理工科大学生科技创新能力培养的探索与实践——以物理实践平台的创建和实施为例

大学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是储备创新人才、实施科技创新的重要环节。分析了传统理工科物理教育方式在大学生科技创新能力培养方面的不足,结合长期的理工科物理教学经验,在上海理工大学进行了以理工科物理教育为基础的实践教学改革。通过物理课外创新制作、物理科研实践计划、物理学术竞赛活动等系列物理实践平台的创建和实施,有力地促进了大学生科技创新能力的培养,构建了具有理工科特色的科技创新人才培养体系。     

理工科院校学生的艺术教育与人文素质的培养

素质教育思想的提出,对在理工科大学生中进一步加强人文素质的培养和教育提出了更高的要求。新时期进一步加强人文素质教育是培养创造性人才的需要,是提高全民族文化素质的需要;同时,艺术教育肩负着传承优秀文化,提高学生艺术修养,培养学生人文素质,挖掘学生创新潜能的光荣使命,大力加强艺术教育,是教育改革和时代发展的必然结果。在理工科院校如何加强学生的艺术教育与人文素质培养,需要深入的探讨和研究。     

加强艺术教育提高理工科学生的综合素质

艺术不仅能够有效地启发科技工作者的创造性思维,同时能够完善科技工作者的人格,促进人的全面发展。本文分析了当前理工科院校艺术教育中普遍存在的问题,并在此基础上提出理工科院校艺术教育应采取的措施。     

理工科院校人文素质教育体系的探索与实践

本文提出理工科院校人文素质教育体系应当由人文素质教育课程体系、人文素质必读书制度、人文素质系列讲座制度、开展校园文化活动和加强社会实践活动等五个方面构成 ,并结合自身的工作实际 ,提出了一些具体的做法 ,对构建理工科院校人文素质教育体系进行了研究和探索     

理工科院校开展高雅艺术审美教育的研究

高雅艺术审美教育对大学生成长和发展具有重要作用。为了构建和谐的校园文化,提升大学生综合素质,本文通过分析高雅艺术审美教育的重要性,结合理工科院校的高雅艺术审美教育现状,对理工科院校开展高雅艺术审美教育的途径作出了有益的探索和思考。     

知识经济时代和理工科教育

知识经济是21世纪人类社会一场伟大的经济革命,高等学校要培养适应知识经济的高素质的人才,特别是我国的理工科院校,必须转变观念,变革传统的教育观念,在强化理工科学生宽口径、厚基础、强能力的人才培养机制的同时,尤应着力于理工科学生的人文素质培养,大力倡导创造性教学,以培养具有创造性的全面素质的人才,迎接未来科学技术的挑战.     

理工科大学生工程伦理教育及其实践体系建构

工程伦理教育是现代社会高素质工程人才培养的重要内容,理工科大学应高度重视大学生工程伦理教育。本文从实践层面探讨理工科大学为主体开展大学生工程伦理教育的途径和方法,提出从广泛宣传,加大教师培训力度,提高教职员工对工程伦理教育的必要性和紧迫性的认识、构建组织体系,搭建大学生工程伦理教育工作平台、科学规划大学生工程伦理教育教学体系、构建大学生工程伦理教育"二课堂"体系、建设工程伦理教育网络阵地五个方面构建理工科大学生工程伦理教育的实践体系。     

应用型本科院校创新创业教育体系的构建

创新创业教育体系的构建,对应用型本科院校教育改革具有重要的战略意义。本文在阐述应用型本科院校创新创业教育内涵的基础上,就当前应用型本科院校加强创新创业教育的意义、存在的问题进行分析,并给出构建应用型本科院校创新创业教育体系的建议。     

深化理工科院校文化素质教育的途径

文化素质教育是理工科院校素质教育的薄弱环节,文章结合理工科院校文化素质教育的现状,论述了提高文化素质的重要性,提出了进一步深化理工科大学生文化素质教育的途径。     

加强理工科院校人文素质教育的途径

加强人文素质教育是适应时代的需要,是 我国迎接知识经济挑战、参与综合国力竞争的历史举措。努力构建人文教育课程体系是理工 科类院校实施人文素质教育的必由之路,积极开展校园文化活动是理工科类院校加强人文素 质教育的重要形式,积极组织大学生开展社会实践活动是理工科类院校加强人文素质教育的 重要途径。     

创新教育与青少年创造心理素质的培养

创新教育已成为我国教育界关注的热点问题。实施创新教育是 2 1世纪教育面临的必然选择 ,这是因为知识经济时代呼唤创造性人才 ,培养和造就高素质创造性人才是世界各国共同关注的问题 ,我国社会经济的发展和素质教育的实施客观上要求实施创新教育。创新教育的基本目标是培养青少年的创造性思维能力、创造性表现能力和创造人格等创造心理素质。培养青少年的创造心理素质应从教育观念的转变 ,学校创新环境的创设 ,创造性教师队伍的培养 ,青少年创新精神创新能力创造人格的培养 ,实施创造性教学等方面进行。     

深化高师教育改革培养适应素质教育的高素质师资

高师为基础教育培养适应素质教育需要的师资,必须实施素质教育,深化教育改革,加强和改进德育工作,深化教学改革,加强教育实习和拓宽培养途径,加强教师、干部、管理队伍建设,完成培养具有良好政治素质、深厚广博文化素质,较强的创新能力、科研能力,良好的教师职业技能和健康的心理素质教师的目标.     

中国高校泛行政化的源与流——基于对古代官学系统的图谱分析

高校的泛行政化并不是当下才有的现象,而是古已有之。弄清高校的这种泛行政化现象的源头所在以及高校泛行政化的具体流变过程,需要对我国古代官学系统进行系统的分析,用图谱演绎的方法来对古代官学系统演进过程进行研究,是实现对高校泛行政化溯本求源的有效方法之一。     

引领《国家中长期教育改革和发展规划纲要》解读与实施的纵横思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《教育规划纲要》)对我国今后十年的教育工作提出了全面规划和努力方向,对高等教育的发展任务,明确定位在以全面提高质量为重点,优化高校结构,办出特色。通过对高校现状的研究与分析,提出了具体对策:全面提升教师的师德层次是实施《教育规划纲要》的前提保证;切实增强广大教师的教育教学理念和教学能力,是实施《教育规划纲要》的关键和核心;地方政府、教育行政部门是引领实施《教育规划纲要》的政策保障;建立现代学校制度,实现现代学校治理,是实施《教育规划纲要》的体制保障。     

谈高师女生的心理素质教育

心理素质是人的基本素质之一,心理素质教育是素质教育的重要内容.高师女生应具备多方面的心理素质,主要包括正确的自我认识、丰富的创造力、敏锐的应变力、健全的人格、和谐的人际关系、良好的自学能力等.对高师女生必须采取多种途径进行心理素质教育.     

高校公共体育课教学质量评价体系研究

传统的高校公共体育课堂教学评价一般是由学校领导或教务部门组织督导员进行,由于忽视了体育教学的特殊性,评价往往采用同其它学科课程相同的标准和模式来对体育课教学质量进行评价.科学的高校公共体育课教学评价不仅仅要依靠学校管理方进行,更要依靠学生和同行进行评价,将定性分析与定量统计结合起来,才能客观的、全面的、真实的反映出体育课教学的质量.     

高校“传统型”与“新课程”体育教学比较

对传统体育教学常规进行总结,在传统体育教学下,不仅体育教师教学个性和创造性难以发挥,而且限制了学生学习的主体性;新课程体育教学强调"一切以学生发展为主"的新理念,符合今后的体育教学模式.     

21世纪中国教育发展趋势探索

本文探讨了中国21世纪教育发展的趋势:21世纪的中国教育应该成为探索人的心灵的雷达,对人的心灵进行有效的指引;对与人类幸福密切相关的三个方面:爱情、婚姻、工作进行充分的关注并对受教育者进行正确的引导;进一步关注情感教育;进一步加强中西方的教育文化交流;把心理教育贯穿到整个教育的始终;德育是中西方文化教育交流的焦点,21世纪的教育应充分发展人的个性与潜能.，Education should guide the soul of human beings. Education should be closely connected with the happiness of mankind and nurture people who are happy and beneficial to the prosperity of our society. Further concern should be given to people's world of feeling and emotion. Exchange between oriental and occidental culture and education should be enhanced. The 21st eentury's education should best develop people's personality and latent ability. Psychological education should be carried out from the beginning to the end of education     

试论创新教育

创新教育以培养创造型人才为主要目标。相对于传统教育而言,它是一种超越式教育;相对于现存教育而言,它是一种主体性教育;相对于应试教育而言,它是一种健全人格教育;相对于素质教育而言,它是高层次的素质教育。创造型人才素质包括创造能力素质和创造个性素质两个方面。要实现创新教育目标,必须提高创新意识,打牢创新基础,训练创新思维,锻造创新品质,铸塑创新人格。     

浅议双语教学与儿童创造力的培养

幼儿双语教育应该服务于幼儿综合素质的培养。实验研究表明,双语学习与儿童思维的流畅性、灵活性以及规则性之间存在着一定的关系。在双语教育中培养幼儿的创造力可以在心理学研究中找到依据。应从培养儿童的发散性思维、元认知能力、创造性人格、兴趣以及环境创设等方面培养儿童的创造力。