浅谈全方位开放式教学法在法律课堂上的应用

要有效地完成教学任务,必须正确地选择和运用相应的教学方法。常有这种情况,有的教师教学效果不太好,他讲的课学生不欢迎,所花的努力学生不认可,却不是因为他没有水平,只是由于教学不得法罢了。没有好的适当的教学方法,以致事倍功半,所以我们应注重教学方法、方式的选择与运用。通过教学实践,我们体会到所谓教学方法就是为完成教学任务,教师和学生所采用的方法,它不仅     

多媒体在数学教学中的应用

所谓教学方法是指为了完成一定的教学任务,老师和学生在共同活动中所运用的某些方法,既包括教师的教法,也包括学生的学法。     

互动合作在体育教学中的创新运用

在体育教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使教学成为一个互动的统一过程。教师采用一定的互动合作现代化教学形式来完成教学任务,从而实现教师的教和学生的学的教学目的。体育教学中的互动合作教学就是通过和谐的互动,学生与教师的互动,学生与学生的互动,学生和环境的互动影响,实现师生统一主体,达到教学的最佳效果。鉴于此,笔者在体育教学的实践过程中,作了一些有益的探索和尝试,取得了一定的教学效果。一、激发学习动机,提高学习的积极性在体育教学中,教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样生动…     

“案例＋任务驱动”教学法应用初探——以高职计算机基础课程教学为例

“案例＋任务驱动”教学法能够实现案例教学法和任务驱动教学法的有机融合。通过组织学生对案例进行分析、思考,并在学习任务的驱动下开展积极、主动地学习,充分激发学生的学习兴趣,培养学生自主、探究的学习能力,帮助教师高效地实现教学目标。     

高校思想政治理论课教学机制探索

一、实施分类分层教学,提高教学针对性 长期以来,高校思想政治理论课（以下简称＂思政理论课＂）教学普遍沿用传统的教学分班模式,教师随机接受授课任务,存在只强调共性、忽视学生差异需求的问题.为改变教与学双向针对性差的现实难题,我校在思政理论课教学中积极探索学生分类分层组班、教师分类授课这一新的教学组织形式,提高＂教学针对性＂有了教学组织机制的保障.     

初中思政课自主探究型教学模式的实践

所谓“自主探究型”教学模式,指的是在教师的指导下,学生通过课前自主学习,课堂分组汇报预习情况和问题质疑,问题讨论和与教师的交流探讨,教师精讲,学生巧练和社会实践及课后心得体会等形式来获取知识和技能,培养创新思维和实践能力,实现教学目标的一种思想政治课课堂教学模式。它是一种以主体教学理论为依据,以学生积极主动参与教学活动为根本,以培养学生的学习能力,思维能力、创新能力为目标的一种发展性教学方式。本文注重从如下几个方面略作探索。一、组织学生参与课堂教学活动组织小组讨论是“自主探究型”教学模式中一个重要的环节,也…     

任务型教学法在英语精读教学中的应用

任务语言教学法是指以教师引导学生完成交际任务来进行语言教学的方法。精读课是英语专业学生的基础课,对学生英语综合能力的提高有着非常重要的作用。探讨了任务型教学的理论基础、原则与特点以及任务类型,以英语专业精读课课堂教学任务设计为例,分析了任务型教学的具体应用。     

试论学生的主体作用

一般说,“教学”活动是由“教”和“学”两部分组成,所谓教学过程就是“教”和“学”有机结合的过程。 “教”是教师的职责,“学”是学生的任务。“教”是“学”的手段,“学”是“教”的目的,二者相辅相成。实践证明:教学中忽略了哪一方面都是徒劳无益的。 本人由于工作关系,近年来经常深入课堂听课,召开学生座谈会,了解学生对教师教学情况的反映,总结学校各阶段“教”与“学”的情况,发现不少教师教学之所以不成功或不理想,其主要原因就是他们     

试论化学课堂教学中素质教育的原则

教学原则是规范教师教学行为的准则，一定的教学原则服务于一定的教学思想，并制约与规定教师的教学行为。要在化学课堂教学中真正实现素质教育的目标，就必须确立与之相适应的教学原则。1全面性原则所谓全面性原则，是指教师在课堂教学中应该面向全体学生，全面完成课堂教学的任务，全面提高学生的基本素质。具体说来，化学课堂教学中的素质教育应围绕下列几项主要素质来进行：①化学文化素质，包括基本概念、规律、理论、化学基本实验技能、学习化学的一般技能技巧。②思想道德素质，包括辩证唯物主义教育、爱国主义教育、社会主义方向教…     

"任务驱动"教学法在中职C语言教学中的应用

"任务驱动"教学法是一种非常适合计算机专业课教学的方法,有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识.作为一名职专教师,C程序设计语言教学中采用"任务驱动"教学法,相对于传统教学而言优势明显,能有效组织实施教学.     

教学评价新论

所谓教学评价,就是对教学过程的各个方面及教学效果作全面的价值判断,其目的是为了检查教学效果,检查学生完成学习任务的数量和质量,促进学生全面而健康的发展,促进教师改进教学工作。目前,教学评价存在许多问题,没有发挥应有的作用。第一,现行的教学评价,只注重考试与测验,把考试与测验看作是教学评价的唯一方法,而忽视了其他的评价方法如观察法、评定法等。第二,现行教学评价,着重检查学生对学科知识的掌握,忽视相关能力的考核,更不对学生的情感、意志等非智力因素进行评价,结果使学生“高分低能”的问题长期存     

体育教学中怎样进行思想教育

思想教育是教育者以一定社会和一定阶级的人生观、道德观与由此确定的行为准则对学生有目的、有计划、有组织地施以影响,以期学生接受这种影响,形成一定社会和一定阶级所要求的思想,品德的过程。它与教学过程渗入一体,既是德育教学的任务,也是体育教学和其它教学的共同任务。教师把知识、技能传授给学生进行教学的同时,总是进行着思想教育,形成了教学活动的一条普遍规律,“教学始终具有教育     

"比赛教学法"与"传统教学法"的对比分析

1　“比赛教学法”与“传统教学法”的概念“比赛教学法”是指 :在教学过程中 ,为了达到一定的教学目的、完成教学任务 ,在教师的主导控制下 ,对学生采用“比赛”游戏形式进行教学的方法。这里“比赛的概念不是传统竞技运动的比赛 ,它具有广泛的涵义 ,是让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技、战术 ,感受篮球给他们带来乐趣的一种比赛形式。“传统教学法”指 :使学生掌握基本技术、战术为主要教学任务 ,教师采用讲解示范动作要领 ,学生再练习或边讲解边练习为主的教学法。传统教学主要是教会学生“三基”就完成教学任务 ,以教师为中…     

任务型教学模式下的英语语言学教学

英语语言学是英语专业知识课程之一,对构建学生的英语语言学知识、培养其语言素质等具有重要作用。当前英语语言学课程教学中存在的问题以及任务型教学模式的特点说明了该模式运用于英语语言学教学的可行性和必要性。教师在教学任务设计应遵循教师主导与学生主体相结合原则、知识性与趣味性相结合原则、理论性与实际性相结合原则,旨在提高语言学课堂教学的含金量,为学生们后续有关语言学课程打下扎实的专业基础。     

人性假设的理论与教学观

麦格雷戈的人性假设的X理论与Y理论对管理产生了很大的影响。在教育、教学的管理中,人性假设的理论直接影响教师的教学观。在教育、教学中教育者不能单纯地以X理论或Y理论为出发点,而应采取权变的观点,针对不同情况,使任务、组织、人员达到最佳的配合,满足学生的各种学习需要,培养学生的成就动机。     

合作学习理论在植物生理学实验教学中的运用

合作学习是以认知理论和动机理论为基础,在教学过程中以学习小组为组织形式,教师与学生彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。通过合作学习理论分析发现,植物生理学实验教学存在与理论教学联系不紧密,理论知识与实验能力相割裂;教学内容设计缺乏科学性,学生处于被动学习地位;教学过程师生缺乏互动,教学方法不利于学生掌握实验技能等问题,建议合理划分实验小组、增加小组成绩的评分方法,从而激发学生的学习积极性,提高学生的综合能力,并且能够推动教师启发式教学和综合性实验等教学改革的实施。     

精讲多练与两个积极性

教学作为由教师的教和学生的学两方面构成的双边活动过程,其效果、质量是由教与学两方而来决定的。人们经常说:在教学过程中教师是起主导作用的。诚然这是对的。人们又熟知,学生由无知到知,由不能到能,其本身的积极性主动性是变化的内因,是极为重要的。这样说来,似乎是矛盾的。其实,仔细剖析一下便不难发见,原来这是分别从不同的角度来说的。在实际的教学中,我们可以看到两者确实是统一的。所谓教师的主导作用,是指教师在教学过程中从实际出发组织、领导教学,因势利导地启发、调动学生学习的积极性主功性,使学生“自奋其力,自致其知”。可见教师的主导作用和学生学习的积极性主动性(以下简称“两个积极性”)是不可分割的:学生思想、知识、能力的长进,乃至学生学习的积极性主动性的培养与激发都有赖于教师主导作用的发挥;而学生积极性的状况又是制约     

谈难课文教学中的启发——以《阿Q正传》(节选)为例

从教学实践中,我深深体会到要提高语文课堂教学效率,必须做到“知、精、活、实”四个字。所谓“知”,即教师要知“大纲”,知教材,知学生,这是上好课的重要前提;所谓“精”,即精心钻研课文,精心设计教学方案、确定教学目的,讲授内容要精确;所谓“活”,即课堂教学方法要灵活,激发学生的学习兴趣,促使学生思维,     

论高等师范院校儿童文学课程合作学习

高等师范院校的学生具有双重身份,即学生和“准教师”;儿童文学与中小学语文教育有着天然的联系,对于高师学生来说,由于学习者的训练任务和迁移任务的相似、学习者对训练任务与迁移任务的意识的相似,由于学习者在智力、思维和个性的发展都已经达到较高的水平,这些都是高师儿童文学课程的合作学习的有利因素。只要慎重考虑教学评价,精心挑选教学内容,有效设计合作学习的组织形式,可使高师学生产生稳定的、大量的正迁移。     

让实践活动成为数学和生活的桥梁

正国家《数学课程标准》明确提出了"实践活动和综合应用"的要求。当前,在课堂教学中,发挥学生的主体性,引导学生主动参与教学的整个过程,通过学生的主体活动去主动发现知识,引导学生主动参与教学的整个过程,通过学生的主体活动去主动发现知识,使教学过程探索化,已经得到越来越多的教师的理解和支持。然而,有一种现象值得我们注意。学生学习的数学知识的绝大部分来源于教材,许多教师也满足于在课堂上给学生"创造"出所谓"实践"的机会。由于组织