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本文从自我决定论的角度分析了提高学生的自主学习能力,既需要教师学习策略的指导,也需要优秀学生发挥榜样性作用,更需要学习者自身在体验式学习和活动中,发掘自身的优势和潜力,增强学习的成就感,持之以恒完成外语学习的任务。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(20)
自班杜拉1977年首次提出自我效能感的概念时,国内外研究者对学习者的心理状态越来越关注。小学英语作为学习者的启蒙英语,为其今后英语学习自信心奠定着重要基础。所以通过培养小学生的自我效能感来提高其英语学习的自信心很有必要。 相似文献
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笔者根据自我调节学习理论,创新性地针对课程特点设计一个excel反馈表。通过对三个典型职业教育工作任务案例的分析,描述了这个反馈表的设计初衷和使用效果,指出反馈是自我调节学习不可或缺的,好的反馈应该具有客观、及时和有效的特点。反馈帮助学习者总结经验,正确归因,查找和解决问题,从而设立现实的目标,采用合理的计划与策略,最终提高对学科和自己的自我效能感,培养终身学习的能力与习惯。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2014,(9)
自主学习能力之于学习者不亚于渔之于渔家,术之于匠人。大学生的学习更多地脱离了被动的学习环境,自主学习能力也就越发显得重要。Holec提出的"自主学习"概念(autonomous learning)认为自主学习指的是学习者能够独立地确定适合个体的学习目标、学习内容、学习方法,并具备自我评价的能力。而阅读作为学习过程中信息输入的基本环节,自主阅读在自主学习的概念中自然也扮演着极为重要的角色。Terry Eagleton的观点很好的证明了这一点,他认为所有的文字作品在读者阅读过程中都会加入个人的解读,甚至再创作。阅读的主观性因此可见一斑。鉴于此,对学生自主阅读能力的培养应紧密围绕自主学习能力开展。虽然"自主学习具有主体性、能动性、独立性和创新性等特征"(周炎根,桑青松),教师作为指导者仍然可以在以下几个方面对学生自主阅读能力的培养给予帮助。 相似文献
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一、自主学习的含义关于自主学习的定义,国内外专家学者至今都没有一个统一的答案。这是由于不同的研究者对自主学习研究的理论和视角不同。一般来讲,自主学习有三个方面的含义:(1)自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习内在机制,也就是学习者指导和控制自己的学习能力。(2)自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。(3)自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。 相似文献
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培养大学生自主阅读学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证,因此,大学英语教学应重视对学习者进行有效的英语阅读训练。元认知学习策略是学生的自我学习意识和学习计划,也是保证学习活动高效的高级执行技能,逐步提高大学生在英语阅读方面实际运用的语言技能。 相似文献
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学习工具是网络课程学习支持系统的一个重要组成部分.它需要很好地模拟甚至超越现实学习环境以辅助学习者进行基于网络的学习,提高学习者的学习能力和兴趣.该设计以C#为编程开发工具,运用ASP.NET 2.0技术、Access数据库技术设计并开发了一个网络课程中的记事本学习工具. 相似文献
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培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。本课题通过两年的教学研究与实践,探索培养非英语专业大学生英语自主学习能力的方法,以此来提高大学生英语学习的兴趣和水平。两年来,我们从了解英语学习者的具体情况入手,培养他们自主学习英语的意识和动机,加强对英语学习策略的训练,充分利用目前有效的学习手段,逐步培养大学生自主学习的能力。 相似文献
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结合高职英语写作教学的现状及问题,依托合作学习的概念及其理论背景,探索了合作学习在高职英语写作教学中的实施策略,提出了以学习者为中心的合作学习更有利于调动学生学习英语的积极性,提高学生的自主学习能力和英语写作水平。 相似文献
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培养独立的、终身的学习者是教育最终的目的。培养学生自主学习的能力有助于提高学生继续学习和终身学习的能力,从而适应信息时代的发展要求。本文以自主学习为理论依据,通过分析高职学生英语自主学习能力的现状,提出培养学生自主学习能力的策略,以期提高英语教学效果,从而实现英语教学的最终目的。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(23)
英语是教学一门基础课,在学习中占据重要的位置,但是针对高校学生,英语学习普遍存在僵化现象,这主要是教育体制、外部环境、学习者自身能力的影响等,本文从转变教师角色、增强英语学习环境、提高学习积极性等方面入手,研究应对高校英语学习僵化的对策。 相似文献
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培养大学生自主阅读学习能力,是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。因此,大学英语教学应重视对学习者进行有效的英语阅读训练。借助网络与多媒体的优势,培养他们利用网络进行英语阅读自主学习的意识和动机,加强对网络平台英语元认知阅读策略的培训,来提高大学生英语阅读的综合能力。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(7)
自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识,才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习,研究学生自主学习形式,是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归,也体现了社会发展对教育的要求——科学需要创新,社会需要创新型人才。 相似文献
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自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程及自我评估学习效果。另外,值得注意的是“自主”不是简单地将学习者置于一个必须由他们自由决策的环境。自主学习作为一种潜在的学习决策能力,它既给予学习者一定的自 相似文献
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在英语学习过程中,自主学习能力是学习者不可缺少的能力之一。尤其在这瞬息万变的信息时代,自主学习更是促其终身学习和终身发展的需要。当今如何提高英语教学质量和学生的语言能力已经成为教育研究者的一个课题。同时越来越多的英语老师意识到培养大学生英语自主学习能力的重要性。加强和重视学生英语自主学习能力的培养,既是使学生适应信息时代的要求,也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法,达到英语课程标准学习目的的要求。本文首先探讨了自主学习的定义以及自主学习能力的重要性,然后提出了大学生英语自主学习能力培养的策略。 相似文献