浅谈大学英语师资队伍建设——以盐城工学院为例

在分析盐城工学院大学英语师资队伍现状的基础上,提出了从教师个人微观层面和学校宏观层面进行大学英语教师自身素养建设和队伍建设,以期达到提高大学英语教育质量的目的。     

新《指南》背景下高校专门用途英语改革研究

随着经济全球化的不断发展，我国“一带一路”倡议得到越来越多国家的积极响应，高校如何通过专门用途英语教育培养更多的既懂专业知识、又精通行业英语的复合型人才成为一个重要课题。通过回顾目前国内高校专门用途英语现状，并根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会发布的《大学英语教学指南》(2020版)的指导精神，从国家语言安全战略发展需要、经济社会发展需要和高等教育发展需要三个宏观层面论述了专门用途英语改革的必要性，同时就国内高校专门用途英语改革针对性地提出了教育理念“国际化”、课程管理“分级化”、师资培训“常态化”、教学资源“数字化”和教育环境“生态化”五项具体应对措施。     

计算机辅助英语写作教学的“结果—过程法”分析

“结果教学法”和“过程教学法”，是目前大学英语写作教学最常用的两种方法。由于许多教师在教学实践中将二者割裂开来，或注重最终成品，轻视写作过程；或强调写作过程，忽视写作基础，致使学生写作成绩不理想。针对这些弊端以及大学英语写作课时少、大班授课等不利因素，提出了计算机辅助英语写作教学的“结果—过程法”。这种模式可以解决因课时少、大班授课等原因而引起的种种问题，有利于营造一种逼真的语言情境，为培养学生的个性化学习和自主学习能力，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位提供了先决条件。     

“慕课”影响下的后大学英语课程改革探讨

在分析后大学英语时代课程改革的必要性基础上,探讨了慕课对后大学英语课程改革的影响,并提出科学制定大学英语课程改革的宏观规划,全面提高英语教师信息技术与英语教学结合的能力,合理构建新型大学英语课程体系等建议。     

大学外语教学改革的价值取向:从对“法”的拘囿转向对人的关注

外语教学长期拘囿于寻找“最佳的教学方法”。我国大学外语教学领域存在着追赶国外“最新教学法”的现象，将外语学习和教学简单化、模式化，忽视了学习者和教师的认知与情感。Kumaravadivelu首次提出了“后方法”的概念，提出特定性、实践性和可能性三个基本参数的外语教学原则和十大宏观教学策略。教师在教学策略的指导下，结合三个基本参数转化成特定的教学措施，创造出各种不同的微观策略，应用于教学实践。“后方法”教学理念主张动态开放的外语教学，一方面关注对外语学习者的研究，倡导“以学生为中心”；另一方面注重教师对教学理论的反思与创设。教学法研究的重点从“法”的拘囿转向人的自主和自由。教师和学生的主体作用越来越受到关注。     

后教学法理论和大学英语教学

阐述教学法发展的沿革,说明后教学法理论产生的背景。介绍Kum-ravadivelu的后教学法理论的4个基本概念,探讨以教师发展教师理论为指导实施大学英语改革的新思路,并提出4个重要课题供研究和思考。     

“质量工程”视阈下的大学英语教师发展简

针对解决大学英语教师明确未来发展方向的问题,采用以“质量工程”标准作为教师发展规范并建立大学英语教师团队的方式,分析大学英语教师对课程教学教育“学术性”和“师范性”的理解,提出“教学、科研、竞赛相统一”的新理念展开教师曲线发展的探究方案。     

大学英语教学法之我见

本文对“以教师为中心”的传统教学法和“以学生为中心”的交际法进行分析和归纳,总结出适合我国大学英语学习的综合教学法,以适应社会的发展和需要。     

试论如何为高校学生创设英语语用环境

大学生的英语语用能力长期滞后已成为现代大学英语教育的一个重大问题。文中从学校、教师和学生三个层面入手，提出如何在大学里为大学生英语学习和交流创造良好、自然的语用环境，从而有效提高大学生的英语语用能力。     

语篇教学——大学英语阅读教学方法

立足于语篇理论又结合了当代多种研究成果的语篇教学法,以宏观的视野进行教学,从整体入手、再到局部、最后又回归整体,在大学英语阅读教学中具有明显的优势。恰当地应用语篇教学法,有利于提高学生获取完整信息的能力和语言交际的能力。在大学英语阅读教学中,语篇教学法注重把握语篇体裁,激活背景知识,融词句于篇章,精心设置问题,进行综合训练等各个教学环节。语篇教学法对教师提出了更高的要求,教师需要不断地从实践中学习。     

后方法教学理论及其对大学英语教学的启示

纵观外语教学法的发展历程,英语教师和研究工作者一直在寻找解决外语教学困境的最佳教学法,可是以往很多教学法并没有从根本上解决外语教学存在的问题。Kum aravad ivelu的后方法教学理论并不是具体的教学方法,而是一种开放、灵活、动态的外语教学思想,但它的出现却为我国大学英语教学与研究提供了有益启示。     

浅谈高校教师的师德与师能建设

阐述了师德师能的基本含义,指出新时期高校教师师德师能的具体特征,教师应在“以人为本”的教育理念下对科学真理进行不断地追求和探索;创新能力的提高是师能的灵魂,现代教育手段和方法是师能的基础,高等教育教学思想和观念是师能的保证;师德师能的建设应该从个人和社会两个方面进行。     

培养元情感策略提高大学外语教学效果

在第二语言教学中,情感与认知相辅相成。关注情感可以提高语言教学的效果,要促进大学情感外语教学,必须把认知和情感统一起来。既关注认知也关注情感是语言教学中不可或缺的,所以培养大学生的元情感策略也就成为大学情感外语教育的重要目标,也是每名大学外语教师的责任。作者主要就学习策略的一个重要组成部分-元情感策略的理论基础和培养方法进行了简单阐述,并从实践的角度对大学情感外语教学的实施提出了四点启示:重视学生的自我情感评价,鼓励教师参与帮助克服学生的情感障碍,开展课内外合作学习方式,同时兼顾元认知策略和元情感策略的有效培养。     

当代大学生思想特征与教育对策研究

针对当代大学生是时代特征的最紧密跟随者的特点,研究当代大学生时代特征的具体表现。当代大学生追求独立,有着极强的个性、自尊,他们积极探索新的道德价值体系,并且有激情、有理想,这些时代特征促使师生关系发生革命性的转变。基于此提出具体的教育对策,使教育工作者适应当代大学生新的思想特征,尊重、公正、平等、民主地对待他们,以激发大学生紧跟时代精神前进。     

陈一百先生的教师教育思想

陈一百先生的教师教育思想和实践是其丰富的教育思想和活动的重要内容。他十分重视教师在社会主义现代化建设中的重要作用，认为教师和教育领导者的素质结构，应该是“德高、才博、学勤、识远、师表”五质俱全；强调师范院校要突出自身的师范性，重视学生教学基本功的训练。他的教师教育思想对于今天的教师教育改革仍具有积极的启迪意义。     

外语学习的“证书动机”及相应的教学策略

本文借鉴国内外心理学、教育学、语言学和外语学习动机等方面的研究成果 ,实事求是地对“证书动机”进行了多视角的分析 ,并以此为基础对大学英语教师、有关教学主管部门怎样采取相应措施提高学习者动机提出了若干建议     

以科研思维为依托的高校教师教学元思维构建

教学投入与教学成效的严重失衡折射了当前高校教学研究的盲点,即忽略了对教师教学思维存在的问题的研究,也为新时期高校教师实现教学思维方式的转型提出了迫切要求。高校教师应构建一种以科研思维为依托的教学元思维。自组织系统理论为教学元思维构建的必要性与可行性提供了强有力的理论依据。教学元思维的自组织运行机制将真正推进素质教育往更深层次发展。     

知识经济时代的大学教师素质

知识经济时代的到来,大学教师的地位与作用的改变,对大学教师的素质提出新的更高的要求,指出教师要具有全新的教育理念;具有网络意识;富有创新精神;勇于开展创造教育并善于进行教育科研。     

高校师德建设中几个问题的思考

抓紧抓好高校师德建设,是高校育人工作的基础,是高校建设发展中一项带有根本性和长期性的重要任务。本文以此为出发点,从对新时期高校教师应具备的优秀品德的描绘入手,以此与当今高校师德存在的问题作比较,从中找出差距和原因,进而提出加强新时期高校师德建设的一些途径、措施与方法。