当代大学生阅读现状研究

大学生通过阅读可以丰富知识、开阔眼界、加强修养。目前,大学生在阅读方面存在缺乏兴趣、阅读时间有限、"浅阅读"和功利性阅读等问题。应从提升大学生综合素质出发,结合网络新媒体特点,鼓励大学生主动阅读、正确阅读,改善大学生的阅读现状,提升其人文素养和综合素质。     

以读促写 读写结合——在阅读中提升写作水平

阅读与写作是语文教学的两大板块,阅读能力的高低,直接影响写作质量的优劣。本文从阅读提高人文素养;阅读体验,积累生活;一课一得,训练表达等三个方面,就阅读促进写作、写作提升阅读的相互作用进行了论述。     

新媒介时代大学生阅读素养的培养困局及提升策略

互联网深刻影响并改变了大学生的行为方式与阅读习惯。经典阅读、深阅读已不再流行,代之以碎片化阅读、浅阅读和功利性阅读。在大学生阅读素养培养过程中存在着利益驱动与知识正能量引领相冲突、功利阅读与素质阅读难兼容、管理理性与学生感性相矛盾等困局。可通过创造良好的阅读环境、将信息和阅读教育纳入高校教育体系、提升数字化阅读能力、加强经典和专业阅读教育等措施来提升大学生阅读素养。     

高考名著考查之我见

高考增加对名著和文化经典的考查，符合高中新课程标准的要求，能以此激发学生阅读古今中外名著的兴趣，有助于提高学生的语文素养。但在实际操作过程中，却成了应付高考必须阅读的材料，使学生的阅读兴趣降低，名著失去了其原有的魅力。文章从学习时间紧张与考查内容过多形成尖锐的矛盾、学生阅读兴趣低等方面入手，探讨高考名著考查这一做法的利与弊，并提出考查有助于学生养成良好的阅读习惯、培养学生思考问题的能力、发展丰富人生观价值观等建议。     

大学生的阅读特征与影响因素研究——基于上海七所高校调研数据的分析

本文对上海市7所高校1 000名本科生的阅读特征、存在的阅读困惑及其成因进行调研,发现大学生在阅读介质、阅读内容、阅读目的、阅读时间上均呈现不同特征.继而又从个人的阅读价值观、阅读兴趣偏好、学科专业背景,以及教育模式的外在影响、校园环境的熏陶引导、社会舆论的导向宣传等内因与外因的角度,对影响大学生阅读的因素进行分析.为更有针对性地开展高校教育工作,提升大学生阅读素养提供一定的借鉴.     

数字阅读素养及其国内外研究现状

时代在变,青少年阅读方式也在发生深刻变化,数字阅读已成为当代青少年主要的阅读方式,数字阅读素养也逐渐成为国内外学者关注的焦点之一。数字阅读素养侧重问题导向的探究或学习历程的自制,通常指个体能使用互联网或其他ICT工具以确认问题、找寻信息、分析信息的有用性、统整多元文本信息及沟通信息的能力。因此,国内外学者围绕信息搜索与筛选能力,信息评估与辨别能力以及信息整合与反思能力进行了大量的研究。     

在阅读中架起文本与人本的桥梁

关于阅读的定义有许多种,我们语文教师不妨了解一下语文新课标中的观点,它认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经,语文中的阅读亦同。根据课程目标,阅读教学实践中要求培养语文能力的同时,丰富学生的人文素养,全面提高学生的语文素养。因此,在课内阅读教学实践中,注重文本的作用,应扣住人本这一根基——充分尊重学生的阅读主体地位,充分顾及学生态度的主动性,阅读需求的多样性及阅读体验的独特性。     

大学校园阅读文化建设思考

加强大学校园阅读文化建设有助于提升大学生的综合思想文化素养,改善并提高人才培养质量,从而优化中华民族素质。目前,我国大学校园阅读文化建设仍很薄弱,存在诸如缺乏整体规划、校园阅读理念引导有待加强、校园阅读活动形式不够丰富等问题。要提高校园阅读文化建设成效、建设特色鲜明的校园阅读文化,必须统筹规划校园阅读文化建设,建立长效机制;加强校园阅读理念的引导,形成良好的校园阅读氛围;注重校园阅读活动的宣传推广等。     

重新构建阅读个性

阅读个性是基于自己特有的阅读体验与价值判断,针对特定目标有选择地进行阅读。当今我们要弘扬阅读个性,培养全民阅读意识,重树经典阅读精神。提倡阅读,重要的是培养人们的阅读意识,提倡非功利性的个性化阅读,图书馆应该肩负促进社会阅读的责任,在保证大众阅读的基础上弘扬阅读个性,提升人们的素养和品位。     

观察 阅读 思考 练笔——轻松作文四步曲

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生乐于表达;应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。我们在教学中要引导学生做到“四多”：多观察,以丰富生活,积累情感;多阅读,以积累语言,拓宽视野;多思考,以获取灵感,提高认识;多练笔,以表达实愿,巩固技法。     

从春天开始，做一个阅读的人

一个人一旦选择了阅读，同时也就意味着他开始了可能的阅读生活。自然，许多人在选择一种阅读生活之前，少不了要有意无意地作一番考虑与衡量。因而在现实生活中，我们总能看见一部分人，常常把手中的书本拿起又放下，放下又拿起，     

高校图书馆提高学生阅读素养的策略

当前大学生普遍的阅读素养不高,阅读水平参差不齐,缺乏良好的阅读习惯。针对于此,高校图书馆要努力营造良好的阅读氛围和人文环境,开展丰富多彩的阅读推广活动,开设阅读课,建立学生阅读组织,以期提高大学生的阅读素养。应对时代的挑战。     

提升中小学生阅读兴趣的实证研究——基于MIMIC模型的教学效能分析

提升学生的阅读素养是当前我国阅读课程教学改革的重要目标之一。本研究首次尝试将群文阅读这种新兴的阅读教学方式与传统的单本阅读教学方式进行对比研究，主要从提升学生阅读兴趣的效能方面进行分析与探讨。实验涉及我国中西部5个省市、6个区县共计1 231名中小学生，并使用MIMIC模型，在有效控制测量误差的基础上，对实证数据进行了量化建模与分析，通过分析发现，群文阅读教学对激发学生阅读的“情境兴趣”有更加显著的作用，具体表现为对学生阅读注意力、情感体验、探索意愿、价值感知的影响更大，同时也验证了Knogler提出的“情境兴趣模型”在阅读教学领域的适用性，从而为进一步推进我国中小学阅读课程教学改革提供了科学的数据支撑。因此，为提升中小学生阅读素养，在阅读教学中引入群文阅读这一新兴的教学方式，具有重要的实践价值和现实意义。     

语文教学要重视积累

著名特级教师余映潮先生在谈教学设计艺术的要诀时说过，一堂课要使学生有较丰富的积累。《语文课程标准》在“课程目标”中也作了如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，积累在语文教学中的重要性。学习语文的过程实际就是一个不断积累的过程，一个人积累的知识的多少，在一定程度上决定着这个人的语文水平、语文素养。     

论高效阅读的培养

本文介绍了高效阅读方法的培训过程。在训练过程中,运用心理学、认知心理学和篇章分析理论,使学生在规定时间内能够做到积极、有目的、有方法、有效果地阅读全文,并结合运用各种阅读技巧。为此,必须让学生明确学习目标;采用限时,记时和意群阅读方法,培养学生正确的阅读方法,克服不良的阅读习惯;引导学生运用良好的阅读策略,把握文章的主题与结构,扩大学生的词汇量;丰富学生的文化背景知识。     

如何指导学生阅读

阅读是语文学习的重要途径，许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量而广泛的阅读。     

大学生学术阅读现状分析及实践策略

学术阅读能力是大学生综合素养的重要组成部分。从当前大学生学术阅读的现状来看,多数学生对学术阅读认知不清,专业学习仍停留在普通阅读阶段。由于缺乏学术阅读课程指导,学术阅读的内在驱动力不足。高校需要营造学术阅读文化,培养学术阅读意识;设置学术阅读课程,强化学术阅读指导;完善学术阅读评价,引导学生主动参与,从而为大学生学术阅读能力的提升提供必要支持。     

阅读是一种人生方式

阅读是对一种生活方式、人生方式的认同。阅读与不阅读,区别出两种截然不同的生活方式或人生方式。这中间是一道屏障、一道鸿沟,两边是完全不一样的气象。一面草长莺飞,繁花似锦,一面必定是一望无际的、令人窒息的荒凉和寂寥。一种人认为：人既然作为人,存在着就必须阅读。肉体的滋长、强壮与满足,只需五谷与酒肉,但五谷与酒肉所饲养的只是一具没有灵魂的躯体。     

图书馆在全民阅读中的主体作用

在生活已被网络改变的时代,国民图书阅读率连续下降,具体表现:阅读的时间减少;阅读的深度与广度不够;功利性阅读渐强。图书馆的公益性、教育、服务性职能,决定了它在推动全民阅读、构筑学习型社会中必须发挥主体作用。图书馆的主体作用表现为图书馆自身的客观性质及职能决定了它的主体地位,图书馆在推动全民阅读中所发挥的主观能动性决定了它的主体作用。     

“全民阅读在社区”主题征稿

活动背景：开展全民阅读活动,是贯彻落实党中央有关精神,大力加强学习型党组织和学习型社会建设的一项重要举措。自2006年以来,全民阅读活动在全国各地蓬勃开展,为丰富广大群众精神文化生活发挥了重要作用。