公众演讲能力培养的探索研究

当今时代是经济全球化时代,因此,公众演讲能力的培养对青年人而言意义重大。在此环境下,青年人应该放眼全球视野,提高公众演讲能力,以此更好地成长、成才。目前演讲口才的重要性逐渐被更多的人认可,但去寻求提升口才的方法时,大多较为理论化,操作性不强,但演讲口才又是理论性非常强的一项技能。公众演说能力是一个人的硬实力,是提升自己人格魅力和影响力的重要能力。我们需要逐步培养起公众演讲素养,提高演讲技巧,锻炼演讲能力。     

以就业为导向的高职口语交谈教学模式刍议

口语交谈技能是演讲与口才一个重要的教学模块,以就业为导向,采用夯实基础、情景演练、能力检测的教学模式,能够有效提高学生的口语交谈能力。     

高职"演讲与口才"课堂教学的改革实践

本文就高职演讲与口才课堂教学的改革进行论述.提出高职学校的"演讲与口才"教学是为了提升学生的整体素质,不应受传统教学模式束缚,应该从改革实践的方向上全面提升其教学效果.     

论“演讲与口才”课程的“项目化”教学设计

目前,高职"演讲与口才"教学尚存在理论性强而实用性较差、教学方法单一等不尽如人意之处。故而,本文拟结合自身的教学实践,探讨"项目化"教学法对高职"演讲与口才"课程的应用价值,并解析其在教学中的实施流程。     

实用口才艺术教学在高职院校人才培养中的意义及教学拓展

实用口才艺术教学的目的在于让学生学会用有声语言作为传播信息的手段,通过艺术的处理达到理想的与人沟通、交流、协调的作用;掌握演讲、谈判、主持、辩论等正式口语活动的技巧和方法。而这些能力对于学生的学习、生活、工作和长远的发展都具有重要作用。长期以来,高职院校人才培养存在重技能培养轻人文素质养成的现象,忽视了实用口才艺术教学在人才培养中的作用,导致了学生口语表达和人际沟通能力与社会需求的不匹配,影响了学生的就业和发展,这种状况已经引起部分高职院校的重视,并在人才培养中将实用口才艺术教学落到实处,开展了一系列的实践活动。     

论辩口才显现的两个难点

论辩口才显现的两个难点刘伯奎在“朗读、演讲、交谈、论辩”等诸项口才技能的训练中，论辩口才的提高难度其实是最大的。它不仅要求说话人对命题的思考要具有一定的宽度和深度，而且还要求交锋应对的敏捷度和准确度。以这四个“度”为标准，论辩口才的显现至少还需要满足...     

演讲与口才课程教学中活动教学法的运用探究

社会经济的发展与进步使得对人才培养的要求不仅仅局限于文化知识的学习上,还在于学生各种能力的培养上。演讲与口才是当前为提高学生自身素质能力而被许多家长学生所欢迎的一门课程,因而其教学方法也成为近年来教育领域研究的一个重点。     

"花样"充电

"口才充电":为自己增值 充电背景:这是一个越来越注重"说"的时代:竞争职位需要演说,应聘面试需要演讲,推销要有说服力…在国外,口才训练已是企管界颇为流行的培训项目之一,在这样的形势下,国内的口才培训也应运而生,一出现便颇受白领一族的追捧.     

造就“总统口才”的幕后写手

西方政要，似乎口才都不错。他们但凡公开演讲，总是口若悬河，妙语连珠。其中的一些著名章句，还作为经典名言被流传下去。事实上，这种“口才”并非完全是个人成就，而更多地是集体创作的结果。比如，美国总统就有专门的写作班子，这些白宫写手才是造就“总统口才”的幕后功臣。     

大学生英语即兴演讲技能培训的问题与对策

具有英语演讲能力,特别是即兴演讲能力,是对一名当代大学生综合素质的要求。而对该方面进行培训也会全面提升学生的各项能力,包括思辨、写作、口语、听力、胆识、创新性、人格等。针对大学生英语即兴演讲中存在的问题,本文初步探讨了采取的对策。     

那些会演讲的外国政治家

好口才不是天生的，需要包装、打磨。 无演讲，不政治。 这话一点都不夸张。当他们需要选民手里的选票时，当他们需要说服选民或者同僚推行某项政策时，当他们外交出访时……几乎任何政治活动中，都需要政治家发表演讲。甚至当他们退下政治一线后，还可以通过演讲赚取不菲的出场费。     

教师职业之听课谈

听课是教师的日常工作,那么教师应该听哪些种类的课？笔者以自己日常听课的经验和自身教授演讲与口才课的实践经验,建议教师们可以多听同一学科的课、不同学科的课以及新形式的网络课。     

孙绍振：说的比唱的好听

孙绍振是福建师范大学的教授,是著作等身的大作家。作为教授,孙绍振思想之敏锐学问之渊博已广为人知,而他出众的口才也一直为人们所津津乐道。孙绍振的好友、美国人克罗斯教授对孙有如下评价:“无论是演讲、上课还是和     

王岐山的即兴口才

华盛顿当地时间6月18日晚，中国国家主席胡锦涛的特别代表、国务院副总理王岐山，在与美国政商界的晚宴上发表即席脱稿演讲，以他独有的即兴口才，赢得掌声不断。     

演讲与口才教学改革实践

笔者在总结演讲与口才行为导向实际教学的基础上,提出教学主体要从传统的教师为主导的讲授知识向学生为主体、教师引导新型教学模式转变的改革。教授手段可以采用任务教学法、小组合作、PPT展示演讲等,考核方法采用模拟情景考核与课堂实训相结合、团队合作、角色扮演法等考核形式,从而提高教学的效果。     

高职院校“演讲与口才”教学实践探析

高职院校"演讲与口才"课程教学以实训为纲、理论为线,注意实际运用,综合运用讨论法、活动训练法、模拟法、自主学习指导等教学方法,使学生在宽松的课堂氛围中开口讲、有话讲。提高了教学实效性。     

高职学生干部口才要求和常用技巧

口才是优秀人才必备的重要素质,也是当代人必备的基本能力之一,更是高职院校学生干部有效行使职责的基础。文章主要介绍了高职学生干部口才的基本要求和常用技巧。     

选好内容上好课——上好演讲课的一些体会

上个学期,笔者担任了<演讲与口才>的教学工作.由于是第一次担任这门课的教学工作,免不了要在课前多做准备工作,多收集资料,多下些功夫,这样才能上好这门课.     

论大学生演讲与口才提升训练的必要性

随着素质教育、能力至上的观念逐渐深入人心,口才训练就越来越得到人们的重视,随之而来的口才训练的特性和调控研究,也逐渐成为全社会人士关注的焦点。笔者认为,把握好口才训练的基本特性,全方位、全身心的去调控,这能有效的实现低能高效。这里就结合长期的教学实践,来作一粗浅的探讨研究。     

从数据分析看高职公选课沟通的项目化教学

"项目教学法是学生接触社会、接触实际,发挥主观能动性,体现创新素质和技术应用能力,比较适合高职教育特点的教学法,它体现了产学研一体化的具体实践成果"。由演讲与口才、口语表达与交际、应用文写作等传统语文类课程整合而成的公选课沟通,肩负着培养高职生沟通能力的重任,在公共选修课时较少的情况下,必须提高对学生的吸引力,以增强教学效果。那么,高职生对沟通课的项目化改革有何想法?在项目化操作过程中,有哪些突出问题?该如何解决?有关教研调查和实践数据给出了答案。