马克思共产主义思想的四重内涵

马克思对共产主义的本质规定包括四个方面:人性的复归、人类生存理想、社会形态、革命行动。人性复归是马克思理解共产主义本质的基础,在此基础上,共产主义首先构成了人类生存理想。而共产主义作为一种人类生存理想并非是一种乌托邦,它必然要落实在社会历史的实践活动当中,因此,共产主义必然作为一种未来的社会形态而存在。最后,为了实现上述理想的社会形态,共产主义还应该成为一种趋向理想社会形态的革命行动。马克思的共产主义是上述四个方面的统一体。     

电大教育之探索

一、努力建设有中国特色的社会主义广播电视教育体系 教育是为一定的社会经济、政治服务的。我们是社会主义国家,我们兴办的广播电视教育,毫无疑义的应当有我们自己的办学宗旨,这就是努力建设有中国特色的社会主义广播电视教育体系。 (1)首先,要坚持社会主义办学方向,加强思想政治教育。电大教育,应当着眼于提高人的思想、业务素质,培养社会主义的建设者和接班人,把智力资源转化为现实的生     

以科学发展观引领学校品牌创建工作

科学发展观是中国特色的社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，也是促进社会和谐、推动教育事业发展的行动指南。当前我们要把握机遇，把科学发展观作为教育工作的根本价值取向，把先进品牌办学理念结合我们的学校实际情况，主动积极创建学校品牌。为此，就以下三方面谈谈我之见。     

现阶段社会主义经济形态辨析——二论社会主义基本经济规律

由社会生产力发展的不同水平所决定,人类社会大体上可以划分为三种经济形态,即:自然经济、商品经济和计划经济.但是,经济发展的阶段从来就不是刀切斧断、泾渭分明的,而总是一个由量变到质变的过程.从另一个角度看,社会发展的规律决定了人类社会要顺次经历原始公社制、奴隶制、封建主义、资本主义、社会主义和共产主义这样五个社会形态(社会主义是共产主义的第一阶段,而不是一个独立的社会形态.这里为了下面论述的方便,权把社会主义突出出来).显而易见,经济形态分为三种,而社会形态则为五个,这就决定了有的社会形态是一种混     

师专生德育培养规格途径及考核办法(草案)

中国的学校,都必须坚持社会主义办学方向,“教育必须为社会主义现代化服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体各方面全面发展的建设者和接班人”,这是我们党和国家的教育方针,也是我们制定不同类型,不同层次学生教育规格要求的依据.结合我校师范性的特点和培养目标即为社会主义农村教育和农村文化,科技,经济的发展培养合格的切中教师.那么,我校德育规格的要求就必须反映教育方针,师范性和为农村服务这三方     

关于加强高校两课建设与改革的几点认识与构想

目前，高校的“两课”教育遇到了许多新情况和新问题。加强“两课”的建设与改革，是坚持社会主义办学方向具体要求和体现，也是加强高校社会主义精神文明建设的重要内容和迫切需要。在“两课”的建设与改革中，要克服单纯传授知识和单纯依靠马列教研部（室）的观点和倾向，坚持改革与建设并重的方针，加强领导，坚持一个保证，两个加强，三项改革，四个提高。     

高师办学要切实突出师范性

师范性是高等师范院校办学的最主要的特征。所谓师范性,是指高师定向型的培养目标、明确的人才规格所决定的在管理与教育方面区别于其它高校的特殊性。高师院校为基础教育服务是其办学的根本方向,造就合格的中学教师是其人才培养的目标。这就要在高师院校的德育工作,特别是专业思想教育,以及教学方面的教学思想、课程设置、教学内容与教学实践,校园文化等方面切实突出师范教育的特色。可是,由于历史的、社会的诸多因素的影响,至今仍有不少高师院校还存在着坚持为基础教育服务的办学方向不够自觉,对高师办学的师范性不够重视的问题,这是值得我们警醒和深思的。我们必须明确:高师院校办学的师范性,它直接关系到高师的办学方向、办学水平和办学的社会效益。正视并认真解决这个问题,这里既有理论问题需要研究,又有实践操作需要探索。本文拟从以下三个方面探讨高师院校如何突出师范性的问题。     

少数民族地区高校如何讲政治

新疆少数民族地区高校如何讲政治，根据学习的体会和多年实践的经验，我认为以下五点是非常重要的：一、始终坚持社会主义办学方向。我们是这五少数民族地区，教职工和学生都是由多民族构成的（学生中少数民族占60％），这一点与内地大学完全不同。但是，在坚持社会主义办学方向上则完全是一样的。这一点上不能有丝毫的含糊，任何时候都不能强调特殊性而在办学方向上发生动摇，出现偏差。这是一个大前提、大政治原则。坚持社会主义办学方向就必须坚持党的教育方针，教育方针规定了德、智、体全面发展，规定了培养社会主义事业的建设者和接班…     

关于社会主义社会阶段理论的思考

<正> 一、马克思没有将共产主义第一阶段界定为社会主义目前,在探讨社会主义社会和共产主义社会究竟是同一社会形态的两个不同发展阶段,还是两种完全不同的社会形态这一科学命题中,有观点认为:马克思在《哥达纲领批判》一书中,不仅把共产主义社会划分为两个阶段,而且将共产主义社会的“第一阶段”定义为社会主义社会。这是一种错误的解释。十九世纪六十年代以来,德国工人运动受到拉萨尔理论的深刻影响。拉萨尔去世后,他的信徒们便竭力宣扬拉萨尔的社会主义理论,为欧洲的工人阶级描绘出一幅虚伪的美好未来,在促成德国工人党爱森     

社会主义法治理念的文化形态学透视

按照历史唯物主义的文化形态学理论,人类社会的演进过程包括三个阶段:物的依赖性阶段、人的依赖性阶段、自由个性阶段.与之相对应,依次出现了三种社会形态:自然经济所支撑的农耕社会、商品经济所支撑的工业社会、知识经济所支撑的信息社会.与这三种社会形态相对应的法治形态,分别是国家本位的法治形态、个体本位的法治形态、社会本位的法治形态.这三种依次出现的法治形态及其演进规律,既见于西方,也见于中国.晚近的社会本位的法治形态,在中国亦可称为社会主义法治,它的正式表达即为社会主义法治理念.社会主义法治理念所指称的法治形态,是信息社会与知识经济的产物.     

创建高校精神文明建设新优势

党的十四届六中全会关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的《决议》指出：“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我们党对新形势下学校教育工作任务与目标的根本性规定与要求。高等院校作为培养人才的主要阵地，只有全面理解和贯彻落实这一规定与要求，切实加强思想道德教育工作，不断争创其精神文明建设的新优势，才能为社会输送更多的合格人才；也才能为实现党的跨世纪目标做出新的贡献。高校加强思想道德教育工作，争创其精…     

社会主义初级阶段的“三形态说”“五形态说”解释

本文对马克思社会形态理论的两大图式———“三形态说”与“五形态说”的关系作出了不同于以往的解释和论证 ,并以此为分析框架 ,进一步解释了社会主义初级阶段 ,实现了马克思社会形态理论与社会主义初级阶段理论的统一。其主要论点是 :( 1)提出马克思划分三种社会形态的依据是社会生产类型 ,划分五种社会形态的依据是生产方式 (生产方式 =社会生产类型 基本生产关系 )。 ( 2 )认为社会生产类型是抽象把握而不是现实形态 ,作为现实形态的是具体的生产方式 ,“三形态说”与“五形态说”的关系是抽象与具体的关系。 ( 3)把握社会历史进程要以“三形态说”为基本尺度 ,但仅用抽象形态的“三形态说”(抽象的往往是简单的 )尚不足以把握表现为多样性统一的具体生产方式。 ( 4)社会主义初级阶段是商品市场经济不发达基础上的社会主义。其核心问题是解决商品市场经济社会生产类型与社会主义基本生产关系的统一。     

精神文明建设要坚持“四个”并举

一、思想理论道德建设与教育科学文化建设并举社会主义精神文明建设包括两方面的内容：一是思想理论道德建设,另～是教育科学文化建设。在社会主义精神文明建设中,这两个’方面是缺一不可的,我们应该坚持同时并举,而且不能一强一弱。思想理论道德建设是社会主义精神文明建设的核心,决定着社会主义精神文明的性质和方向。它是对社会主义经济政治制度和经济政治生活的反映,并对社会经济政治的发展具有重大的影响,特别是其中所着力解决的理想、信念问题,是帮助人们确立正确的精神支柱,不但在精神文明建设中居于突出的地位,而且对物质…     

加入WTO对促进我国高等教育事业快速发展的几点思考

教育作为服务性产业之一将对所有WTO成员开放 ,特别是高等教育作为教育的龙头 ,当前应主要从以下几个方面做好工作 :继续扩大高等教育规模 ,多渠道增加对高等教育的投入 ,加速高等教育大众化进程 ;加快调整学科及专业结构 ,改革教学内容和教学方法 ,努力提高教学质量 ;大力发展民办高等教育 ,逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制 ;进一步实施名牌高校发展战略 ,积极创造条件 ,加快创建我国的世界一流大学 ;正视高层次人才高速流动的客观规律 ,积极采取措施 ,迎接新一轮的人才竞争 ;继续加强高校思想政治工作 ,坚持社会主义的办学方向     

划分社会主义初级阶段的依据

社会主义初级阶段作为社会主义国家发展的一个特定阶段,是中国共产党总结中国社会主义建设的历史经验,并根据中国现实的经济、政治和思想文化状况等提出来的,同时也是建立在科学的理论基础之上的。首先,马克思主义关于共产主义发展阶段的学说,是提出社会主义初级阶段的理论根据。把社会主义初级阶段作为社会主义国家发展的一个特定历史阶段,在马克思主义经典著作中虽然找不到,但在马克思主义学说中却有关于社会主义发展阶段的思想,这就是共产主义社会可以按其发展的成熟程度划分为两个阶段:共产主义社会第一阶段(社会主义社会)和共产主义高级阶段。这是同一社会形态中两个成熟程度不同的互相联系的阶段,第一阶段     

坚持两手抓 两手都要硬 提高企业精神文明建设水平

党的十四届五中全会深刻指出：“必须把物质文明和精神文明作为统一的奋斗目标，始终不渝地坚持两手抓、两手都要硬。”这是在党的基本理论和基本路线以及基本方针指引下，今后15年经济和社会发展必须贯彻的一条重要方针。学习贯彻五中全会精神，切实把加强企业的精神文明建设提到更加突出的地位，坚持两手抓，两手都要硬，这对于提高企业素质，搞好二次创业，具有特别重要的意义。第一，社会主义精神文明是社会主义社会重要特征。任何一种社会形态，都是由一定的经济、政治和思想文化这三个基本要素所构成的统一体。其中，经济是基础，是最…     

素质教育目标下如何积极发挥中学图书馆职能

素质教育是我国基础教育的发展方向，现阶段我国普通中学素质教育的总目标包括：坚持教育的社会主义方向，对学生进行思想道德素质、科学文化素质、智能素质、劳技素质、身体素质和心理素质等方面的教育，使青少年在德、智、体诸方面得到全面和谐发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。图书馆具有文献信息贮存传递的功能，这是教师、学生获取知识的宝库，是素质教育的重要组成部分，     

试论社会主义社会质变的渐进性

质量互变规律是普遍地存在于各个社会形态的,但在资本主义和社会主义这两种不同性质的社会形态中的表现则有不同的特点,这是不能混淆的。一般说来,对于社会主义社会的量变容易理解,讲到社会主义社会的质变就有不同看法了。而只有全面地实事求是地掌握社会主义社会质变的新特点,才能正确地认识社会主义社会的质量互变规律和社会主义社会的发展规律。我国进入社会主义社会已将近40年,事实证明,社会主义社会的质变出现了许多新情     

文明和文明时代

目前,一些报刊文章以“文明是指人类社会的进步状态”为理由,断定原始社会没有文明,社会主义社会属于文明时代。这种看法值得商榷。 原始社会是人类历史上的第一个社会形态,经历了极其漫长的发展过程。从人类社会产生时起,到五、六千年前解体,大约存在了三百万年左右。摩尔根根据生活资料生产的进步,把这个社会形态分为蒙昧时代、野蛮时代;进而又把这两个时代中的每一个时代分为低级阶段、中级阶段和高等阶段三     

关于建立理论为实践服务运行机制的思考

《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》对加强社会科学研究的指导思想和方向,作出了明确的规定,这就是两个坚持、三个加强。两个坚持是:一、坚持以马克思主义为指导;二、坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针。三个加强是:一、加强对建设有中国特色的社会主义重大理论问题和实际问题的研究,特别要加强对九十年代我国经济和社会发展以及改革开放中重大问题的研究,这是重点;二、加强对马克思主义基本理论的研究和宣传,继续消除资产阶级自由化思潮的不良影响,澄清思想和理论是非;三、加强和制定社会科学的研究规划,切实注意社会科