初中议论文教学浅探

《中学语文教学大纲》》规定初中阶段教学要使“学生能够阅读通俗的政治、科技读物,能写一般的记叙、说明、议论的文章”,这就明确规定了必须具有阅读和写作一般议论文的能力。并且对初三年级的读写训练提出了具体要求:“继续培养记叙能力,学习在记叙中运用议论和抒情的表达方法,着重培养议论能力”。 根据这个要求,语文教材相应地编选了一些议论文:一、二年级每册一个单元,共八篇,二年级十二篇,共计二十篇。文言文中也有议论文八篇。此外有《记叙·说明·议论》、《论点和论据》、《论证》、《立论和驳论》等四篇有关议论文的知识短文。 任务是明确的,教材也文质兼美,基本适合教学。怎么来完成这个任务呢?     

创意写作指津

《语文课程标准》对学生写作训练要求“有创意的表达”，2000年的语文教学大纲要求“能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文”。而1978年语文教学大纲则要求“能写一般的记叙、说明、议论的文章”。很明显，新课程标准将写作要求提高到了一个新的高度，特别强调要“有创意的表达”。这个“有创     

眼观六路 耳听八方——谈场面描写

不少同学写记叙文只是平铺直叙地写下来,不会把发生在同一地点、同一时间的各种人物的活动交织起来进行描述,因而,文章的内容就显得干瘪单调。有个同学想记叙学校运动会上,小运动员打破跳高记录的盛况,但仅写了小运动员越过横竿的经过:     

例谈记叙文的语言描写技巧

平时批阅作文时我发现,很多学生所写的记叙文单调平淡,人物形象不鲜明,文章缺乏感染力。当然,写好记叙文涉及诸多方面因素,但仔细分析,我们会发现,其中普遍存在的问题就是学生没有应用好记叙文的描写方法,没有将记叙与描写有机结合起来。大家都知道,记叙文写作离不开描写,生动的描写会给人以如见其人、如闻其声之感。     

试谈《议论文教学》的教学

教育部制订的《中学语文教学大纲》中明确规定初中三年级要“学习在记叙中运用议论和抒情的表达方法,着重培养议论能力”,要求“写一篇议论的文章,做到观点正确、内容具体、条理清楚、语句通顺”;而高中二年级则规定应“培养比较复杂的议论能力”,要求“学习逻辑思维的基本规律,用之于读写”。显然,中学阶段的语文教学除初中一、二年级     

人物记叙文纵横结构式及其训练法

记叙文是通过记叙描写人物、事件、景物来表达主题的一种文体。它以叙述、描写为主要表达方式,同时,还可以恰当地运用抒情和议论来显露和突出记叙的中心。指导学生进行记叙文写作训练,必须根据记叙文的特点,把记叙文分解成五类题型作纵横结构式的分析,并多角度地进行训练,以便使学生把握记叙文各类型的写作规律,收到触类旁通、举一返三的效果。所谓记叙文的五类题型,就是记叙人物型、记叙事件型、记叙描写环境风景型、状物联想型、交错混合型。我们结合讲读课,辨析这五类题型的篇章结构,不难看出,它们都     

读后感——议论文写作的突破口

一、读后感是引导学生从记叙过渡到议论的最佳训练形式由于学生初二以前主要以训练记叙文、说明文的听说读写能力为主,到了第五册,学生开始训练写议论文未免存在一些陌生感和畏难情绪,而引导学生写读后感不失为一种减少或消除这种心理障碍,让学生从写记叙文过渡到议论文的好方法。读后感是在阅读原文基础上产生感想的一种文体。它往往采用夹叙夹议的写法,一般先简要叙述所读内容,接着以精练的语言概括自己的总体感受(这是下文展开议论的基础),然后摆事实,讲道理,联系实际,通过概括阐明自己的观点。这样就把叙和议两种表达方式有机结合在一起…     

改写《第二次考试》浅见

79年高考语文试题的第六题是把何为同志的《第二次考试》,改写成以陈伊林为中心的记叙文——《陈伊林的故事》.要改写好以陈伊林为中心的记叙文,那就需要学生认真阅读原文,分析原文,从而理解原文是以苏林教授为中心,是热情歌颂了老一辈知识分子在挑选革命事业接班人时,所反映出来的高度负责精神.要作好这篇改写,首先应该把原文的中心人物苏林教授换成陈伊林.具体地说应该把原文的苏林教授初试陈伊林、复试陈伊林、调查陈伊林,改写成陈伊林初试时才华出众、复试时声音发涩、救灾时奋不顾身以及陈伊林被破格录取.     

记叙文阅读

【文体知识】记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活,表达作者的思想感情;文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的,是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，综合运用多种表达方式，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。     

变换方式改写,找找新鲜感觉

导仿点拨改写是改变原文表现形式的一种写作方法。改写比扩写和缩写、仿写等都有较多的自由。今天,让我们试着把一首诗歌改写成一篇记叙文。那么,怎样才能做得更好呢?请同学们主要从以下几方面入手。一、领会诗意,写清起因。任何一件事情都有它的起因。通过初读《给奶奶送阳光》这首诗,同学们可根据自己的切身实际,想出更合理的原因。二、借助想象,写细情节。《给奶奶送阳光》这首诗歌的内容只是给了我们一个轮廓,缺少具体的描写,要使得故事变得具体生动,少不了合理的想象来帮忙。为激起“我”给奶奶送阳光的动机,应适当描写一下“阳光洒满…     

记叙文中的议论在教学中绝不能忽视

在我们的教学中 ,记叙文中的议论 ,往往被许多同志束之高阁 ,这种作法是千万要不得的。重视记叙文中的议论 ,对发展学生的思维能力 ,提高他们的读写水平 ,有着相当重要的作用。同时恰到好处的议论 ,才能把客观事物抒写得更为真切 ,才能更为畅达地表达作者自己的生活感受和观点。记叙文中的记叙是主体 ,是基础 ,但由于记叙还不能完全表达作者的意思 ,所以在记叙和描写之外 ,往往还要使用一些适当的议论 ,或对事物的本质特征作理性的分析 ,或是对事实的意义作必要的引伸 ,由此及彼 ,以扩大读者的认识 ,或是对问题进行辨正分析 ,使读者更加明了…     

日记写法指导

记叙文一般是记叙过去发生的事情或经历，它着重写事，也可以写人。记叙文以写实为主，但有时也可以虚构，如寓言、幽默故事等也属于记叙文。记叙文大都按时间顺序写，有时也可彩用倒叙或穿插手法进行叙述。     

分合式作文教学的方法

写好记叙文，是初中作文教学最基本的内容，也是最主要的目标。纵观初中六册课本．所选课文大多为记叙文（包括记叙性的散文、小说）。     

会发光的土地

游记是一种记叙浏览经历见闻的记叙文，它往往具有时间、地点、人物、起因、经过这些因素，很像是叙事，但它又不要求有完整的情节和人物形象。在写作内容上以山川河湖、风景名胜、社会风情为主要内容。要仿写好游记，必须做到以下几点：1、有清晰的游踪作为贯穿全文的线索，通过移步换景展示游览地的独特风貌。二、有明确的中心和重点。三、要进行深刻的思考，观而有感。四、运用多种表达方式，把写景、记叙、抒情、议论揉和在一起，使文章内容丰富，表达灵活。[编者按]     

话题作文出新三部曲

话题作文的命题首先为学生提供了打开思路的一个“源头”。它规定了写作范围，至于立意、选材、文体、表达则由学生自由选择。话题作文给予学生更多的自由发挥天地，写好的关键是围绕话题展开记叙、说明或议论。     

记叙文教学的三个基本环节

记叙文在中学语文教材中占很大比重,记叙文教学是中学语文教学中最基本的也是最大量的教学内容,因此探讨记叙文教学对中学语文教学具有一定的现实意义.记叙文教学属于文体教学范畴,文体教学的依据是文体的结构特点.中国的传统文论对文章的基本要求是文道统一,所谓文以载道,文以明道,文因道存,道以文显.于是,有人据此将文章结构分为文、道两个层面.文指语言文字,道指思想内容.在他们看来,写作是从思想内容到语言形式,阅读是从语言形式到思想内容.其实,这个分法是极不准确的.从结构的角度看,无论什么文章,在语言形式和思想内容之间还存在着一个中介层面.以最符合文章定义的记叙、议论、说明三大文体而论,记叙文在文道之间还有一个“象”的层次,议     

从现行中学语文课本的读写训练安排谈到作文教学

全日制五年制中学语文课本(修订本)已于去年秋季开始在全国通用。新课本仍维持原试用本的编排体系未变,主要是按《教学大纲》的要求突出各年级读写训练的重点: 初一着重训练记叙; 初二继续训练记叙,着重训练说明; 初三继续训练记叙,着重训练议论; 高一训练比较复杂的记叙和说明; 高一训练比较复杂的赢余和议论     

怎样写好一件事

写事的记叙文就是要通过记叙一件事,来说明一个生活道理,或表达一种思想感情,或留给读者一种启迪、一种感受。它的基本结构是:事件发生(要素清楚明白) 事件发展(情节生动曲折) 事件结局(主旨含蓄启迪)。要想写好它,在确定文章的中心思想即主旨后,将事情的起因、经过、结局交代清楚,并考虑将事情写得曲折生动。     

《狱中杂记》备课二题

《狱中杂记》是方苞根据自己的亲身感受写的一篇名文。文中对清代刑部狱中黑暗惨酷的内幕,作了比较具体、深刻的揭露,给人留下较深的印象。全文以记叙为主,间以少量的议论、描写。记叙部分详实生动,读来伤心惨目;议论部分要言不烦,颇能发人深思。这二者相辅相成,相互为用,有力地表达了文章的思想内容。     

2006年高考作文新动向

一、关注考纲新变化与2005年《考试大纲》相比,2006年考纲“写作”部分的表述,有三处变化:(一)2005年:“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”2006年调整为:“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。”将“其他常见体裁的文章”调整为“常用应用文”,符合高中作文教学的目标,有利于发挥高考指挥棒的作用,具有良好的导向性。高中作文教学不是培养文学家,也不是培养征文比赛的高手,它培养的是具备高中毕业生应有水平的写作能力。从这个角度讲,考纲的这一调整,无疑是回到高中作文教学正确的目标上来了。(二)2005年:“深刻(透…