农村小规模学校教师专业发展的困境及突围路径

教师的质量影响着教育的质量。近年来，在国家高度重视下，农村小规模学校教师的素质有了明显提高，但专业化水平仍未得到有效突围，教师职业认同感不足，职业倦怠现象严重，进取心不强，自我发展的内在动力不足，在职培训的效果不理想等难以满足农村教育及社会发展需求。为了努力突围这种现实困境，有效推进农村小规模学校教师专业发展，需要从以下几方面着手：增强教师的职业认同感，加大教育经费投入力度，改革教师考核评价体系，健全农村教师绩效教育机制，加强教师自身的反思实践。     

转型期农村教育社会分层功能弱化的制度性因素

学校教育制度应该促进农村学生的向上社会流动,然而在我国社会转型过程中的教育制度以城市教育为中心,优先发展城市教育,以"市场能力"和学业成绩作为学校选拔规则,以及重点学校制度对农村学生获得高一级教育机会的制约,导致了对农村学生的"教育排斥"。教育制度的城市化、市场化、精英化取向是转型期农村教育社会分层功能弱化的制度性原因。将现阶段农村教育主要功能定位于促进农村学生城市化和社会地位升迁,确立教育制度的正义原则,实现对农村学生的"差异补偿"是解决这一问题的主要思路。     

义务教育特岗教师应发挥的特殊作用

实施＂农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划＂,不仅有利于加强农村教师队伍建设,而且有利于创新教师补充机制、提高农村教育质量。尽管特岗教师在应聘的过程中,重点考查了教育学、心理学、新课程理念以及义务教育阶段学校教师应具备的相关知识和技能,但笔者发现新教师在教育理念和教学方法上与当今农村义务教育需求之间仍有较大的差距,亟需学习提高。当前农村义务教育中的突出问题很多：如教育投入不足;教师资源不足;教育方法相对滞后;教育理念和教学内容脱离农村实际等。要解决农村义务教育的诸多问题,首先要解决教育思想和教育方法问题。     

边缘化困境中的农村不完全小学

撤点并校十多年来,大量农村小学消亡或调整为不完全小学,农村不完全小学所处的外部经济社会环境已发生的深刻变化,在农村义务教育学校布局调整的过程中,被现行农村义务教育管理体制忽视,处于边缘困境之中。2016年10月9日,教育部办公厅发布《关于农村义务教育学校布局调整有关问题的通报》,要求规范农村义务教育学校布局调整,纠正各地盲目的撤点并校,保留和恢复一些必要的农村不完全小学,促进了农村教育健康发展。     

提高教育质量，实现高职高专院校可持续发展

随着我国高等教育由精英化教育向大众化教育发展，高职高专教育的困境日益显现。走出困境，是实现走可持续发展道路的关键，高职高专院校要把提高教育质量视为学校长远发展的生命线。     

探索有效教育模式 打造学习型农村社区

农村社区教育是由农村区域内学校教育、家庭教育和社会教育组成的＂大教育＂。建立有效的社区教育模式,发挥农村社区教育功能,开展形式多样的教育活动,有利于提高农民素质,促进农村经济文化发展,打造学习型农村社区。     

对农村小学教育现状的考察和思考——以河南省新乡市为例

为了解农村小学教育现状,项目组成立"农村小学教育实践考察小组",前往新乡市三所农村小学进行义务支教活动,为该小学素质教育的提高带来新生力量的同时,对三所小学基本情况进行考察,并在实践考察的基础上进行了讨论和思考。针对三所学校的情况进行共性和个性分析,并提出建议。     

各国如何推进城乡教育均衡发展

从世界范围来看,由于经济、社会、文化发展的不平衡,许多国家和地区的教育资源分配也存在明显差异,城乡教育发展不均更是普遍存在的问题.在一系列理论研究成果的影响下,特别是基于实践发展的需要,各国政府广泛开展了消除城乡教育差异的一系列运动,通过强有力的国家干预来推进城乡教育均衡发展. 美国:"补偿性"教育 农村地区的落后和贫困是一个世界性难题,即使在经济发达的美国也不例外.贫困使农村孩子的生存权和发展权都受到了严峻挑战,而以教育为代表的发展权又极大制约了农村贫困境遇的改善,由此带来了贫困的恶性循环. 为了扶持薄弱学校,美国于20世纪80年代初开始,从联邦教育经费拨出专款用于"补偿教育计划",其中40亿美元用于奖励先进学校和扶持薄弱学校.2001年,美国颁布了《不让一个孩子掉队》方案,明确要求各州建立起针对薄弱学校的扶助和改进机制;为补充农村教师队伍,联邦政府还拨专款实施"转行当教师"计划,资助地方招募优秀人才充实教师队伍.     

农村留守儿童教育问题研究

当前,如何有效地提高农村留守儿童的教育水平是我国基础教育研究的主要方向。本文主要从农村留守儿童教育过程当中存在的问题出发,例如,思想道德教育不容乐观、文化教育情况欠佳、心理健康教育匮乏、安全教育严重缺乏等,然后探讨问题产生的原因,例如,家庭层面、学校层面、社会层面以及农村留守儿童自身层面的原因。最后,从强化家庭教育责任、发挥学校的教学优势、整合社会各界力量、提高农村留守儿童自我教育的积极性等方面来对农村留守儿童教育改进策略进行探讨。     

农村中小学轰学屡控不止的症结分析与对策思考

目前,农村地区中小学辍学屡控不止,城乡二元化社会格局是根子,农村教育的偏误是推力,学校教育行为的偏失是引线。应该通过加快城乡一体化建设缩小城乡差别、改革教育投入体制促进教育均衡发展、提高农村教育的适应性拓宽农村教育的“出口”等措施,对农村中小学辍学实施标本兼治。     

合作教育:走出中国农民合作经济组织发展困境的路径选择

农民合作社是一种"人的结合"而非"资本结合"的自治性组织,因而合作经济最终行为主体——农民的合作意识和合作文化素养对于合作社组织发展壮大有着举足轻重作用。本文基于对全国合作社较为发达5省问卷调研发现,农村合作知识缺乏及合作教育缺失,是中国农民对合作制度产生低认同度的一个重要原因。基于此,政府应在明晰合作教育对象基础上,学习国外经验,通过政策和财政支持,如尝试设立互助合作基金、合作教育发展基金或推行农村合作人才培训工程等,大力实施合作教育工程:一方面推行体制内的学校合作教育,即一些高校或职业学校设立合作经济专业或课程;另一方面体制外,可以针对不同施教对象采取灵活多样的社会化培训方式进行合作教育。两者契合以为合作经济可持续发展提供源源不断人才支撑和良好充足"社会资本"。否则,中国农村合作事业极有可能还是在"发展难"与"难发展"怪圈中循环,已有的农民合作经济组织仍会是一种缺少灵魂的"空壳"。     

"农村远程教育工程"实施的思考

为了保障义务教育的质量,实现义务教育区域内初步均衡,提高农村地区和薄弱学校的教学质量,保障全体学生平等接受义务教育,国务院在2003年9月召开的全国农村教育工作会议上,下发了<国务院关于进一步加强农村教育工作的决定>.该<决定>明确提出"实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益.在2003年试点工作的基础上,争取用五年左右时间,使农村初中基本具备计算机教室,农村小学基本具备卫星教学收视点,农村小学教学点具备教学光盘播放设备并具有成套教学光盘".经过六年多的建设和发展,农村中小学现代远程教育工程工作取得了一定的效果,但也有很多问题值得我们去思考.     

深化就业导向 促进农村中职教育发展

中职教育正面临着前所未有的发展机遇,国家和地方先后对中职教育出台了很多扶持政策。然而,目前农村中职学校普遍存在专业技能和实践教学脱节,重理论、轻实践,毕业生对社会缺少实际价值等问题。因此,如何将农村中职学校产学研相结合,学校与企业紧密合作,以就业为导向,健全毕业生就业跟踪服务机制,以切实提高就业率,根据社会需求来培养学生将是农村中职教育的发展方向。     

农村职校德育教师提高课堂教学实效的策略探索

德育工作是学校教学工作的重要组成部分,也是办学质量的重要衡量指标,德育工作的水平体现了学校的核心竞争力,提高德育课堂教学实效性已成为目前中职教育亟待研究解决的重要问题.笔者从事农村职校教育工作已有17年,主抓政治思想教育工作.现就如何提高农村职校德育课堂教学实效性提一些看法.     

新课改下农村教育问题新论

在新课程改革的背景下,我国农村教育的发展虽取得显著改善,但仍存在"上学难""谁来教"等诸多问题。探讨农村教育问题,打破农村教育"瓶颈",促进农村教育健康发展是我国最为迫切的任务,找到解决农村教育问题的策略尤为重要。因此,可从加大农村教育投入力度,提高农村教师队伍素质、发展农村特色办学、引进教学新技术等几个方面来解决农村教育问题。     

试论西部县域职业中专学生就业能力的培养

西部县域中职学校要想继续发挥在西部农村职业教育中的重要骨干作用,提高学生应对就业市场的能力,就必须不断提高学校的教育教学质量。一、以学生为根本,以就业为目标,提高西部县域职业中专学校教育教学质量,不断提     

“青铜时代”留学青年的困境及出路

随着出国留学人数的井喷式发展及海归人数的不断攀升,留学已从"黄金时代"步入了"青铜时代"。留学青年面临着学习就业的双重困境:在海外学校,他们学业压力较大,"斯坦福鸭子"是他们生动的写照;在职场,面对着国内高校毕业生的竞争,"小海归"亦不再像过去那样抢手。从布尔迪厄"场域-习性-资本"理论的视角来看,在异质性的文化场域中难以成功地重塑"习性"是造成青年学生留学困境的重要原因。因而,避免从众心态、更有效地获取文化资本以及回归教育的本质是重要的应对之策。     

关于如何优化农村初中生信息化环境的思考

优化农村初中生的信息化环境是一个庞大的系统工程,学校教育为主体,社会教育是学校教育的延续和扩展;家庭教育和学校教育和社会教育的基础和纽带.只有三者有机结合、相互协调才能发挥最佳的教育效果.     

走进农村小学英语教学的春天

随着我国社会主义现代化建设的推进和教育改革步伐的加快,英语的重要性日益突出。但从部分农村地区的英语教育实践来看,我国农村小学外语教育形势仍不容乐观,特别是农村地区。农村小学英语教学的困境主要集中在师资数量质量、学生学习、教师教学等方面;因此从增加教育经费、改进学习策略、改进教学方式,开发课程资源等方面找出解决问题的对策。     

浅谈"慢教育"背景下"懂而不会"问题的解决之道

"懂而不会"是当前"高速度""快节奏"社会背景下产生的影响学生对知识的掌握达到更高层次的困境之一.随着我国教育制度的不断改革,如何实现对知识的掌握以及运用,成为各个学校教育工作者探索的重点."慢教育"便是在这种需求之下出现的一种教学方式,其体现了对教育最本质的需求,在一定程度上有利于解决学生在学习数学过程中"懂而不会"的问题.本文以"慢教育"为基础,在贯彻落实本质教育理念的基础上,从教和学的角度入手,减少"懂而不会"问题的发生,提高学生们对数学知识的运用能力,而非仅仅停留在"懂"的层次,真正成为所学知识的"主人".