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体育院校大学英语第二课堂的开展是对大学英语课堂教学的有益补充。通过一系列的活动,不仅丰富了体育大学生的业余文化生活,更能激发学生的学习兴趣,培养其综合运用英语的能力,从而促进学生全面可持续的发展。 相似文献
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教育部最新修订的《大学英语课程教学要求》指出:《大学英语》的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应我国社会发展和国际交流的需要。这就使得口语教学愈加受到重视,将以多媒体网络为依托,充分利用网络学习环境,建立基于课堂、网络等立体化教学和交流平台,能够激发学生学习口语的动力,激发内在潜能,进而提高口语能力的立体化教学模式应用于大学英语教学中是一种有意义的尝试。 相似文献
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近几年来,大学英语教学更加注重培养学生英语的听说能力和综合运用能力,削弱了语法教学,语法似乎成了可有可无的项目,忽视了语法是语言的一个重要组成部分,是语言的组织规律这一现象。本文将对大学英语语法教学的现状进行分析,并进一步探讨如何进行语法教学,将语法知识融入大学英语的教学中,并使其与听说能力互相促进提高。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(11)
在大学英语语法教学中,教师应注重分层教学,同时积极探索并综合运用再现法、演绎归纳法、练习法等多种教学方法,努力提升学习者构造和理解外语语言的素养,使其语法能力和交际能力始终相互促进,从而提高运用英语语言的能力。 相似文献
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本文阐述了体育院校大学英语大班课堂的现状,介绍了分层次教学的理论依据,体现了在教学中尝试分层次教学活动的应用,希望对现在的体育院校大学英语分层次教学的发展有所启迪。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(23)
分层教学模式在大学中的探究与实践是基于因材施教原则提出的,虽然学生经过高考的筛选进入大学,但不同学生的英语水平仍有较大的差异,一些发达地区学生的英语能力相对较高,听说方面也较强。因此针对不同的学生需要使用不同的教学方法与手段,有目的性地从学生现有水平出发,给学生更合适的教育。本文从分层教学的适用性出发,针对大学英语的教学现状,对如何寻找更适合的教育提出建议,帮助孩子基于自身的发展与需求,寻找更合适的教学模式。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(15)
生态化大学英语课堂模式的构建,是教育改革过程中的一次全新尝试,也是对大学英语教学的伟大创新。本文结合语言学理论和教育生态学相关理论,对生态化大学英语课堂教学模式进行简要介绍,对生态化教学的开展做出具体阐述,并且提出生态化教学中应该注意的事项,致力于构建教师和学生全面可持续发展的和谐课堂。 相似文献
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由教育部制定的《大学英语课程教学要求(试行)》与《大学英语教学大纲[修订本]》相比在两个方面有重大的突破:从培养学生阅读能力为主转变为培养学生综合应用能力,尤其是听说能力;从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为主的多媒体教学模式。教育部最新确定大学英语的教学目标,大学英语教学改革工作的重点是要利用多媒体设备以校园局域网及因特网作为辅助教学的主要手段,把培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力放在首位,同时增强学生的自主学习能力。 相似文献
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在大学外语教学不断改革的过程中,语法教学地位和受重视程度一直是广大师生和教学专家们关注的问题之一。本文阐明了语法教学的定义和内涵,分析了传统语言教学模式下语法教学的现状和在现代语言教学模式下以语言运用为主的交际语法教学的特点和实践,指出语法教学在大学英语教学中不可缺失的地位,探讨当前大学英语教学中如何进行语法教学。 相似文献
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近年来,语言教学重点从侧重语言知识的教学转向以学生为中心的技能和能力的训练,培养学生自主学习英语的能力已成为当今英语教学的主要目标。本文讨论建构主义理论下的教学模式,提出高效自主学习的原则和运用策略,以改善学生的自主学习能力。 相似文献