教育实践、教育理论与教育理念——兼论教育理论与教育实践的脱离

教育实践、教育理论与教育理念具有各自的内涵,教育理论是对教育事实符合逻辑的描述与解释,教育理念通过教育实践而外化,而教育实践遵循着教育理念的指引,教育实践与教育理念是相互作用、动态生成的.教育理论与教育实践脱离主要是因为没有严格区分教育理论与教育理念,教育理念具有超前性、有限理性和整体性.     

试论经元善的教育思想和教育实践

经元善是中国近代著名企业家、慈善活动家,也是近代新式教育的积极倡导者和实践者。他重视人才,重视教育,创办了经正书院和近代第一个新式女学堂—经正女学,并致力于社会教育,为中国近代教育做出了重要贡献。     

教育模式：教育理论与教育实践结合的中介

教育模式一方面以教育理论为指导,是教育过程组织方式的简要概括,可以为教育实践提供选择;另一方面是教育实践经验的概括,可以升华为教育理论。教育模式上有理论基础,下有操作程序,能够沟通教育理论和教育实践,通过从教育实践到教育模式到教育理论、从教育理论到教育模式到教育实践双向路径,成为教育理论和教育实践结合的中介。     

试论邓小平教育理论

邓小平教育理论是邓小平建设有中国特色社会主义理论重要组成部分，是对毛泽东教育思想的继承和发展。本文从三个方面论述：第一，邓小平教育理论对整顿教育的重要作用；第二，邓小平教育理论对丰富、发展党的教育方针的伟大贡献；第三，学习邓小平教育理论的重要意义。文中特别指出，邓小平同志的“三个面向”、“四有”新人等理论，是对马克思主义教育理论的新发展。     

实践的分离与理论的困惑--寻求教育实践整合基础上的新型教育模式

我们所知的“教育理论与教育实践的分离”并不是传统认识论层面上的问题,即不是“知不知”,而是“愿不愿”、“为不为”。因为,专门的教育理论研究人员和直接从事教育教学及管理工作的人员,是两类不同的教育实践者,他们的追求目标、利益关系、行为方式不同,这决定了他们的观念、意识及信奉、所需要的理论的差异。因此,解决问题的根本办法应该是整合教育实践,进而解决理论上的困惑,理论与实践分离的现象自然也就消失了。     

论教育实践变革与教育理论创新

教育实践变革以问题解决为取向,指向于人的发展,人对更美好生活的期待是其发生的根本原因。教育实践变革是教育理论创新的前提和基础,是教育的相对独立性的反映,也是人的需要的表达,它有自身的内在逻辑和理论特征。教育理论是教育实践变革的一部分,在其中能够发挥重要的能动作用,其学科逻辑、言说方式等都要与教育实践变革相一致,以此消解教育理论与教育实践变革之间的裂缝。为此,教育理论的意义要在实践中构建,丰富阐释教育活动的方式,形成本土化的教育理论话语。     

新闻传播教育的三大困境

胡琼、蔡骐在《今传媒》2006年第3期撰文指出，20世纪90年代中期以来，我国的新闻传播教育发展迅猛。然而，在喧闹繁荣景象的背后，新闻传播教育依然存在着三大困境。首先，对于本科生教育来说，存在着“学”与“术”的冲突。新闻传播学作为一门实践性很强的应用学科，本科生教学究竟应该是侧重“学”（即人文社会科学知识的教育），还是侧重“术”（即与媒介相关的动手能力的培养），目前的教育实践经常会顾此失彼。其次，研究生教育则存在着“专”与“广”的矛盾。所谓“专”，就是要学有专长；所谓“广”，就是要全面发展。“既专又广”当然是研究生的理想模式，但作为本科教育与博士生培养的中间环节，许多研究生不知道自己毕业后会继续深造，还是走向媒体。于是在术业有专攻及培养多方面能力以增大就业可能性方面难以抉择。目前的研究生教育由于没有将“学术型”人才和“应用型”人才区分开来，使得“专”与“广”的矛盾无法解决。最后，在当今信息大爆炸的时代，人们应该具备对各种媒介信息的选择、解读、批判以及应用的能力，这也就是我们通常所说的媒介素养。我国港台地区早已开始了媒介素养教育的实践，     

试论邓小平教育理论中的辩证法

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,唯物辩证法是邓小平分析研究社会主义教育问题的根本方法。学习和研究邓小平教育理论中的辩证法,正确认识和处理若干关系,以进一步发展我国的教育事业。     

试论教育研究的知识基础

教育研究方法论与哲学认识论相互渗透，融为一体。不同的方法论决定了教育研究方法的不同。进行教育研究必须具备必要的知识积累，并深入教育实践活动，也需要受教育者主动参与教育活动。开展教育研究，需要密切联系社会现实，借鉴其他相关学科的研究成果。     

试论教育研究的知识基础

教育研究方法论与哲学认识论相互渗透 ,融为一体。不同的方法论决定了教育研究方法的不同。进行教育研究必须具备必要的知识积累 ,并深入教育实践活动 ,也需要受教育者主动参与教育活动。开展教育研究 ,需要密切联系社会现实 ,借鉴其他相关学科的研究成果     

论生态美学的基本规律

生态美学是研究人与自然和谐关系的美学原理和实践应用,生态自然观是它的哲学基础,生态科学则是对生态美学规律性的认识成果。生态美是自然美的一个领域,但又是有待开发的领域。生态美学的基本规律是:天人和谐规律,破坏创生规律,动态平衡规律,节奏合韵规律,自主调节律。     

论中国共产党的基本执政规律

"三个代表"重要思想深刻揭示了中国共产党的基本执政规律党必须正确认识和把握国情,根据国情制定正确的路线、方针和政策;必须不断推进指导思想创新,始终走在时代前列;必须制订出理想与现实相统一的奋斗纲领;必须始终坚持立党为公、执政为民的理念;必须始终葆有一个巩固的阶级基础和不断扩大的群众基础;必须把握衡量执政得失成败的根本标准,增强执政为民的自觉意识.     

论农业生产力基本规律

从分析农业生产力的特殊性入手 ,阐明农业生产力是由社会生产力和自然生产力所构成 ,并从逻辑和历史相结合的角度 ,深入地论述了社会生产力和自然生产力内在联系规律是农业生产力的基本规律     

论中国共产党的基本执政规律

"三个代表"重要思想深刻揭示了中国共产党的基本执政规律:党必须正确认识和把握国情,根据国情制定正确的路线、方针和政策;必须不断推进指导思想创新,始终走在时代前列;必须制订出理想与现实相统一的奋斗纲领;必须始终坚持立党为公、执政为民的理念;必须始终葆有一个巩固的阶级基础和不断扩大的群众基础;必须把握衡量执政得失成败的根本标准,增强执政为民的自觉意识.     

论教育方针的基本规律

文章在对教育的客观规律和科学规律以及教育方针的特性进行辨析的基础上,提出了教育方针的规律这一概念,概括出教育方针代表了一定阶级的教育意志、反映了一定历史的时代特征、体现了制定和实施的完整统一三条基本规律.     

基本政策·基本政治制度·基本法律--论民族区域自治在我国的法定地位

民族区域自治是我们党解决我国民族问题的基本政策。民族区域自治是国家的一项基本政治制度、民族区域自治法是国家的基本法则。民族区域自治由党的政策到国家的政治制度 ,再到国家的法律的演变 ,以及民族区域自治由国家的正确制度 ,到国家的重要政治制度 ,再到国家的基本政治制度的演变 ,说明我们党和国家对民族问题和民族区域的自治制度的重视程序在不断提高     

司法规律的三个基本问题

司法规律是指司法活动发展过程中的本质属性及其内在联系,它预示着司法活动发展的必然趋势。司法的本质属性是依法判断,司法判断必须符合中立性、证据性、亲历性、专业性和个别性的要求。司法的基本规律至少有六个,即审判中立律、审判独立律、司法人员专业化律、审判中心律、司法被动律和证据裁判律。     

思想政治教育规律探析

思想政治教育的规律是由思想政治教育的基本矛盾所决定的,即由教育者的主体期望同受教育者客体思想行为之间的矛盾所决定的。思想政治教育的规律可分为基本规律和具体规律两个层次。文章将具体规律归纳为6个方面并加以分析和阐述。     

论黑社会组织的三种基本形态

黑社会组织的发展规律是由低级向高级逐步发展,一般表现为:一般犯罪团伙(黑社会性质组织的基础或前身)→黑社会性质组织→黑社会组织→跨国黑社会组织(跨国有组织犯罪集团)。黑社会组织和黑社会性质组织是由组织、暴力、财力、势力范围四大要素结合而成的有机整体。研究它们之间的区别就要具体分析这四大组成要素及其整体性能。通过案例比较可以看出,黑社会组织,在组织、暴力、财力、势力范围四大要素及其整体功能方面,都高于黑社会性质组织。有组织犯罪集团实行跨国犯罪就是跨国有组织犯罪集团。有组织犯罪集团与跨国有组织犯罪集团的区别在于:是否实施了跨国犯罪或者是否在一个以上国家建立自己的组织。     

论民法诸项基本原则及其关系①

民法的基本原则是民法的本质和特征的集中体现,反映了市民社会和市场经济的根本要求,表达了民法的基本价值取向,是高度抽象的、最一般的民事行为规范和价值判断准则.在我国现行的民事立法上,承认了平等原则、意思自治原则、公平原则、诚实信用原则以及公序良俗原则.其中,平等原则是民法的基础原则,它构成了意思自治原则的逻辑前提.意思自治原则是民法最重要,最有代表性的原则,是民法基本理念的体现.民法最重要的使命,就是确认并保证民事主体自由的实现.公平原则,意在谋求当事人之间的利益平衡.在交易领域内公平原则是对意思自治原则的有益补充.诚实信用原则,将最低限度的道德要求上升为法律要求,以谋求个人利益与社会公共利益的和谐.公序良俗原则,包括公共秩序和善良风俗两项内容,对个人利益与国家利益以及个人利益与社会公共利益之间的矛盾和冲突发挥双重调整功能.诚实信用原则和公序良俗原则是对意思自治原则的必要限制,力图谋求不同民事主体之间自由的和谐共存.