“朝日”让你开口说日语

中国人学日语,普遍的情况是考证容易开口难!有些学员已经拿到日语能力考一级证书,却仍然苦于“哑巴”日语。针对“开口难”这一日语学习中的难题,上海朝日文化商务培训中心专门开设了日语口语班。我是从日本来的教师桑山皓子,毕业于大阪外语大学中文专业,1997年来到中国,至今已执教日语口语9年了。     

在“精华日语”学习的体会

要学好日语,还是很难的。说得好的日语和说得不好的日语,感觉相差很多。而且日语在语法、语态和措词上的学习难度很大程度上超过英语。在这里我想结合一年来我学习日语的经验来和大家说说我的感受。我是在2004年8月进入上海精华日语学院学习的。初来乍到的我对学习日语有很大的热情。其实早在一年前我就接触过日语,当时我觉得自己已经很牛了,知道假名的发音,也会点简单的问候语。可是在进入精华日语学院后,才     

充分发挥蒙古族大学生日语学习中母语正迁移作用

母语对外语学习会产生影响,即迁移理论。正迁移可以促进外语的学习,而负迁移则会阻碍外语的吸收与理解。蒙古语是蒙古族大学生的母语,他们在日常生活中无论是思维还是交际都使用蒙古语,在日语学习中完全排斥蒙古语的影响是不可能的。对于蒙古族大学生来说,日语的教与学都离不开蒙古语。所以,日语教学可以借助蒙古语与日语的相似之处,充分利用语言正迁移的规律,来达到教与学的最佳效果。     

日语中级、高级口译考试的特点及应对策略

虽然上海日语口译考试已经多年,但将日语口译考试分为中级和高级两个级别,今年还是第一次。为此笔者采访了上海口译办日语口译专家组组长陆留弟教授。     

学习动机与测试成绩分析

本文主要分析了学习动机与学习成绩之间的关系。选择日语为第二外语的本系英语专业学生是本文的受试对象 ,作者通过大量的材料及考试成绩记录对他们学习日语的动机和学习成绩进行了比较和分析 ,试图证明适当的、积极的学习动机对学习日语或其它语言都是非常重要的     

“爱人”与“情人”——一字之差的日、汉语二字词浅析

日语中有许多与汉语书写一致的词汇,这些词汇中有的与汉语词义一样,有的与汉语词义有出入,而有的与汉语词义完全不同。日语中也有一部分与汉语仅一字之差但词义一样的词汇,如日语的“爱人”、“原子力”、“異口同音”,分别相当于汉语的“情人”、“原子能”、“异口同声”。通过对日语汉字词中与汉语仅一字之差但词义完全相同的二字词举例分析,以期能对中日两国人民学习对方语言有所帮助。     

大学日语课堂“生生互动”模式初探

大学日语的教学目标应该是在提高大学生日语知识水平和日语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力。日语课堂上的“生生互动”活动正是实现日语学习目标行之有效的教学模式之一。本文将重点探讨支持大学日语课堂“生生互动”模式的心理学理论、具体形式、实施这种模式可能会遇到的问题和其教学效果。     

节日染发三说

两节将至,子女、亲戚、朋友相聚,免不了收拾一番自己的头发。老年朋友多有白发,染发是必修课。但是,染发难免有误区。首先是颜色问题:纯黑肯定是不可取的,因为看上去过假,稍有经验的人已经摒弃了这种颜色。但是矫枉过正,有的中老年人向青年人学习,选择黄色、红     

类义语だいたい和たいてい的异同

日语当中有许多类义表现 ,其中表示“不是全部、只是这些”等事物程度的词叫做“概略表现语”。而だいたい和たいてい是众多类义语中让学习日语的人感到很难区分的一对。也有的词典当中写着二者可以互换。本文中对其异同点进行了比较、分析     

合作学习模式在软件外包专业日语教学中的应用

为了改善课堂教学模式,提高学习效果,将合作学习理念引入软件外包专业的日语教学中,变教师讲授为主为小组互动模式。结果表明:合作学习为学生创造了大量的语言实践机会,提高了软件外包专业学生的日语学习自主性;在增强学生日语语言应用能力的同时,培养了他们的社会交际能力和团队合作精神。     

建构主义在多媒体网络日语教学中的应用

建构主义学习理论强调知识不是传授的,而是由学习者自己建构的。是学习者在一定的环境中,通过与环境的相互作用和与他人的协作,利用学习资源逐步构建的。本文旨在根据建构主义学习理论探讨利用现代网络技术促进日语教学模式改革。扬长避短,真正发挥多媒体网络教学的优势,充分利用网络资源,增强学生自主学习能力,培养学生的日语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用日语进行有效地交际。     

浅析博士研究生二外教学所面临的问题与对策

按照教委有关规定,博士研究生必须学习第二外语.日语对他们来说是一门全新的语言,在学习时面临缺乏自信心与积极性、缺乏毅力与持之以恒的精神、缺乏良好的学习方法与语言小环境等等问题.针对这种情况,应采取培养勇气,树立自信心、运用灵活多样的教学方法,激发学生学习日语的兴趣、充分利用课堂时间,为每一个学生提供交流的机会等措施来引导他们顺利地入门,使他们在脱离目标语语境的交际中,自如地运用目标语.     

浅谈学生视听说能力的培养--日语视听说课教学系列(二)

系统地研究大学时期各个阶段日语专业视听说的教材内容及学生应当达到的学习目标,针对学生日语学习中存在的现象和问题,探讨行之有效的解决方法,有利于提高学生视听说水平.     

本科日语视听说自主学习、学习监控能力培养的实践研究——基于“爱课堂”教学平台的实践

融合自主学习、学习监控的相关理论,结合本科日语听说教学特点,利用“爱课堂”教学平台构建起一套“专业日语听说能力-自主学习/学习监控方案”,并在连续两届日语课程教学中进行实践.实践有效帮助学生形成适合自己的听力学习策略,在听力学习过程中进行情绪调节,激发学生自主学习语言的积极性以及课下自主学习习惯的养成.     

讲一讲学日语的故事

有人说“学好一门外语,学起别的语言来就容易得多。”的确这话是有一定的道理。但是学习每一门语言都有它和别的语言的区别,不能一概而论。在这里,我就结合我学日语十六年以来的经验和大家说说我的感受。我学日语的故事我是从初中一年级开始和日语结下不解之缘的。当时不知为什么对日语有一种莫名其妙的好感,鬼使神差的开始了日语的学习。在中学的学习对我来说是打基础的阶段,学习的内容虽然不是很深,但是有很多和日本学生交流的机会,所以听说读写能力几乎是同步在发展。其实在高中毕业的时候,我觉得自己已经很牛了,可是在考入外院后,才知道…     

日语:听说读写译 一环扣一环

为了提高自己综合运用日语的能力,我最近参加了“特爱”学校开设的日语口译资格证书培训班。通过学习,我深刻感受到:日语学习是一环紧扣一环的,听说读写译每个部分都是相辅相成的。很多人说自己口语不好,其实他们并没有意识到,自己在写作、听力方面其实也存在着问题。如果听说读写译中有一个环节存在缺陷,那么就需要对前面那个环节进行加强训练。对学习者     

论日语提示助词的语法语义语用

日语提示助词中的类义词在词义和用法上的区别,特别是日语提示助词在篇章中和实际语言运用中的特点的研究,目前在语法学界也属前沿领域,是一个很值得研究的课题。并且就助词而言,也是中国人学习日语的难关,很难掌握他们的意思和用法。笔者结合多年的教学实践,在查阅有关资料的基础上,着重论述了日语提示助词的语法、语义、语用。     

在“大服务”关爱下的广东社区

如今,在广东省生活的居民,都有一种幸福感,无论是整天忙于工作的上班族,还是已经退休到社区的老人,或是患有疾病的残障人、生活困难的居民,他们在社区都会获得周到的服务。这些服务有的是由政府出资购买的社区公共服务,有的是由社区自治组织兴办的社区服务和依托志愿者的义工服     

学习日语口译技巧

日语口译考试是一种综合型的日语应用能力考试,我国学生要认真对待。因为,无论是国内应试的日语教育,还是日语能力考,在考核学生说臼语和写日语方面都有一定缺陷。而日语口译在说日语和写日语方面是强项。那么,怎样才能学好日语口译呢？     

晚年闲来学日语

在南昌市八一公园日语角，一群年轻人在练习日语口语。在他们当中，有一位霜鬓皓首的老人格外显眼：在青年人参加的日语能力定级考试中。又能看见这位老人的身影。要问这位老人是谁？实不相瞒，正是在下。非常高兴地告诉大家，我经过刻苦学习，于2008年幸运地通过了日语三级（现在正准备考二级）。说到我学日语的经历，还得从退休后谈起。