自主学习的关键；开展活动是自主学习的动力.     

网络环境下大学生自主学习能力的培养

网络环境不仅为大学生自主学习提供了新的教学模式、多样的选择机会,还为大学生自主学习创造了良好的学习氛围。但是,网络环境下大学生自主学习的意识较低,自主学习的能力较差,整体学习策略水平不高,主体性地位也不高,因此要培养大学生自主学习能力。     

利用网络学习环境提高大学生自主学习能力

当今信息时代,网络技术对于教育已越来越彰显其强大的生命力。网络技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为学生的学习注入新的内涵。这为学生创设了更佳的自主学习环境,提供了更佳的自主学习机会。由此可见,充分发挥多媒体网络技术的优势,培养大学生的自主学习能力是教学改革的重要发展趋势。为了使大学生利用网络进行高效的自主学习,本文分析了新形势下大学生自主学习能力培养面临的主要问题,并从营造积极的网络学习氛围,提高自主学习效率,满足学生自主学习的要求等方面对大学生网络环境下自主学习能力的培养进行论述。多媒体和网络技术的迅猛发展为大学生学习带来新的契机,充分发挥多媒体网络技术的优势,培养学生的自主学习能力是教学改革的重要发展趋势。     

多媒体环境下英语专业学生听力自主学习现状与策略研究——以湖南科技学院为例

随着21世纪信息化时代的到来,多媒体信息技术的更新换代为学习者搭建了一个自主学习的高效平台。自主学习有利于实现资源的充分利用,化解教学不充分的难题,从而提高学习效率,培养学习者自主学习能力。本文从分析英语专业学生听力自主学习现状出发,提出多媒体环境下,改善英语专业生听力自主学习的相关策略。     

初中语文阅读教学中培养学生的自主学习能力浅析

教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的参与意识,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识。通过多种途径激发学生自主学习的兴趣,教会学生自主学习的方法,养成自己学习的学习习惯。     

大学生英语自主学习能力培养探讨

在英语学习过程中,自主学习能力是学习者不可缺少的能力之一。尤其在这瞬息万变的信息时代,自主学习更是促其终身学习和终身发展的需要。当今如何提高英语教学质量和学生的语言能力已经成为教育研究者的一个课题。同时越来越多的英语老师意识到培养大学生英语自主学习能力的重要性。加强和重视学生英语自主学习能力的培养,既是使学生适应信息时代的要求,也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法,达到英语课程标准学习目的的要求。本文首先探讨了自主学习的定义以及自主学习能力的重要性,然后提出了大学生英语自主学习能力培养的策略。     

英语教学中的自主学习能力培养研究

本文简要探讨了自主学习的概念和大学生英语自主学习的现状,分析了提高大学生英语自主学习能力的策略,以期为在大学英语教学中提高大学生的自主学习能力提供参考。     

商务英语专业学生自主阅读能力培养刍议

自主学习能力之于学习者不亚于渔之于渔家,术之于匠人。大学生的学习更多地脱离了被动的学习环境,自主学习能力也就越发显得重要。Holec提出的"自主学习"概念(autonomous learning)认为自主学习指的是学习者能够独立地确定适合个体的学习目标、学习内容、学习方法,并具备自我评价的能力。而阅读作为学习过程中信息输入的基本环节,自主阅读在自主学习的概念中自然也扮演着极为重要的角色。Terry Eagleton的观点很好的证明了这一点,他认为所有的文字作品在读者阅读过程中都会加入个人的解读,甚至再创作。阅读的主观性因此可见一斑。鉴于此,对学生自主阅读能力的培养应紧密围绕自主学习能力开展。虽然"自主学习具有主体性、能动性、独立性和创新性等特征"(周炎根,桑青松),教师作为指导者仍然可以在以下几个方面对学生自主阅读能力的培养给予帮助。     

基于网络环境的大学生自主学习策略研究

网络环境下的自主学习是指以学生为主体,以网络为手段,学生按照自己的学习愿望与学习特点,根据自身的学习方法,以探究的方式,来对学习进度、学习时间以及学习内容加以主动选择,自主实施学习,自主参与学习。本文对基于网络环境的大学生自主学习策略进行了详细的分析,旨在提高学生的自主学习能力,推动学生的全面发展。     

信息化时代大学生外语自主学习能力培养

以学生为中心、个性化学习及终身学习教育理念的普及,使自主学习能力培养越来越受重视,互联网和信息技术的快速发展使大学生的数字信息技术素养成了外语自主学习能力的必要构成。目前我国大学生普遍存在对外语自主学习的认同危机,并缺乏对信息化学习资源的选择、辨别能力及运用和实践机会。教师应采取积极引导策略激发大学生的信息化自主学习愿望并创造信息化自主学习环境与条件,促进信息化时代大学生外语自主学习能力发展。     

高职英语自主学习策略探析

近几年来,培养学生的自主学习能力已成为我国外语教学的研究热点之一,提高学生的自主学习能力成为提高学生外语学习能力和水平的一个突破点。一、英语自主学习的内涵对自主学习能力的关注和探讨始于20世纪50年代的西方教育心理学领域。而在20世纪80年代,霍尔克（Holec）首次将自主学习理论引入外语教学领域,并引起人们的广泛关注。然而,由于西方不同的学派都是从不同的角度对自主学习进行理论进行探讨和分析的,因此他们对自主学习内涵的理解也各不相同。     

以自主学习为导向的翻转课堂的教学模式研究

本文阐述了语言自主学习和翻转课堂教学模式的关系。学生的语言自主学习能力是翻转课堂有效进行的前提条件,反过来翻转课堂也会促进学生自主学习能力的提高。本文从三个方面设计了以自主学习为导向的翻转课堂的教学模式和学习模式。从而希望为设计培养学生自主学习能力的翻转课堂提供新的视角。     

基于大学生自主学习能力培养的分析

伴随着现代社会经济科技的快速发展,自主学习能力成为新型大学生的能力之一。然而我国大学生自主学习的能力比较差,自主学习意识比较弱,培养大学生自主学习的能力成了现代社会发展的必然要求,也成了各大高校的重要任务。本文从自主学习能力的含义、培养大学生自主学习能力的必要性、影响因素以及途径四个方面进行探讨。     

浅析高校体育教学进行自主学习的可行性及阻碍因素

一、自主学习的含义关于自主学习的定义,国内外专家学者至今都没有一个统一的答案。这是由于不同的研究者对自主学习研究的理论和视角不同。一般来讲,自主学习有三个方面的含义:(1)自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习内在机制,也就是学习者指导和控制自己的学习能力。(2)自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。(3)自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。     

浅谈如何培养高中生英语自主学习能力

自主学习是实现人类可持续发展和终身学习的很重要的一种能力。新形势下,自主学习是各个国家都提倡并致力于发展的一种学习方式,也是当今教育的主题。培养学生的自主学习能力,使学生由"学会"走向"会学",是当前新课程改革的重要目标之一。随着终身理念的发展,自主学习成为了教与学的主题。自主学习能力是学好英语的关键,学习者最终能否成功地学好英语,主要取决于其自主学习的能力。     

面向英语专业学生的自主语言学习中心建设

自主语言学习中心近年来一直是大学外语教学研究的热点之一,并通过大量的理论探讨和实证研究取得了丰硕的成果。但英语专业学生在语言自主中心内自主学习能力的训练和培养还鲜有研究者提及,本文以吉林农业大学英语专业自主语言学习中心为例,阐述了语言自主学习中心对英语专业学生自主学习能力的培养以及语言能力的提高具有积极的促进作用。