与小微企业进行校企合作的探讨

所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程。利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式。这里所说的“企业”，不仅是指工业企业，而是泛指社会上与学校所设专业相关的企事业单位及各种部门。校企合作的本质特征是中职学校与企业紧密接轨，双向参与，将职业教育融于现代经济生活之中。     

企业参与校企合作的激励机制研究

对国外职业教育发达国家在激励企业参与校企合作方面的做法进行比较研究发现，制定具有可操作性的法律法规、运用多种经济手段激励和发挥行业协调作用是各国的共同经验。现阶段，我国的校企合作模式以学校为主，由于政府并没有出台相关支持政策，企业与相关院校之间的合作动力缺乏，进而导致校企合作过程中存在一定的问题。在此，对企业参与校企合作的激励机制进行研究，希望能够激发学校办学的热情和企业培养人才的主动性，提高人才培养的效率。     

试论人才资源开发的四元驱动模式

四元驱动模式是指职业教育充分面向市场,以就业为导向,以能力为本位,以服务企业、服务经济为宗旨,在政府宏观管理下,在行业组织的协调下,学校和企业之间广泛开展“校企合作”、“工学交替”等人才培养方式,集成并耦合政府、行业、学校、企业四个职业教育主体（即四元）的各自功能,形威“政府主导,行业协调,学校为主,企业参与”的四元驱动力,     

探索校企合作在中职学校的发展

随着社会经济的快速进步,职业教育也得到了很好的发展,但同时也暴露出一个亟待解决的问题:学校人才的培养与企业所需人才的脱节,而校企合作则可以很好的解决这一问题.这一方案既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节,更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径.     

新形势下"校企合作"的几点体会

教育的本质是实现人的自我完善和价值最大化, 职业教育是国民教育的重要组成部分, 其优势在于可以摆脱应试教育的束缚, 完全按照人的需要和职业规划设计培养模式, 在未来社会必将显示强大的生命力和广阔的前景.当前,职业教育开展校企合作的实践已走过 "摸石头过河"的探索期,伴随着产业转型升级的潮流,建立政府指导、学校主导、企业参与的校企合作形式,是促进职业教育健康发展的根本途径.     

高职计算机类专业校企合作的困境与发展对策

高职计算机类专业校企合作作为职业教育非常重要的研究课题之一,我们国家在高职校企合作方面正逐步走向法制化以及政策化阶段。行之有效方面的校企合作应该包括以下策略:行业、政府、学校及企业等四大主体全部参与进去,计算机类方面的专业进行校企合作应该从高职学校的校企合作然后逐步进行过度直到将整个IT行业都能够进行校企合作。     

职业教育与行业企业融合的体制机制研究

现在我国社会普遍存在“就业难”的问题,但是实际上“技工荒”也是企业现在的困境.职业教育要面对这种人才供需不平衡的局面做出调整,这需要行业企业与职业教育相融合.然而,由于种种原因,行业企业参与到职业教育中的深度不足,积极性不够,基于此,分析校方与行业企业合作的现状,指出如何让行业企业对职业教育产生兴趣,并提出优化合作机制的建议.     

浅析德国“双元制”职业教育

职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育平行的四大教育之一,是对受教育者施以从事某种职业技能和职业知识,从而满足从事一定社会生产劳动需要而开展的—种教育活动. 目前,世界各国职业教育主要流行有两种教育模式,即:以学校为主的校企合作教育,如:我国的“校企合作”、美国的“合作教育”等;以企业为主的校企合作教育,如:德国的“双元制”,英国的“工读交替”等.     

企业年金是企业管理“新法宝”

企业年金在人力资源管理战略中的定位 企业年金制度自18世纪末创建以来。在美国等发达国家已有百余年的发展历史。目前已经到了与社会保障制度协调发展的阶段。在实践中。由于政府的介入和雇主社会责任的产生，企业年金计划已经不再是雇主个人的主张．现已成为企业一项重要的员工福利制度和人力资源管理计划。目前发达国家的企业年金正在与外部市场竞争、企业发展战略和职工个人职业生涯设计及老年保障结合起来；     

校企合作对中职烹饪人才培养的探索

校企合作是职业院校应用型人才培养的必由之路。本文就大连市烹饪学校以“校企合作”为引领的办学情况进行分析,从中窥探校企合作的现状及存在问题。通过各方调研,总结出适合烹饪专业校企合作的推进策略,摸索只有走可行路径,才能图人才创新培养,最终实现职业教育规模发展,实现学校、企业、学生、社会多方共赢。     

职业教育校企合作的管理机制研究

职业教育主要是为国家与社会培养实用型人才，为实现这一目标就要为学生提供必要的实习基地，企业的发展离不开新鲜血液的注入，职业院校能为企业提供大量人才。因此，校企合作成为职业教育不可缺少的组成部分，但实际上，职业教育校企合作管理机制却存在一些问题，影响了校企合作的开展，更影响了学生发展，这就需要研究职业教育校企合作管理机制运行现状，并联系实际情况，提出有效解决措施，为促进职业教育校企合作奠定基础。     

校企合作运行模式的研究与实践

“从企业需求出发”一直是当前职业学校办学的根本宗旨,因此在学生培养过程中深感校企合作的重要性.作为中等职业学校只有积极探索与企业的深度合作才能使真正围绕着企业需求进行人才的培养,毕业生才能具有参与企业生产实践的真正能力,被企业接受.文章研究了当前常见的三种校企合作运行模式,并分别分析了实践中的优点与不足.     

建立职教集团内“双师型”教师流动共享机制的探讨

职业教育集团是近几年来随着高职快速发展起来的一种新型概念。组成职业教育集团主体可能有职业院校、行业组织、企事业单位、政府机构以及社会组织。职教集团的组建，有利于提高职业教育办学质量，并整合多方力量，提高现代职业教学体系建设；并有利于建立健全政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制；对深化职业教育校企合作，系统培养技能型、高端技能型、应用型人才，提高人才培养质量起着重要的作用。在这个团体内，每个主体可以充分发挥自己的作用，去支持和参与高职教育的发展。     

立德树人视域下高职教育协同育人培养模式探析

培养什么人,是教育的首要问题.高职教育发展以来,选择了一条明朗的道路——协同育人培养模式.政府进行宏观调控,行业引导人才培养和职业标准的方向,企业参与专业、课程共建开发等教学工作,学校推进产学研合作、师资教学资源的发展,以政府为主导,在学校、企业之间建立协同机制,学校与企业两者会根据一个共同的教学目标,进行资源配置、互...     

对外劳务合作在中国

我国的对外劳务合作同国际上通常所指的劳务输出在内容上有所不同。它是指我国国际经济技术合作公司按照与外国政府有关机构、企业、私人雇主所签合同的规定,向国外派遣各类工程、生产和技术咨询及服务性产业的劳务人员(内含我国公司对外承包工程执行合同的劳务人员)的经济活动。它不包括派往国外执行政府对外经济技术援助任务的人员以及自行到国外就业的中国公民。     

德国双元制对我国高等职业教育产学合作机制的启示

德国双元制职业教育体制号称是战后德国经济迅速崛起的秘密武器。双元制职业教育相对于学校制职业教育,更注重实践技能的培养,它以培养生产第一线实际操作人员的职业教育为目标,是真正受企业和培训生欢迎的教育。所谓"双元制",就是指学生既在企业里接受职业技能培训又有部分时间     

浅谈站在风口浪尖上的职业教育

社会日新月异的变化，经济突飞猛进的发展，对职业教育提出了更高的要求，挑战与机遇并存，因材施教因时施教，增强职业教育的吸引力。专业治学，远离功利教育，做好科技转化的桥梁，加强校企合作，职业教育将会迎来大发展。但当代职业教育在课程改革、招生就业、校企合作等等上都存在一些问题这些问题依然是最急需关注、提出并解决的。     

基于宝玛数控校企合作电加工教仪开发的研究

校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现高职院校培养目标的基本途径。通过与苏州宝玛数控有限公司合作,建立宝玛数控实验室,开设《电加工》课程,为其培养电火花数控专业人才。在合作过程中探索校企合作模式,建立完善的学生培养过程,推动《电加工》课程改革,使人才培养目标符合企业生产发展需求。为了进一步扩大与宝玛数控公司的合作,适应《电加工》课程教学改革需要,现与宝玛数控公司组成研发团队,共同开发电加工教学仪器,学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系,互惠互利,互相支持,获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。同时企业获得了新产品,增加了市场的竞争力,提高企业生产效益,为企业发展壮大提供了保障。     

园林工程技术专业校企合作运作模式探讨

进入21世纪的中国自加入世贸组织以来,一直面对以高技术发展为主流的经济大潮,面对世界经济的激烈竞争,在此种情况下,深入开展高校、企业以创新为主的合作非常重要。高校企业按照社会分工,各自发挥优势,利用稀缺的资源围绕市场进行重新组合,将是我国提高科技竞争力的适时之路。本文作者旨在以产学研合作关系为纽带,探讨高校如何进一步加强与企业的合作,如何在产学研结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作双赢。并对比研究国内外校企合作的先进经验,从博弈学角度分析我国校企合作的具体模式及发展前景,希望以此,促进我国高职园林工程技术专业建设及企业发展。     

英国学位学徒制对南充高职教育人才培养模式的启示——以财务专业为例

英国实施学位学徒制将近8年,这种学位学徒制能够调动各行业利益相关者为人才培养的发展助力,构建良好的循环系统,促进人才就业和社会经济发展。其核心理念是以职业实践为主、学校教育为辅,培养社会需要的各种高层次应用型人才。本文主要以南充高职教育中的财务专业为例,探讨如何借鉴英国学位学徒制的优势,调动学校与利益相关的企业参与到对财务人才的培养中来。通过研究英国学位学徒制的发展过程,结合南充高职教育中的政府主导作用、学校教学模式和本地企业参与程度等方面进行思考,助力满足学校、政府和本地企业的合作共赢需求。