刍议校对人员思维能力的培养

通过校对工作实践 ,提出了“学识 +认真 +多思”是校对人员应具备的素质 ,是做好校对工作的前提 ;强调“多思”是关键 ,是校对人员应该身体力行的。指出了校对人员要善于运用思维活动指导校对工作。探讨了校对人员培养思维能力的途径 ,以期提高校对人员的业务能力 ,协助编辑把好图书质量关     

“编校合一”模式下的高校学报校对质量

受办刊经费不足和人员编制紧张的制约，多数高校学报编辑部都没有专职校对人员，大部分是由编辑人员兼做校对工作，即采用“编校合一”的工作模式。在这一现实情况下，高校学报必须优化校对环节，克服“编校合一”的弊端，明确一校、二校、责任编辑三校、交叉校对和主编终校各校对环节的侧重点，增强编辑的责任心和事业心，提高编辑的编校技能，从而提高学报的校对质量。     

校对工作的心理学思考

编辑工作的重要环节之一是校对。认真研究校对工作的全过程,找出规律性的东西,对提高图书编校质量尤为重要。校对人员的心理学研究需要高度重视。     

论编校关系及“编校合一”

在新闻出版工作中，编辑和校对既是两种性质不同的工作，不能相互替代，又是紧密衔接的整体，相辅相成。编辑应成为“第一校对人”，校对应成为“最后的编辑”。采编电脑化并不导向“编校合一”，未来的校对同样具有不可替代的地位和作用。     

编校合一时代的校对工作初探

编辑和校对有着形分实合、殊途同归的辩证关系。身兼编辑和校对两项工作的编辑人员面临不断在编辑和校对之间进行角色转换的难题,面临大小通吃的严峻挑战。从校编关系、校对心理、工作方法和人员管理等方面入手,就编辑如何兼顾好校对工作进行了阐述。     

高校学报编辑和校对的责任

高校学报编辑的角色定位决定了编辑须承担应尽的社会责任,包括政治、学术、法律、道德和常识等方面。校对与责任也是连带在一起的。编辑与校对的责任既有区别,又有联系。这种联系,使得高校学报大都把编辑人员和校对人员或编辑、校对工作合二为一。为提高编校质量意识,特别是提高校对环节的消错意识,有必要将文后署名由现行的责任编辑改为责任编校     

学报的编排与校对工作特点

学报的编排工作与校对工作是学报编辑工作流程中的两个重要环节。目前,我国已经拥有上千家学报。尽管它们各具特色,然而在编排和校对中有着很多共同的特点和规律。由于学报的编排和校对工作大多是编辑人员自己来完成的,因此,作为一个学报编辑工作者,熟悉和掌握学报编排和校对工作的特点及其基本知识,对进一步提高学报的质量,是很有必要的。一、关于学报的编排工作     

编校合一之校对心得

校对工作是编辑工作的继续.对于提高文稿质量,两种工作同样重要.在编校合一的校对工作中编辑应遵守质量第一的原则和对读者负责的原则,克服一切不利于校对的因素,寻求适合自己、适合文稿的校对方法,并利用编辑自身的"优势"搞好校对工作.     

高校学报编辑学者化的障碍与实现路径分析

高校学报是高校科研和教学重要的辅助部门,也是展示高校学术水平的重要窗口,其质量的高低主要取决于编辑人员的素质高低。传统的观念和政策将我们对编辑人员素质的关注局限于简单的编辑校对工作,忽略了编辑人员理论水平的提升．特别是对编辑人员编辑理论水平和所负责领域的专业水平的提升,阻碍了编辑人员学者化的发展进程。但是从发达国家编辑...     

谈高校学报的校对

校对是书刊出版的重要环节,校对工作的好坏直接影响到刊物的质量。校对是编辑工作的延伸和继续。科技期刊有时由于一个字、一个符号、一个数字的差错,轻者使读者费解,以讹传讹,严重的还可能在社会上造成危害和事故,贻误他人。因此,必须认真细致地作好学报校对工作,保证出版刊物的质量。 我国古代就重视校对,把校对叫做“校雠”或“校勘”。西汉的刘向在《别录》中说:“技雠,     

图书编校质量问题及其对策

以第四次全国教辅图书质检结果和2008年皖版图书质检结果为例,分析了目前图书编校质量方面存在的一些问题。在此基础上,提出提高编校人员的素质、加强图书质量保障体系的建立、营造提高图书质量的氛围等解决办法。     

审稿中的“马太效应”与非理性思维

科技期刊的审稿活动中存在“马太效应”。“马太效应”所体现的思维方式实际上是一种非理性的思维方式，严重阻碍了审稿人员的学术视野，对被审稿件的评价不能真实反映出稿件的学术水平。我们以为，要弱化“马太效应”，就要改革现行审稿制度，坚决执行所有来稿的双盲法审查制度，建立健全动态的专家审稿库以及作者数据瘁，发掘并扶持优秀青年作者。     

对"编校合一"式校对工作流程的探讨

采取科学合理的编校方法是降低编校差错率、提高图书质量的重要手段。文中结合诸多高校学报采取“编校合一”校对工作的实际,提出可以通过改进其编校工作流程,采取自校、交叉校和当期责任编辑负责制的方式,在“三校制”的基础上,更好地改进编校工作的质量。     

提高编校注意力探析

注意力是编校过程中重要的心理因素 ,直接影响编辑质量。应从利用有意注意 ,保持职业敏感 ;对编校差错进行分类 ,合理分配注意 ;选择注意 ,要有所为 ,有所不为 ;认准编校目标 ,培养注意稳定性等方面提高编校人员的注意力。     

高校学术期刊编校质量保障体系的建立

该文就高校学术期刊编校中出现的问题及其成因进行了分析,并从编校质量保障的内部和外部二方面进行了探讨,建立了高校学术期刊编校质量保障体系。     

应用局域网实行印前刊社内部集体审读

将三校后的审读稿均分给编辑部成员（责任编辑除外）审读，利用编辑部局域网及“网上邻居”功能实行印前集体审读。这一作法不仅保留了印前、印后纸质集体审读相互学习、取长补短、统一认识、整体提高，错误得以在印前发现并纠正等优点，同时也克服了印前纸质审读校对与审读相互依赖、易遗漏错误及刊后集体审读错误不能被及时纠正、编辑心理压力大的弊端。     

如何应对新形式下的高校学报校对

高校学报编校一体的体制使校对这个环节的功能减弱,导致期刊差错率居高不下,因此编辑必须提高校对水平。而要提高校对水平,仅仅掌握现代汉语语言文字规范,具备语言文字优势是不够的,随着英文摘要、关键词部分的出现,国际国内学术交流活动的日益频繁,打印稿的增多,学报编辑还必须努力学好古代汉语和外语,才能大幅度地提高编校质量。     

科技论文编辑过程中的元认知监控

从认知心理学的角度来看,科技论文编辑过程是一种元认知过程;认识元认知在科技论文编辑过程中的作用,合理运用元认知,不仅有利于提高科技论文的编校质量,同时更能发挥编辑自身的主观能动性.     

高校学报编校质量问题新探

对高校学报中常见的典型差错进行了分析.要减少高校学报编校差错,提高编校质量,编校人员思想重视是前提,不断提高业务素质是关键,严格执行工作程序是保证.